摘要：在“双减”政策背景下，提升初中数学作业实效性至关重要。本研究剖析当前作业问题，提出以科学性、针对性、多样性为准则的优化路径。通过精准设定作业目标，丰富作业内容，融入生活实例与探究元素，创新作业形式，开展游戏化与跨学科作业，完善包含过程性与个性化的评价体系等举措，经实践验证，有效增强学生学习效果，激发学习兴趣，转变学习态度，推动教师教学能力进步，为初中数学教学的提质增效提供有益借鉴。

关键词：“双减”；初中数学作业；优化设计；实效性

一、引言

在“双减”政策推行下，初中数学作业的优化成为教育领域关键议题。传统作业存在目标不明、内容单一、形式枯燥等弊端，加重学生负担且教学效果不佳。本研究旨在探索符合“双减”理念的作业优化路径，通过深入分析现状，提出切实可行的设计原则与策略，以提高作业实效性，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，为初中数学教学质量提升提供思路与方法。

二、“双减”下作业优化设计原则

（一）科学性原则

科学性原则要求作业设计紧密遵循课程标准与教学大纲，确保知识的准确性与系统性。在内容编排上，要依据学生的认知发展规律，由浅入深、循序渐进地设置题目。例如，在函数知识的作业设计中，先安排基础的函数概念理解与简单求值计算，再逐步过渡到函数图像绘制与性质应用等复杂题型，使学生在逐步攻克难题的过程中，扎实掌握知识，避免因难度跨度大而产生畏难情绪，从而保障学习的有效性与科学性。

（二）针对性原则

针对性原则强调根据学生的个体差异、学习阶段和教学重点进行作业设计。对于学习能力较弱的学生，着重布置基础知识巩固类作业，如数学公式的反复练习、简单应用题的解答，强化他们的知识根基；而对于学有余力的学生，则提供拓展性作业，像数学竞赛题、开放性探究问题，激发他们的思维深度与广度。同时，结合教学重点章节，如几何证明部分，设计专项作业，强化学生对关键知识点的理解与运用，让不同层次的学生都能在作业中获得提升，提高学习效率。

（三）多样性原则

多样性原则倡导作业形式丰富多元。除传统的书面作业外，融入实践作业，如让学生测量建筑物高度以运用三角函数知识；开展探究作业，像探究不同几何图形的镶嵌规律；组织小组合作作业，如共同完成数学建模项目。这样的多样性满足了学生不同的学习需求与兴趣偏好，激发学生主动参与作业的热情。书面作业夯实基础，实践作业增强应用能力，探究作业培养创新思维，小组合作作业提升团队协作与交流能力，全方位促进学生数学素养的提升。

三、提高初中数学作业实效性的优化策略

（一）精准定位作业目标

教师应依据课程标准与教学大纲，结合学生的实际学习情况，将教学目标细化到每一次作业中。明确每个知识点的掌握程度与能力要求，如在“一元二次方程”章节，针对基础薄弱学生，设定目标为掌握方程的基本解法；而对于学有余力的学生，目标则是运用方程解决实际复杂问题，确保不同层次学生都能通过作业巩固知识、提升能力，让作业有的放矢，避免盲目性与重复性。

（二）丰富作业内容设计

作业内容应突破传统局限，融入更多元素。一方面，结合生活实例，像根据水电费账单计算费用并分析用量趋势，让学生感受到数学的实用性；另一方面，增加开放性、探究性内容，如探究多边形内角和与边数的关系，鼓励学生自主思考、拓展思维，培养学生解决实际问题与创新思维能力，使作业内容更加生动有趣、富有内涵，激发学生的学习热情。

（三）创新作业形式

摒弃单一的书面作业形式，引入多样化的作业方式。开展小组合作作业，如共同完成一个数学建模项目，培养学生的团队协作与沟通能力；设计数学游戏作业，如数字解谜、数学竞赛等，增加作业的趣味性与互动性；布置实践作业，如测量校园内的旗杆高度，让学生在实践中运用数学知识，提升学生的动手操作与应用能力，使学生在不同形式的作业中获得全面发展。

