摘要：小学思政教育与数学跨学科融合实践在国家中小学智慧教育平台环境下，具有全面提升学生综合素质、促进全面发展、提升教学效果、促进教师专业发展、实现教育资源共享、符合新时代教育发展需求以及培养创新精神和实践能力等重要意义和作用。本文从背景与意义、存在的不足、融合路径与策略等三个方面作了简单探讨，以期为同行提供借鉴与参考。

关键词：国家中小学智慧教育平台，小学思政教育，数学，跨学科融合

小学思政教育与数学跨学科融合实践在国家中小学智慧教育平台环境下，具有全面提升学生综合素质、促进全面发展、提升教学效果、促进教师专业发展、实现教育资源共享、符合新时代教育发展需求以及培养创新精神和实践能力等重要意义和作用。这一教育模式不仅推动了教育理念和方法的创新，也为学生的成长和发展提供了更加广阔的平台。

一、背景与意义

国家中小学智慧教育平台为教育创新提供了丰富的资源和工具，推动了跨学科融合的发展。小学阶段是学生价值观形成的关键时期，思政教育尤为重要。将思政教育与数学学科融合，不仅能提升学生的数学素养，还能在潜移默化中培养学生的爱国情怀、社会责任感和正确的价值观。

二、存在的问题

在国家中小学智慧教育平台环境下，小学思政教育与数学跨学科融合实践是一项创新和具有潜力的教育模式。然而，这一模式在实际应用中仍然存在一些不足。

（一）教师培训和专业发展不足

在我们日常的教学活动以及教师培训中，许多小学教师在专业培训中主要关注单一学科，忽视了数学学科与道德法治学科的融合，缺乏跨学科教学的经验和能力。部分教师对智慧教育平台的功能和操作不熟悉，难以充分利用平台资源进行跨学科教学。

（二）教学资源和材料匮乏

现有的教学资源大多是单学科导向的，缺乏能够有效结合思政教育与数学内容的跨学科教学材料。即使有相关资源，教师在整合和应用这些资源时也面临一定难度，缺乏系统的指导和支持。

（三）教学设计和实施挑战

日常教学过程中，小学数学与道德法治跨学科课程设计需要考虑多个学科的教学目标和内容，增加了课程设计的复杂性。跨学科教学效果的评估标准不统一，难以准确衡量学生在思政教育与数学两个方面的综合能力提升。

三、融合路径与策略

（一）加强教师培训，推动教师专业发展

当前，政府和教育部门投入大量的资金为我们一线教师提供系统的跨学科教学培训，提高教师的跨学科教学能力和智慧教育平台的使用技能，我们一线教师要充分利用这些难得的机会充分提高专业素养。

（二）充分开发教学资源

在国家中小学智慧教育平台环境下，小学思政教育与数学跨学科融合实践中资源匮乏的问题需要通过多方面的努力来解决。

1. 建立跨学科资源库

小学数学教师要有意识的对现有的思政教育和数学教育资源进行整合，建立跨学科资源库，方便教师查找和使用。教育部门也可以组织专家团队和一线优秀教师共同开发跨学科教学资源，包括教材、教案、课件、视频、案例等，调动教师积极性、主动性、参与性。

2. 利用智慧教育平台的优势

我们小学教师可以充分利用智慧教育平台提供的共享功能，让不同地区的学校和教师可以共享优质的跨学科教学资源，这样最大程度的使得教学资源得到充分的利用；此外，智慧教育平台可以鼓励教师上传和分享自己开发的跨学科教学资源，丰富平台上的资源库，从而达到人人为我、我为人人的资源共享效果。

3. 推动校际合作

近年来，我们通过校际交流和合作，共享优质的跨学科教学资源和经验，形成资源互补。此外，我们组织跨学校的教研活动，作为校本研修的重要补充，共同探讨和开发跨学科教学资源和方法，以更好提高教师的跨学科教学技能。

4. 鼓励教师自主创新

学校要创造一切条件鼓励教师在日常教学中进行跨学科教学的尝试和创新，给予相应的政策支持和激励，包括物质奖励、精神奖励等。学校内部也可以建立教师创新成果分享平台，推广优秀的跨学科教学案例和资源，以更好的为广大教师提升教学技能提供最方便的支持。

（三）教师精心进行教学设计

1. 挖掘数学中的思政元素

我们小学数学教师在教学活动中，适时渗透数学史与数学家故事，比如通过讲述中国数学家的贡献，如祖冲之、刘徽等，增强学生的民族自豪感；教师充分引导学生“用数学眼光观察现实世界、用数学思维思考现实世界、用数学语言表达现实世界”，结合数学知识，如统计、比例等，分析社会现象，如人口增长、环境保护等，培养学生的社会责任感；通过数学学习，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新精神，这些品质也是社会主义核心价值观的重要组成部分。

我们还可以巧妙地将道德法治知识引入小学数学新课。在小学数学新课中，可以通过设计与实际生活紧密相关的数学问题，将道德法治知识巧妙地引入。例如，利用计算购物找零或分配资源的数学题，向学生传递公平分配、诚实守信的理念；或通过解决交通规则相关的数学问题，引导学生学习遵守法律、维护公共安全的重要性。这样，数学学习不仅提升了学生的逻辑思维能力，还潜移默化地培养了他们的道德法治意识。

2. 设计融合性教学活动

我们在教学中可以采用主题式学习，比如围绕“节约资源”、“绿色出行”等主题，设计数学问题，如计算家庭用水量、碳排放量等，引导学生思考社会责任。教师还可以引导学生采用项目式学习，组织开展“校园垃圾分类调查”、“社区人口结构分析”等项目，让学生运用数学知识解决实际问题，增强社会参与感与责任意识。此外，游戏化学习也是一种较好的学习方式，教师可以开发融入思政元素的数学游戏，如“数学长征”、“数学抗疫”等，让学生在游戏中学习知识，培养爱国情怀，提升核心素养。我们还可以在小学数学课程当中适时引入道德法治知识。在小学数学课程中，可以通过设计贴近学生日常生活的数学应用题，将道德法治知识适时引入，例如在涉及分享、分配和交易的题目中，融入公平、公正、诚信和规则意识等道德法治理念，使学生在解决数学问题的同时，潜移默化地理解并践行这些重要的社会价值观。

3. 利用智慧教育平台资源

我们可以利用优质课程资源，利用平台上的思政和数学课程资源，进行整合和二次开发，设计跨学科融合课程。数学教师还可以采用互动教学工具，使用平台的在线测试、讨论区等功能，开展互动教学，提升学生的学习兴趣和参与度。如果条件允许，利用平台的数据分析功能，跟踪学生的学习情况，及时调整教学策略，优化教学效果。

四、结语

在国家中小学智慧教育平台的支持下，小学思政教育与数学跨学科融合具有广阔的前景。通过不断探索和实践，可以有效提升学生的数学素养和思想道德水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]郑慧娟.小学数学与其他学科融合的策略[J].亚太教育，2023（9）：23-25.

[2]张梅玉.小学数学课堂实施跨学科融合教学的策略[J].教师教育论坛，2023（2）：45-47.

本文系河南省教育科学规划2024年度一般课题《小学思政教育与数学教学的跨学科融合的研究》（课题编号：2024YB1478）研究成果。