摘要：在当今教育改革的大背景下，小学数学教学正经历着从知识传授向核心素养培养的转变。大单元教学设计作为一种新的教学模式，其价值在于能够整合教学内容，优化教学流程，从而更好地培养学生的核心素养。本文将探讨小学数学大单元教学设计的现状，分析存在的问题，并提出优化策略，以期为小学数学教学改革提供参考和启示。

关键词：核心素养、小学数学、大单元教学

引言

随着教育领域的不断进步，小学数学教学正逐步从单一的知识传授模式转向注重学生核心素养的培养。大单元教学设计作为一种创新的教学策略，其核心在于通过系统化的教学活动，促进学生综合能力的提升。因此，本文旨在深入探讨小学数学大单元教学设计的价值与现状，并在此基础上提出针对性的优化策略，以期为小学数学教学实践提供新的视角和方法。

一、小学数学大单元教学设计的价值

小学数学大单元教学设计的价值体现在多个方面。它能够将零散的知识点串联起来，形成系统化的知识结构，帮助学生构建完整的数学认知框架。大单元教学设计注重学生核心素养的培养，通过跨学科的整合，提升学生的综合应用能力，激发学生的创新思维。此外，这种教学模式还有助于教师根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，实现个性化教学。

二、小学数学大单元教学设计的现状

当前，小学数学大单元教学设计正逐步受到教育界的重视。这种教学模式通过整合相关联的数学知识点，形成了更为连贯和深入的学习单元，旨在促进学生对数学概念的深入理解和应用。然而，实际应用中仍面临一些挑战，如教师对大单元教学理念的认识不足、教学资源的缺乏、以及评价体系的不完善等。因此，如何提升教师的专业素养，丰富教学资源，并构建科学的评价体系，成为当前小学数学大单元教学设计亟待解决的问题。

三、核心素养导向下数学大单元教学的优化策略

3.1围绕核心素养培养要求，设立教学目标

在核心素养导向下，小学数学大单元教学旨在通过设立教学目标来培养学生的关键能力与必备品格。以《平行四边形和梯形》为例，教学目标着重于让学生识别和理解平行四边形和梯形的基本特征，包括它们的属性和相互之间的关系。通过让学生亲自动手操作，如使用直尺和三角板进行测量和绘制，来发展空间观念和几何直观能力。此外，教学还强调通过分类和概括活动，如探讨长方形和正方形作为特殊平行四边形的概念，来锻炼学生的逻辑推理能力。最终，通过探索这些四边形的性质和应用，激发学生的创新思维和问题解决能力。

3.2结合基本学情，整合教学内容

在核心素养导向下，小学数学大单元教学，特别注重与学生的基本学情相结合，以整合教学内容。以《条形统计图》为例，这个环节的教学目标是让学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程，进一步理解统计在现实生活中的作用，并感受数学与生活的密切联系。例如，学生可以通过调查班级中不同天气类型的天数，来收集数据，并使用条形统计图来整理和展示这些数据。通过这种活动，学生不仅能够认识和绘制条形统计图，还能提出简单的问题并进行分析，从而培养他们的数据分析能力和解决问题的能力。

3.3创新教学模式，优化单元教学流程

在核心素养导向下的小学数学大单元教学中，教学模式的创新和教学流程的优化至关重要，以《小数的加法和减法》为例。教学设计应从学生的实际生活经验出发，通过创设情境，让学生在熟悉的生活场景中发现数学问题，提出问题，并尝试解决问题。例如，通过模拟超市购物的场景，让学生在购买物品的过程中，自然地引入小数的加法和减法问题，使学生在实际操作中体验和掌握小数的计算方法。在教学过程中，教师应引导学生自主探究小数加、减法的计算方法，强调小数点对齐的重要性，这与整数加、减法中相同数位对齐的原则相一致。通过类比迁移的方法，帮助学生掌握小数的计算法则。

3.4设计单元评价方案，促进学生全面发展

以《三角形》的教学为例，评价方案的设计可以多维度地反映学生对三角形知识的掌握情况和核心素养的发展水平。评价目标应聚焦于学生的三角形基础知识和技能的掌握，如三角形的分类、性质、以及三角形的内角和等。这些是学生进行更高级数学学习的基础，也是核心素养发展的重要组成部分。评价内容应涵盖学生的数学情感、思想与意识。例如，学生在探索三角形的奥秘过程中是否表现出好奇心和探索精神，是否能够主动提出问题并尝试解决，这些都是评价的重要内容。

四、结语

本文通过对核心素养导向下的小学数学大单元教学设计的探讨，分析了当前教学现状，并提出了一系列优化策略。通过围绕核心素养设立教学目标、结合学情整合教学内容、创新教学模式以及设计单元评价方案，旨在促进学生的全面发展。期望这些策略能为小学数学教育改革提供实践指导，帮助教师更有效地提升教学质量，培养学生的数学素养，为其终身学习和适应未来社会打下坚实的基础。

参考文献

[1]郑玉珠.核心素养导向下的小学数学大单元教学设计分析[J].读写算，2024，（18）：23-25.

[2]白计安.优化教学设计发展核心素养——核心素养导向下的小学数学大单元教学设计研究[J].理科爱好者，2024，（03）：241-243.