摘要：新时代教育肩负着坚定文化自信、弘扬并发展优秀传统文化的重任。作为国家意志的体现，教材不仅是知识传授的载体，更是文化传承的重要工具。围绕党和国家的教育方针政策，依据新课标，高中英语教材致力于培养学生的社会主义核心价值观，弘扬中华优秀文化，并提升学生的中国情怀和跨文化沟通能力。为达成这一目标，新版高中英语教材，如新牛津译林版，精选了丰富多样的中国优秀传统文化语篇，旨在通过英语学习，加深学生对中华优秀传统文化的理解与热爱。

关键词：高中英语；教材分析；中华优秀传统；教学启示

一、高中英语教材中蕴含的中华优秀传统文化

（一）语言素材的丰富性

译林版高中英语教材通过大量融入中华传统文化元素的英语文章，使学生在学习语言的同时，也能深入了解和感知中华传统文化。例如，必修第一册通过讲述“画蛇添足”“守株待兔”等成语故事，不仅增加了学生的词汇量，还让他们领略了中国古代的智慧与哲理；必修第二册则介绍了“荆轲刺秦王”“霸王别姬”等历史典故，帮助学生了解中国古代的历史事件和英雄人物；必修第三册则详细描述了长城、故宫、颐和园等名胜古迹，让学生仿佛身临其境，感受中华大地的壮丽与辉煌。

（二）练习题目的文化特色

教材中的练习题目也充分展现了中华传统文化的特色。完形填空和阅读理解等题型经常以中华传统文化为背景，如介绍中国茶文化、书法艺术、中医理论等。这些题目不仅提高了学生的语言能力，还让他们更加深入地了解了中华传统文化的精髓。

（三）插图和图片的直观感受

教材中大量使用了与中华传统文化相关的插图和图片，如古代名人画像、传统建筑、民间艺术等。这些插图和图片不仅丰富了教材的内容，还让学生在阅读时能够直观地感受到中华传统文化的魅力。例如，关于中国传统节日的插图，如春节的饺子、元宵节的灯笼、中秋节的月饼等，都让学生直观地感受到了中国传统节日的喜庆氛围。

（四）课堂教学活动的融入

在实际教学中，教师可以通过设计丰富多彩的课堂活动，将中华传统文化融入英语教学。例如，角色扮演、小组讨论和制作项目等活动，都能让学生在参与中加深对中华传统文化的理解和体验。

二、高中英语教材蕴含的中华优秀传统文化的教学启示

（一）拓宽传统文化内容类型和题材

译林版高中英语教材在呈现中华传统文化时，注重拓宽内容类型和题材，为学生提供了全面了解中华传统文化的机会。这启示教师在实际教学中，也应注重拓宽传统文化的内容，让学生更加全面地了解中华传统文化的多样性和丰富性。例如，在教授茶文化时，教师可以先播放一段关于中国茶文化的英文纪录片片段，如BBC的《茶，一片树叶的故事》（The Story of Tea）中的相关部分。这段视频不仅生动地展示了中国茶文化的历史渊源、制作工艺和品鉴艺术，还能激发学生的学习兴趣。随后，教师引导学生阅读一篇关于中国茶文化的英文文章，如选自《国家地理》杂志的“The Art of Tea in China”（中国的茶艺）。文章详细介绍了中国茶的种类（如绿茶、红茶、乌龙茶等）、冲泡技巧以及品茶的文化内涵，帮助学生深入理解茶文化的精髓。在阅读后，教师组织学生进行小组讨论，每组选择一个茶的种类进行深入探讨。例如，一组负责探讨绿茶的历史、产地和冲泡方法，另一组则关注乌龙茶的品鉴艺术和保健功效。学生用英语交流各自的研究成果，互相补充和完善知识。为了让学生亲身体验茶文化，教师可以安排一次茶艺实践活动。在活动中，学生亲自动手冲泡不同种类的茶叶，观察茶叶在水中的变化，品味茶汤的香气和口感。同时，教师用英语讲解茶艺的各个步骤和注意事项，使学生在实践中提升英语表达能力和文化素养。课后作业可以是要求学生撰写一篇关于中国茶文化的英文短文，可以是个人感悟、茶艺实践报告或是对某种茶叶的详细介绍。这样的写作练习不仅能巩固课堂所学知识，还能锻炼学生的英文写作能力。

（二）加强英语学科与中华传统文化的联系

教材通过紧密结合英语学科与中华传统文化，使学生在学习英语的同时，也能更好地理解和传承中华传统文化。这启示教师在实际教学中，应注重将英语学科与中华传统文化相结合，让学生在学习英语的过程中，加深对中华传统文化的理解和认同。例如，在教授中国古代文学作品时，教师可以引导学生阅读英文版的作品或相关介绍，让他们了解中国古代文学的魅力，并学习相关的英语词汇和语法。这样的教学活动不仅能提高学生的英语水平，还能增强他们对中华传统文化的自豪感和归属感。

（三）培育中国情怀，坚定文化自信

教材通过呈现中华传统文化，培育学生的中国情怀和坚定他们的文化自信。这启示教师在实际教学中，应注重培养学生的中国情怀和文化自信，让他们更加热爱和尊重自己的文化。例如，在教授中国传统节日时，教师可以组织学生进行庆祝活动，如制作灯笼、包饺子、赏月等，让学生在实践中感受传统节日的氛围和乐趣。这样的教学活动不仅能加深学生对传统节日的理解和记忆，还能培养他们的文化认同感和自豪感。

（四）提升跨文化沟通能力

教材不仅注重呈现中华传统文化，还注重提升学生的跨文化沟通能力。这启示教师在实际教学中，应注重培养学生的跨文化沟通能力，让他们学会用英语向世界介绍中华传统文化。例如，在教授茶文化时，教师可以设置模拟国际茶文化交流会的场景，让学生扮演不同国家的茶文化爱好者，用英语交流各自国家的茶文化，并尝试用英语介绍中国茶文化。这样的教学活动不仅能提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力，还能增强他们的文化自信和跨文化沟通能力。

结束语

译林版高中英语教材在呈现中华优秀传统文化方面做出了积极的尝试，通过丰富的内容类型和题材、加强英语学科与中华传统文化的联系、培育中国情怀和坚定文化自信以及提升跨文化沟通能力等方面的努力，为学生提供了一个全面了解和学习中华优秀传统文化的平台。然而，在实际教学中，教师还需要注意因材施教、融合创新以及拓展资源等方面的问题。未来，随着全球化进程的加速和信息技术的发展，中华优秀传统文化在高中英语教材中的呈现方式将更加多样化、智能化和个性化。教师需要不断更新教学理念和方法，充分利用现代技术手段为学生提供更加优质、高效和有趣的学习体验。同时，还需要加强与其他国家和地区的文化交流与合作，共同推动中华优秀传统文化的传承与发展，为构建人类命运共同体贡献智慧和力量。

参考文献：

[1]谢玲.高中英语教材蕴含的中华优秀传统文化及其教学启示[J].英语教师，2024，24（24）：184-186.

[2]范文慧.高中英语教材蕴含的中华传统文化及其教学启示[J].中小学班主任，2022，（12）：8-11.