摘要：乡村振兴是实现中国式现代化的核心战略，职业院校作为技术技能型人才培养的主阵地，通过“校村企三位一体”模式推动教育链、产业链与人才链深度融合，成为乡村产业升级、人才振兴和文化传承的关键引擎。本文基于乡村振兴战略背景，结合理论分析与实践案例，探讨职业教育“校村企”融合发展的理论逻辑、现实困境及实践路径，提出以需求导向的专业改革、科技支撑的产业升级、文化传承的创新实践和党建引领的协同机制为核心的赋能路径，为职业院校深化服务乡村提供理论与实践参考。

关键词：乡村振兴；职业教育；校村企三位一体；产教融合；实践路径

引言

乡村振兴战略强调产业、人才、文化、生态与组织的全面振兴，而职业教育作为与经济社会联系最紧密的教育类型，通过“校村企三位一体”协同模式（即学校、乡村、企业三方联动），能够整合教育资源、产业需求与乡村实践，破解乡村发展中的技术短板与人才困境。例如，湖南环境生物职院通过“田间课堂”推广羊肚菌种植技术，带动农民增收超30%；宁波职业技术学院与乡村共建“校地党建共同体”，推动文旅融合与非遗传承。然而，当前职业教育服务乡村振兴仍面临产教融合深度不足、人才供需矛盾突出等问题。本文从理论内涵、现实困境与实践路径三方面展开研究，探索职业院校赋能乡村振兴的可持续发展模式。

一、“校村企三位一体”融合发展的理论内涵

“校村企三位一体”模式以教育链、产业链、人才链的协同为核心，构建“利益共生、资源互通、责任共担”的乡村振兴共同体。其理论内涵体现在以下三方面：

1、教育、产业与人才的协同逻辑

教育是基础，产业是载体，人才是纽带。职业院校通过技术培训与科研转化提升乡村产业的科技含量，企业提供市场与资金支持，乡村贡献场景与资源，形成“三角顶立”结构。例如，黑龙江农业工程职业学院与德沃科技合作研发智能电驱播种机，实现校企联合攻关与成果转化，为农业产业的现代化发展注入新动力。

2、外源驱动与内生动力的结合

在我国，职业教育产教融合在很大程度上依赖政府主导的 “外源型” 路径。政府通过出台一系列政策，引导和推动校企村协同合作。例如，宁波职业技术学院与北仑区政府积极共建乡村振兴服务基地，政府利用行政资源整合各方力量，学院凭借教育资源提供专业支持。在政校联动的模式下，将外部的政策支持、资金投入等外生动力，与乡村自身的发展需求、人才培养等内生动力相结合，形成 “外生推动 + 内生发展” 的双向机制，为乡村振兴持续赋能。

3、文化传承与产业创新的融合

职业教育不仅要关注产业发展，还肩负着乡村文化振兴的重要使命。通过对非遗传承、文创开发等领域的深入挖掘，能够有效激活乡村的内生动力。以宁波职院为例，其与地方携手共建根雕、剪纸非遗工作室，组织专业教师与学生深入学习非遗技艺，开展文创产品的设计与开发。通过举办各类展览、文化活动等，将乡村的文化资源推向市场，实现从文化资源到经济价值的转化，推动 “艺术点亮美丽乡村” 行动，让乡村文化在产业创新中焕发出新的活力。

二、当前职业教育服务乡村振兴的困境

1、产教融合深度不足

在职业教育助力乡村振兴时，产教融合深度不够的问题突出。不少职业院校秉持传统办学思路，受城市资源吸引，存在 “离农办学” 倾向。专业设置紧盯城市产业，对乡村特色产业，如生态养殖、特色农产品加工等调研匮乏，导致与乡村实际需求偏离。比如在水果种植大县，职业院校未开设对应的水果保鲜、深加工专业，却大力发展城市热门的金融专业。农业科研领域也有弊端，科研项目多聚焦理论，发表论文成首要目标，成果转化被忽视。大量科研成果困于实验室，无法在农村落地。同时，职业院校教师考核重论文、课时，乡村服务成效占比低，致使教师投身乡村服务积极性不高。数据显示，2022 年农村互联网普及率仅 61.9%，远低于城市，这严重阻碍智慧农业发展，而职业院校在相关技术推广与人才培养上滞后，加剧了矛盾。

