摘要：在当前创新驱动发展战略的背景下，产教融合已成为提升职业教育质量、培养创新型人才的重要途径。本文探讨了高职院校与企业产教融合的现状、存在的问题以及改进策略，旨在通过深化校企合作、创新人才培养模式以及构建有效的质量评价体系，推动产教融合高质量发展。

关键词：创新驱动；高职院校；产教融合；人才培养

一、引言

随着国内产业价值链逐渐向高端迁移，从加工制造向智能制造、从技术跟随向技术引领转变。高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其与企业的产教融合成为提升人才培养质量的关键。然而，当前产教融合仍面临合作深度不足、企业参与积极性不高、评价体系不完善等问题。本文将从创新驱动的角度出发，探讨高职院校与企业产教融合人才培养的路径和策略。

二、职业教育产教融合现状分析

2.1 政策背景

近年来，国家与相关职能部门出台了诸多推动高等职业教育产教融合的政策。2017 年，国务院办公厅发布《关于深化产教融合若干意见》，着重指出要深化产教融合，并强化制度建设与政策扶持力度。此后，各省份结合自身实际情况，纷纷制定出带有地方特色的实施意见。

2.2 组织机构与人员安排

当前，职业教育产教融合在组织机构方面已逐步构建起政府、教育部门、企业、行业协会等多元主体共同参与的格局，且这种模式已取得一定成效，企业与行业协会踊跃投身其中，为职业教育输送了实践平台以及技术支撑。

2.3 运行方式与存在问题

职业教育产教融合有着丰富多样的运行模式。其中，共建产业学院是一种常见方式，通过学校与企业联合构建产业学院，使得教学内容能够精准对接产业实际需求，达成人才培养与产业发展的紧密契合。订单式培养模式依照企业特定人才订单开展教学活动，学生毕业后按约进入对应企业就职，保障企业用人需求与学生就业指向。

然而，这些运行模式在实践应用中并非一帆风顺，仍存在诸多问题亟待解决。合作项目的长期性难以保障是一大困扰，许多校企合作受市场波动、企业战略调整或学校管理层变动等因素干扰，呈现短期性、不稳定性特征，不仅造成资源浪费，也破坏了人才培养的连贯性与系统性，最终影响学生实践能力的有效提升与培养质量。

三、产教融合人才培养模式的创新路径

3.1 深化校企合作

深化校企合作作为达成高质量产教融合的根基性环节，意义非凡且影响深远。当稳定且持久的校企合作关系得以成功构建时，能够切实保障教育教学内容与企业实际需求的无缝衔接，进而全方位提升教育的实用价值与目标指向性。

为了深化校企合作，需要建立利益平衡机制，寻求校企之间的利益契合点。政府、企业和学校需要共同寻找合作的共赢点，确保各方都能从合作中获得实际利益。同时，完善相关制度保障机制，建立健全产教融合法律和政策，为产教深度融合提供有力支持。

3.2 创新人才培养模式

在职业教育领域，创新人才培养模式已然成为提升其质量的核心关键所在。为突破传统局限，一种创新性的理念应运而生，即引入社会博弈论中的 “囚徒困境范式”，以此构建起职业教育产教深度融合的 “双园内嵌、三维联动” 独特模式。

深入探究基于产教融合的职业教育人才培养模式，其核心聚焦于产教深度融合对培育高素质技能型人才所发挥的无可替代的关键效能。首要任务在于精心打造产教融合平台，此平台应具备强大的资源整合能力以及公平合理的利益共享机制。

3.3 构建有效的质量评价体系

在职业教育产教融合蓬勃发展的当下，构建有效的质量评价体系已成为其高质量、可持续发展的关键要素。一套完善的质量评价体系犹如精准的导航仪，能够为职业教育产教融合的前行之路指明方向并提供衡量标准。