（四）完善作业评价体系

建立多元化的作业评价体系，注重过程性评价与结果性评价相结合。过程性评价关注学生在作业完成过程中的思维方式、解题步骤、合作态度等，例如观察学生在小组作业中的参与度与贡献度；结果性评价则依据作业的正确性、完整性给予客观评定。同时，鼓励学生自评与互评，让学生在评价中反思自身不足，学习他人优点，促进学生共同进步，全面提升作业评价的科学性与有效性。

四、优化设计对初中数学教学的积极影响

（一）学生学习效果提升

优化后的数学作业通过精准的目标定位、丰富的内容和创新的形式，使学生对知识的理解更加深入透彻。多样化的作业帮助学生从多个角度掌握知识点，如在函数学习中，实践作业让学生直观感受函数变化，探究作业加深对函数性质的理解，从而在考试中能灵活应对各种题型。游戏化作业和跨学科作业激发学生主动学习的热情，提高学习效率，使学生在知识掌握程度、解题能力和思维拓展方面都有显著进步，成绩得到有效提升，学习效果明显增强。

（二）学生学习兴趣与态度转变

丰富有趣的作业内容和创新的作业形式极大地激发了学生对数学的学习兴趣。生活实际问题的融入让学生看到数学的实用性，探究性作业满足了学生的好奇心与探索欲，游戏化作业使学习变得轻松愉快。这些变化促使学生从以往的被动完成作业转变为主动期待作业，积极投入到数学学习中。学生不再将学习视为负担，而是一种乐趣，逐渐形成积极主动、勇于探索的学习态度，对数学学科的热爱也不断加深，为长期的数学学习奠定良好的情感基础。

（三）教师教学能力发展

在优化作业设计的过程中，教师需要深入研究课程标准、教材内容和学生特点，这促使教师对教学内容的把握更加精准。教师不断尝试新的作业形式和评价方式，如设计跨学科作业需要拓宽自身知识领域，完善过程性评价和个性化评价要求提升观察分析学生的能力，这些实践活动锻炼了教师的教学设计、组织协调和教育评价能力。同时，通过观察学生在优化作业中的表现与反馈，教师能更好地了解学生的学习需求，及时调整教学策略，实现教学相长，促进自身专业素养的不断提升，为打造高效数学课堂提供有力保障。

五、结语

“双减”背景下初中数学作业的优化设计意义深远且成效斐然。通过遵循科学性、针对性、多样性原则，实施精准定位目标、丰富内容、创新形式和完善评价体系等策略，初中数学教学焕发出新的活力。学生学习效果显著提升，知识掌握更加牢固，解题能力和思维水平大幅提高，成绩得以稳步上升。同时，学生对数学的学习兴趣被极大激发，学习态度从被动转为主动，形成了良好的学习习惯和积极的学习情感。而教师在这一过程中，教学能力也得到了全面发展，对教学内容的把握更加精准，教学设计更加灵活多样，学情分析和评价能力显著增强，真正实现了教学相长。未来，应持续推进作业优化工作，不断探索创新，为学生的数学学习和全面发展创造更加有利的条件，推动初中数学教育迈向更高的台阶。

参考文献

[1]王姗.“双减”背景下初中英语作业的优化设计探析[J].海外英语，2024， （22）：167-169.

[2]石志学.浅谈提高初中数学作业批改实效性的几点革新[J].基础教育课程，2016，（18）：95-96.

[3]覃仕山.“双减”背景下初中数学作业减负增效实践探索[J].教育观察，2023，12（02）：121-124.

注：此文属于常德市2022年度教育科研立项课题《“双减”背景下农村初中数学作业设计研究》（课题编号CDJKY202215）的研究成果。