2、人才供需结构性矛盾

乡村老龄化与空心化严重，大量本土年轻人才流入城市，乡村人才储备急剧减少。职业院校虽开设涉农专业，但培养的人才下沉比例低。以某省为例，涉农专业毕业生超 80% 流向城市，返乡就业比例不足 20%。一方面，职业院校人才培养未贴合乡村实际，课程内容与乡村工作场景脱节，学生缺乏乡村就业自信与兴趣。另一方面，乡村基础设施落后，薪资待遇低，涉农企业规模小，晋升空间有限。偏远乡村交通不便，生活设施简陋，难以吸引和留住人才，造成人才供需失衡。

3、文化传承与创新乏力

乡村文化是传统文化瑰宝，但如今诸多传统技艺濒危。像一些独具地方特色的手工编织、传统酿造工艺，因缺乏年轻传承者，老艺人年事渐高，技艺面临失传。职业院校在乡村文化传承创新中参与度低。非遗传承方面，相关专业课程稀缺，也未与非遗传承人合作教学，学生对非遗认知不足。在乡风建设上，院校未充分发挥文化与人才优势，致使乡村文化难以契合现代审美与消费观念，无法转化为特色文化品牌。一些乡村民俗资源丰富，却因挖掘创新不足，无法开发成文化旅游产品，错失经济发展契机。

三、“校村企三位一体”赋能乡村振兴的实践路径

（一）深化产教融合，构建协同育人机制

1、需求导向的专业改革

职业院校需紧跟乡村产业新趋势，针对农村电商、康养旅游等新业态灵活调整专业。湖北科技职业学院增设现代农业技术专业，对接地方特色农业，与产业龙头共建实训基地，学生借此参与真实项目，实现理论与实践结合。黑龙江农业工程职业学院推行 “忙工闲学” 模式，农忙时学生深入企业实操，农闲返校系统学习，循环提升理论与实践能力，为乡村产业培育专业人才。

2、校企共建实践平台

依托乡村振兴学院、产学研基地等，推动技术下沉乡村。湖南环境生物职院联合企业研发羊肚菌种植技术，打造 “田间课堂”，实现从理论到实践再到产业推广的闭环，提升农产品质与量，助力农民增收。宁波职院与乡村共建半檏园研学基地，开发 “五色” 课程，融合教育与文旅产业，培养学生同时推动乡村文旅发展。

3、双师型教师队伍建设

打造高素质双师型教师队伍是产教融合关键。院校应制定教师企业实践制度，定期派教师入企参与项目，如涉农教师参与农产品加工、农机研发项目积累经验。同时从企业引入技术骨干与能工巧匠任兼职教师，将企业案例与流程融入课堂，让教学贴近企业需求。通过校内校外教师优势互补，构建理论与实践并重的师资队伍，为协同育人筑牢保障。

（二）强化科技支撑，推动产业升级

1、技术转化与智慧农业应用

积极促进农业科研成果的转化落地，是推动产业升级的关键环节。职业院校和科研机构应加强与农业企业的合作，搭建技术转化平台。例如，将先进的无土栽培技术、精准灌溉技术推广应用到乡村农业生产中。利用传感器、物联网等技术构建智慧农业系统，实时监测农作物生长环境，如土壤湿度、养分含量、气象条件等，实现智能化精准种植与养殖。通过智慧农业应用，不仅能提升农产品产量与质量，还能降低生产成本，增强农业产业的市场竞争力。

2、加大农业科技研发投入

政府与企业应加大对农业科技研发的资金支持力度，鼓励科研人员深入乡村开展研究工作。设立专项科研基金，聚焦乡村特色产业发展中的关键技术难题，如农产品保鲜与加工技术、农业废弃物资源化利用技术等。以农产品保鲜技术为例，研发新型保鲜材料和保鲜工艺，延长农产品货架期，减少产后损耗，提高农产品附加值。支持高校和科研机构在乡村建立研发基地，加强产学研合作，加速农业科技创新成果的产出，为产业升级提供源源不断的技术动力。

3、数字化赋能乡村治理

利用数字化技术提升乡村治理水平，为产业升级营造良好环境。搭建乡村数字化管理平台，整合人口、土地、产业等各类信息资源，实现数据的实时更新与共享。通过大数据分析，为乡村产业规划、资源配置提供科学依据。例如，根据市场需求和本地资源优势，合理规划农业产业布局，避免盲目跟风种植养殖。同时，借助数字化手段加强乡村基础设施管理，如智能电网、智慧交通等，提升乡村公共服务水平，吸引更多人才和资源流向乡村，推动乡村产业持续升级。