首先，构建涉及组织保障、课程和教学、毕业生评价等三级指标体系及其权重的质量评价体系，具有极为重要的意义。组织保障层面，涵盖了学校与企业在合作中的组织架构合理性、沟通协调机制有效性等多方面考量。

其次，我国已建立起以学生就业为导向的职业教育评价体系，这无疑是对职业教育发展方向的正确引导，高度强调培养质量与市场需求的匹配度。现有的评价体系仍存在诸多短板。评价体系不完善主要体现在未能全方位涵盖产教融合过程中的所有关键要素，可能存在一些重要环节被遗漏的情况。

因此，构建多元化、科学的评价体系迫在眉睫。多元化意味着评价主体的多元，不仅要有学校内部的自我评价、教育主管部门的行政评价，还应引入企业、行业协会、学生家长以及毕业生等多元主体参与评价。

四、产教融合人才培养面临的挑战与对策

4.1 面临的挑战

相关制度不健全，产教深度融合作为职业教育与产业协同发展的关键环节，目前在制度建设方面仍显薄弱。完善的制度框架应涵盖多方面的规范与准则，包括合作双方的权利义务界定、资源整合与调配机制、风险分担与补偿方案等。

企业积极性不高，企业在产教融合中积极性不高的原因是多方面的。首先，企业对产教融合的认识存在局限性。他们往往只关注短期的经济效益，忽视了与职业院校合作培养适应企业需求的高素质技能型人才对于企业可持续发展的重要性。

评价体系不完善，现有的产教融合评价体系在指标设置上存在缺陷。评价指标未能全面涵盖产教融合的各个维度与关键环节，过于侧重对学生就业情况等单一结果性指标的考核，而忽视了对合作过程中教学质量提升、课程体系优化、企业参与深度等过程性指标的评估。

4.2 改进策略

在职业教育产教融合的进程中，完善配套制度措施是首要且关键的任务。当前，政府应发挥其宏观调控与统筹规划的主导作用，行业则承担起提供行业标准、市场信息与资源对接桥梁的责任，企业需积极投入资源、参与人才培养实践环节，学校专注于教育教学理论研究与学生综合素质培育。

首先，政府在政策支持与引导方面的作为对产教融合项目的推进起着决定性作用。一方面，加大资金投入并强化管理是保障项目顺利实施的物质基础。另一方面，加强对职业教育产教融合相关政策的监管力度，从而确保产教融合的质量和效果达到预期目标。

其次，企业作为产教融合的重要主体，其积极性的高低直接影响合作的深度与广度。政府可通过一系列政策措施来激发企业的参与热情。

最后，要创新产教融合模式。创新产教融合模式以适应新时代的需求。构建产教融合云服务平台是一种极具前瞻性的举措。通过这一平台，学校、企业、行业等各方主体能够实现信息的快速共享与高效交流，打破地域与时间的限制。

五、小结

在当今创新驱动发展战略的大背景下，高职院校与企业携手开展产教融合人才培养，无疑是提升职业教育品质、培育创新型人才的核心战略之一。这种融合模式旨在打破传统教育与产业之间的壁垒，将理论知识与实践技能紧密结合，使学生在接受教育的过程中就能够接触到真实的行业需求与前沿技术，为其未来的职业发展奠定坚实基础。

展望未来，随着全球产业结构的持续优化升级以及科技的迅猛发展，产教融合必将呈现出更加多元化、创新性的形式与内容。高职院校应时刻保持敏锐的洞察力与前瞻性的思维，在创新驱动发展战略中发挥更为重要的作用，为我国产业升级与经济转型提供强有力的人才支撑与智力保障。

参考文献：

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作者简介：王颢翔（1981.08-），吉林省吉林市人，硕士，讲师，长春职业技术学院创新创业学院副科长，主要从事创新创业教育、思想政治教育等研究。

基金项目：本文是吉林省2023年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“创新驱动发展战略视域下职业院校与企业产教融合人才培养研究（2023ZCZ053）”的研究成果。