摘要：本文旨在通过问卷调查深入了解艺术类大学生艺术专业英语产出能力的现状及存在的问题，并探讨相应的提升策略，以期为改进艺术专业英语教学和提升艺术类大学生艺术专业英语产出能力提供参考依据。

关键词：艺术类大学生；艺术专业英语；英语产出能力

随着全球化进程的加速，艺术领域的国际交流日益频繁。艺术类大学生作为未来艺术行业的主力军，具备良好的艺术专业英语产出能力对于他们参与国际艺术合作、展示中国艺术文化以及汲取国际先进艺术理念等方面都具有至关重要的意义。然而，目前针对艺术类大学生这一特定群体在艺术专业英语产出能力方面的系统研究相对较少，故开展此项调查与分析具有较强的现实必要性。为了全面深入了解艺术类大学生艺术专业英语产出能力的现状及存在的问题，本文进行此次问卷调查，以期为改进艺术专业英语教学和提升艺术类大学生艺术专业英语产出能力提供参考依据。

一、调查方法

本次调查采用问卷星在线问卷平台收集，选取南京航空航天大学金城学院艺术与传媒学院2023年入学刚刚升入大二的本科学生作为调查对象，学生已经有一年的大学英语学习经历，涉及广播电视编导、视觉传达设计、数字媒体艺术等多个专业，平台收集问卷389份，问卷内容涵盖艺术类大学生的英语学习基本情况、对英语课堂教学的评价、英语能力自评、对艺术专业英语的看法、艺术专业英语产出能力实践情况、影响艺术专业英语产出能力的因素、提升艺术专业英语产出能力的需求与态度以及对艺术专业英语能力提升的期望等方面。

二、调查结果与分析

（一）英语学习基本情况

在学习时间投入方面，32.65%的学生每周用于学习英语的时间在1小时以下， 29.56%的学生1-2小时，这表明大部分艺术类学生在学习英语上投入的时间不足，这可能意味着学习英语的动机或资源不足，或者学习方式不够有效，可能会影响他们英语产出能力的提升。

在学习英语的目的中，应对考试是学习英语的主要目的（85.86%），其次是专业学习需要（49.36%）和提升自身综合素质（44.73%），反映出学习英语的实用性需求，同时也表明艺术类大学生英语学习内在动机不足。

在学习英语的方式中，背单词（86.38%）和观看英语电影或节目（60.15%）是最常用的学习方式，显示出学生在学习中偏向于记忆和视听结合的方式。相对而言，阅读英文书籍或杂志（26.48%）和参与英语相关的实践活动（14.91%）的选择比例较低，显示出学习者在这些方面的投入不足。

（二）英语课堂教学评价

大部分学生对英语课堂教学表示满意（79.66%），持积极态度，这表明整体教学能够满足大部分学生的需求，但仍存在一些不足之处。在教学改进方面，学生认为教学内容的实用性（65.81%）和教学方法的多样性（56.56%）是改进的重点。

（三）英语能力自评

大部分学生自认为英语听力（81.28%）、口语（79.69%）、阅读（78.92%）和写作（81. 75%）水平一般或偏低，这表明艺术类大学生英语水平整体偏低，同时也表明存在较大的提升空间。

（四）对艺术专业英语的看法

在艺术专业英语对于艺术专业的重要性方面，72.75%的学生认为非常重要或比较重要，显示出对艺术专业英语能力的重视。21.34%的人认为其重要性一般，且有少数人持否定态度，这可能反映出部分学生对艺术专业英语的实际应用和必要性存在疑虑。

在对大学英语与艺术专业英语的比较中，大多数学生普遍认可两者在词汇、关注重点、应用场景和主题方面的差异，比例分别为76.86%，69.92%，60.15%和57.84%，其中词汇差异得到了最高的认可，这也反映了学生对词汇在英语学习中重要性的认可。

在艺术专业英语的主要用途方面， “了解国际前沿艺术动态”（67.87%）和“提升专业素养与国际视野”（（67.35%）被认为是艺术专业英语的主要用途，说明学生普遍重视对国际艺术趋势的了解及个人专业素养的提升。然而，“参加国际学术会议和展览”（47.56%）和“与国外同行交流”（51.67%）的比例相对较低，这可能反映出学生在实际参与国际交流方面的机会或意愿不足。