（三）创新人才培养，培育本土新农人

1、多元培训体系

构建涵盖农业技术、经营管理、市场营销等多领域的多元培训体系。针对不同层次、不同需求的乡村人才，提供定制化课程。例如，为初涉农业的新手设置基础农业知识与种植养殖技能培训；为有一定经验的从业者开展农业电商运营、农产品品牌打造等高阶培训。通过线上线下相结合的方式，打破时间与空间限制，让更多乡村人才能够便捷地获取知识。

2、理论实践融合教学

改变传统重理论轻实践的教学模式，注重理论知识与农业生产实践紧密结合。在职业院校涉农专业课程中，增加实践教学比重，安排学生深入田间地头、农业企业进行实习实训。如组织学生参与农作物种植全过程，从选种、播种到田间管理、收获，亲身体验并掌握实际操作技能。同时，邀请农业专家、企业技术骨干走进课堂，分享行业前沿知识与实践经验，提升学生解决实际问题的能力。

3、校村企协同育人

加强职业院校、乡村与企业之间的深度合作，形成协同育人合力。职业院校根据乡村产业发展需求设置专业课程，企业提供实习岗位与实践项目，乡村则为人才培养提供真实的生产场景与乡土资源。例如，校村企共同制定人才培养方案，企业参与课程设计与教学评价，学生毕业后优先进入合作企业工作，实现人才培养与产业需求的无缝对接。

4、人才激励机制

建立健全人才激励机制，吸引和留住本土新农人。政府出台优惠政策，对返乡创业、投身乡村建设的人才给予资金补贴、税收减免等支持。乡村集体与企业设立人才奖励基金，对在农业技术创新、产业发展等方面作出突出贡献的人才给予物质奖励与精神表彰。同时，为人才提供广阔的发展空间与晋升渠道，让他们在乡村能够实现自身价值，激发其投身乡村建设的积极性与主动性。

（四）党建引领与政策保障

1、校地党建共同体建设

推动职业院校党组织与地方乡村党组织紧密合作，构建校地党建共同体。通过联合开展主题党日、党课学习等活动，加强党员之间的交流互动，提升党组织的凝聚力与战斗力。职业院校党组织发挥人才与智力优势，为乡村党组织建设提供理论指导与培训支持，助力乡村党组织提升党建工作水平，更好地发挥引领作用。

2.强化党组织战斗堡垒作用

在乡村产业发展一线建立党组织，将党员聚集在产业链上。党员带头示范，积极参与农业产业项目开发、技术推广等工作。例如，在特色农产品种植产业中，党员带头学习新技术、引进新品种，带领村民共同增收致富。同时，党组织积极协调解决产业发展中的难题，如土地流转、资金筹集等，为产业发展保驾护航，充分发挥党组织的战斗堡垒作用。

3.政策支持与资源共享

政府出台一系列针对乡村振兴的优惠政策，如产业扶持政策、人才吸引政策等。加大对乡村产业发展的资金投入，设立专项扶持基金，鼓励企业与乡村合作开展产业项目。推动校村企之间的资源共享，职业院校的科研设备、图书资料等向乡村开放，企业的市场信息、管理经验等与乡村共享。通过政策引导与资源共享，为乡村发展营造良好的政策环境与资源支撑。

四、结论

“校村企三位一体” 模式凭借教育链、产业链与人才链的深度融合，为乡村振兴源源不断地注入强劲动力。在未来发展进程中，一方面，需进一步强化政策引导，构建更为完善的利益分配机制，促使职业院校实现从单纯的 “服务者” 向深度参与的 “共建者” 角色转型。通过政策激励，让各方在合作中获取合理利益，激发参与积极性。另一方面，紧密结合元宇宙、人工智能等前沿技术，深入探索乡村文化数字化传承路径。利用这些技术创新展现乡村文化的方式，如打造虚拟乡村文化展馆、开发智能文化传播应用等，实现传统文明与现代科技的有机融合，全方位推动乡村振兴迈向新高度。

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资金项目：本文系中国轻工业联合会教育工作分会全国轻工职业教育教学指导委员会课题项目《职业院校“校村企三位一体”融合赋能乡村振兴路径研究》阶段性研究成果，课题编号为QGJY2024064