王宁（1975-），男，辽宁海城人，鞍山师范学院外语教师，副教授，硕士。本文是鞍山市社科联2024年度课题成果之一。课题名称：< 鞍山深化职业教育产教融合对策研究>。课题编号：as20243087。

摘要：职业教育为推动现代经济社会发展起到十分重要的作用。产教融合是我国高等职业教育人才培养的重要模式之一。本文以现代学徒制技能人才培养为切入点，围绕产教融合人才培养模式提出了八个方面的路径。

关键词：职业教育 现代学徒制 产教融合 路径

中图分类号：G71 文献标识码：A

一、做好顶层规划设计

在产教融合人才培养过程中，政、行、企、校四方联合发力，充分发挥各自职能优势。政府搭建平台并出台各项激励制度、保障措施，行业协会严格按照行业最新标准选择信誉好的知名企业作为开展现代学徒制产教融合的试点企业。校企为四方主体，双方明确职责，在师资互通、实训基地建设、人才规格等方面共同搭建培养平台，多方参与考核评价，积极探索人才培养成本分担机制，兼顾校企双方的利益。校企贯穿人才培养的全过程，不断完善顶层规划设计，最终形成多方协同育人的现代学徒制长效机制。

二、形成协同育人机制

政行企校协同育人就是四方共同发力建立核心职业技能与市场人才需求同步变化的育人机制。

第一，协同全面人才培养

首先，要对人才市场和相关企业进行调研，与企业和行业协会共同制定人才培养方案。其次，在技能型人才塑造过程中要根据市场和行业标准的变化及时完善人才培养方案。再次，校企双方各自发挥自己的优势，共建校内外实训基地，为学生实践创造真实良好的训练场所。

第二，协同全面课程设置

行业协会和企业共同参与到人才培养方案的制定全过程，共同对职业核心技能和职业素养的标准进行指导和界定。实现“课程设置协同职业岗位核心技能、实训模块协同行业人才标准、教学环境协同真实工作场景”，同时科学制定考核方式和考核标准，切实提高人才培养的质量。

第三，协同完整专业团队

在产教融合人才培养的过程中，建立由企业一线专家、行业专家及学校专任教师组成的教学团队。合作企业为专任教师提供真实的实践机会，专任教师为企业提供理论支持和科研引领，专任教师参与企业的技术攻关，合作企业把企业的核心技术技能要求和标准引入课堂，

互为补充，合力一体。

三、推进招生招工一体

我校采用的招生招工一体化是先招生再招工。学生自愿报名，合作企业按照企业的标准对学生进行进一步筛选，最后成立该企业现代学徒定制班，校企双方按照事先制定好的人才培养方案对学生进行培养。基于本课题的开展，我院应用英语专业学生现代学徒制培养主要采取了“订单培养”和“工学交替”两种具体合作方式。订单培养的周期是一年，工学交替周期是半年。按照“教室即工厂、教材即实训手册、教师即师傅、行业标准即职业资格标准”的思路，全面介入学生的全过程培养，重点是实训模块。校企及行业协会共同开发最新的职业人才培养标准，同时做好学校和企业的具体实施工作。

四、加强师资队伍建设

实践证明，产教合作中加强师资队伍建设需要制定和出台科学的师资共建长效管理制度。笔者认为可以依据2018年2月国务院六部联合印发的《职业学校校企合作促进办法》，2019年1月国务院印发的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，2019年6月教育部印发的《关于全面推进现代学徒制工作的通知》等文件结合本校实际情况制定出校企师资队伍合作建设制度。具体辐射三个方面：

第一，关于学校兼职教师队伍聘任及管理制度方面的研究

第二，关于“双师双能型”教师队伍培养的研究

第三，关于教师挂职锻炼的研究

五、推进资源共建共享

职业教育离不开优质企业的参与和融入，学校与企业深度合作可以推进校企资源共建共享。例如，校企合作共建校外实习基地。企业提供真实的职场环境和设施设备保证了学习的职场真实性；教师和学生的身份也同时具备师傅和学徒的双重性；来自政府和企业的政策和资金保障了校企的互利性及制度的规范性和保障性。参与顶岗实习的学生为企业人才的输送和接续提供了智力支持，最终实现多方共赢效果。

实践证明：校企资源共建共享能够实现彼此互相学习、互相成长，能够培育出更多优秀的专业性人才，为地方产业结构升级和区域经济发展做出更大的贡献。

六、形成长效运行机制

现代学徒制职业人才培养需要政府主导、行业协会指导、学校和企业共同积极参与，正所谓“政行企校”四方形成合力才能形成长效运行机制。

首先，建立政府主导的动力机制。各级地方政府可以制定相关扶持政策及法规，依据地方经济发展的实际，规范政行企校四方的职责，制定相关制度条例，为职业教育人才培养提供制度保障。

其次，行业协会依据行业标准把关人才培养方案，实现人才培养的标准化。同时，行业协会需要随时洞察该行业发展的最新动态并对所属行业未来的发展趋势做出相应的预测和分析，及时提供给高职院校，实现人才培养方案的与时俱进。

最后，校企双方合作共建，积极整合优化资源，充分发挥学校和企业的各自优势，促进产教良性互动，深度融合，让合作产生最大效益。

七、完善试点工作保障

笔者认为需要做到以下三方面才能使产教融合职业人才培养体系得以保障。

第一，出台一系列合理的制度机制和运行机制来推动校企合作。合作需要依靠政府的政策来驱动，通过制度激励来引导和规范合作在良性的轨道上进行。

第二，校企双方创立良好的沟通协调机制。产教融合人才培养取决于校企合作协调机制的建立。应建立畅通的沟通渠道，统一协调相关问题。同时设立校企合作委员会和专业建设指导委员会，全面参与产教融合人才培养的各个阶段和环节。

第三，校企双方找准合作的契合点。要把握“我为企业，企业为我”的合作思路，经过实地调研，探索出一条能够兼顾校企双方各自利益和共同利益的人才培养模式，最大化优化双方资源，最大化形成优势互补，最终实现双方共赢。

八、同步推进科学研究

高校和企业相互补充。高校发挥科研力量强的优势，合作企业发挥资金雄厚的优势，把科研成果转化为生产力能力。通过产教融合人才培养合作，高校解决了科研经费不足和科研成果转化的问题，企业解决了缺人才研发能力落后的问题，增强市场竞争力和发展的后劲。

参考文献：

[1] 黄保养. 现代学徒制：高技能人才培养新范式. 现代职业教育. 2021，（44）

[2] 徐丽钟，黄加. 探究企业新型学徒制高技能人才培养的策略与路径. 职业.2021，（04）

[3] 范智军，杜安国. 高职院校酒店管理专业人才培养模式现状及实施路径探讨. 河北旅游职业学院学报. 2012年3月第17卷第1期. 91-94页