（五）艺术专业英语产出能力实践情况

大多数艺术类学生在英语课堂上的参与情况表现出中等偏低的活跃度，44.47%的学生表示“有时”参与课堂讨论或展示，显示出一定的参与意愿，但仅11.57%的学生“经常”参与，这表明活跃参与的学生比例相对较低。在课外英语产出活动方面，学生的参与度很低，只有4.37%的人表示“经常”参与，17.99%的人“有时”参与。具体到艺术领域的英语产出活动，学生的参与度更低，这都表明艺术类大学生在英语产出能力实践方面存在很大的不足。

（六）影响艺术专业英语产出能力的因素

大部分学生认为英语基础（82.26%）与学习动力和兴趣（73.26%）是影响艺术专业英语产出能力的主要因素，这表明提升英语基础教育的必要性，激发学生的学习热情也同样重要。在艺术专业英语学习中，学生普遍认为专业词汇量大且难以掌握（77.89%）以及艺术领域文献阅读困难（70.69%）是主要的学习障碍，这可能影响到学生的整体学习效果和专业发展。

（七）提升艺术专业英语产出能力的需求与态度

68.63%的学生认为提升艺术专业英语产出能力对专业学习和未来发展非常重要或者比较重要，显示出对提升英语能力的重视，但仍有一部分人（31.37%）不够重视。在是否愿意参加提升艺术专业英语产出能力的实践活动方面，52.44%的学生选择“非常愿意”或者“愿意”，而选择“不确定”的参与者占比最高，达到34.7%，显示出相对较大的犹豫和不确定性。由此看出，虽然大部分学生对活动持积极态度，但仍有相当一部分人表现出不确定性，态度不太积极，这可能反映出对活动内容、形式或效果的疑虑，显示出潜在的参与障碍。

（八）对艺术专业英语产出能力提升的期望

受访者希望通过“观看与艺术相关的英文电影、纪录片等”（77.38%）和“阅读与艺术相关的专业书籍、杂志”（60.67%）等方式提升英语能力，而相对来说，“参与课堂讨论与展示”（47.81%）、 “参加英语角等英语实践与交流活动”（41.39%）的选择比例较低，说明这些方式的吸引力不足。

学生对提高艺术专业英语产出能力的期望主要集中在阅读和口语交流方面。具体来说，能够阅读专业文献的期望比例最高，达到了75.32%，这表明参与者在专业知识获取上对英语能力的需求较大。其次，能够进行口语交流和演讲的期望也相对较高，达到72.75%，显示出参与者重视与他人沟通的能力。

在最受欢迎的改进建议方面， 64.01%的受访者选择了“采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等”，显示出学生对互动性和参与性强的教学方式的偏好。其次是“结合艺术专业特点进行教学“（63.5%）和“提供更多的语言实践机会，如英语角、艺术作品英语介绍活动等”（55.53%），这表明学生希望教学内容能更贴近他们的专业背景并增加实际运用的机会。。

三、讨论与提升策略

（一）问题与启示

1. 英语学习动力不足

从调查结果来看，艺术类大学生英语学习的主要动力源于应对考试、专业学习和职业发展需要，而非对英语本身的兴趣，这可能导致学生在学习过程中缺乏主动性和持久性，学习效果受到影响。另一方面，由于英语基础薄弱，很多学生在学习过程中遇到困难时容易产生挫败感，从而失去学习的动力。在是否愿意参加提升艺术专业英语产出能力的实践活动方面，也表现出较大的犹豫和不确定性。 此外，部分学生感到艺术类专业课程压力较大，他们往往将更多的时间和精力投入到专业学习中，对英语学习重视程度不够，从而忽视英语学习。

2.课堂教学有待改进

虽然大部分学生对英语课堂教学持积极和满意态度，但英语课堂教学还有待于进一步改进。现行英语课堂教学内容未能充分满足艺术类大学生的需求，教学内容的实用性不足，与艺术专业结合不够紧密是一个突出问题。教学方法的多样性也有待提高。传统的英语教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学方法缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，学生缺乏实践操作和应用练习的机会，不利于英语产出能力的提升。

3. 对艺术专业英语的认识与实践差距

虽然大部分学生认识到艺术专业英语的重要性，但在实际学习和实践中却面临诸多问题和困难，如学习难度大、实践机会少等。这表明教师需要在教学和实践环节采取有效措施，缩小认识与实践的差距。

4. 影响艺术专业英语产出能力因素分析

艺术类大学生在英语听力、口语、阅读和写作等方面的自评结果显示艺术类大学生整体英语水平偏弱。而影响艺术专业英语产出能力的因素既有学生自身的英语基础、学习动机、个人努力程度等问题，也有外部的语言环境、专业课程负担、实践机会等因素，这些因素共同制约了学生英语产出能力的提升，需要综合考虑并加以解决。

5. 提升艺术专业英语产出能力需求与期望的启示

学生对提升艺术专业英语产出能力有一定的需求和积极的态度，为教师改进教学提供了动力和方向。他们对课程设置、教学方法和实践机会的期望也明确了教师需要在哪些方面进行优化和改进，以满足学生的学习需求。

（二）提升策略

1. 激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习积极性

教师在英语教学过程中可引入更多与艺术相关的有趣话题、案例或视频，介绍艺术领域的国际动态等，激发学生对英语学习的兴趣，使他们从单纯的应试动机转变为对英语知识本身的热爱和追求，让学生感受到英语在艺术领域的重要性。此外，学校也可以通过开展讲座、举办国际艺术交流活动等方式，让学生更加直观地感受到艺术专业英语产出能力对未来职业发展和国际历史文化交流的重要性。例如，可以邀请国际知名艺术家、策展人等通过英语进行艺术讲座和交流活动，让学生亲身体验到英语在艺术领域国际交流中的作用。

2. 优化课堂教学，丰富教学内容。

教师根据艺术专业的特点和学生的实际需求，结合艺术专业知识，讲解与艺术专业相关的英语词汇和表达方式，增加艺术作品介绍和赏析、艺术评论等方面的英语教学，使学生能够在学习英语的同时，深入了解专业知识和国际艺术动态，拓宽学生的视野，提高他们对艺术专业英语的兴趣和理解。

教师应改变传统的教授为主的教学方法，采用多样化的教学方法，如产出导向法、案例教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。增加实践教学环节，如组织学生进行艺术作品的英语讲解、模拟国际艺术交流场景等，提高学生的英语产出能力和交流互动能力。

利用多媒体教学手段丰富教学资源和教学形式，为学生提供更加生动、直观的学习体验。例如，教师可以在课堂上播放英文艺术纪录片等，让学生在欣赏艺术的同时提高英语听力和理解能力。利用现代教育技术丰富教学内容和形式，以提高学生的参与度和实际应用能力。

3. 创造英语语言环境，强化英语实践环节

学校可以组织丰富多彩的英语课外活动，如英语戏剧表演、艺术作品英语介绍大赛、国际艺术交流模拟活动等等，为学生创造更多使用英语交流的机会和更多艺术专业英语实践机会，满足学生对提升英语产出能力的需求。

结语

通过本次对艺术类大学生艺术专业英语产出能力的调查与分析，本文了解了这一群体在艺术专业英语产出能力方面的现状和不足之处，在此基础上提出相应建议，通过激发学生学习兴趣、优化课堂教学、创造英语语言环境和强化英语实践环节等措施，以提高艺术类大学生的艺术专业英语产出能力，满足他们在专业学习和未来职业发展中的英语需求，促进艺术领域的国际交流与合作。。然而，提升艺术类大学生的英语产出能力是一个长期而系统的工程，需要学校、教师和学生共同努力，不断探索和创新，才能取得更好的效果。

参考文献：

文秋芳.产出导向法：中国外语教育理论创新探索[M].北京： 外语教学与研究出版社， 2020.

作者简介：张云（1980. 3-），女，安徽宿州人，南京航空航天大学金城学院讲师，硕士，研究方向为英语语言教学、二语习得