摘要：在“双减”政策背景下，小学数学作业设计面临着如何减轻学生负担、提高学习效果的挑战。本文通过分析当前小学数学作业布置中的问题，探讨了优化作业内容、创新作业形式、分层作业设计及增加反馈与互动等具体策略。通过案例分析和实践应用，验证了这些策略在提升学生数学学习兴趣、促进知识巩固及能力提升中的有效性。研究表明，科学合理的作业设计能够在减轻学生学习负担的同时，显著提高作业的质量与效率，推动学生的全面发展。

关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计；减负增效；个性化教学

引言

近年来，随着“双减”政策的出台，如何在小学数学教学中通过作业设计实现减负增效，已成为教育领域的重要议题。作业是课堂教学的延伸，是学生巩固所学知识、发展思维能力的重要方式。然而，传统的数学作业设计存在着内容单一、负担过重、缺乏趣味性和个性化等问题，无法有效促进学生的全面发展。在这种背景下，重新审视和改进小学数学作业设计显得尤为必要。

一、小学数学作业现状分析

在当前的小学数学教学过程中，作业作为课堂教学的延续，扮演着非常重要的角色。然而，随着“双减”政策的实施，传统的数学作业设计逐渐暴露出一些亟待解决的问题。现行作业类型较为单一，主要以巩固练习和机械重复为主，缺乏创新性和趣味性，容易让学生感到枯燥无味，降低了他们对数学学习的兴趣和积极性。作业量往往较大，超过了学生的实际接受能力，导致他们在完成作业时出现时间过长、效率低下的情况，增加了心理负担和学习压力。在作业内容的难度设置上，存在着与学生认知水平不匹配的情况，部分题目过于简单无法激发学生的思维挑战，部分题目又过于复杂，使学生感到挫败感[1]。教师在作业批改过程中，更多地关注作业的完成率，而忽视了对作业质量的深入反馈，无法及时发现学生在学习中的薄弱环节。这些问题的存在，导致作业在学生知识巩固和能力提升中的实际效果打了折扣，不利于学生全面素质的发展和学习能力的提升。

二、减负增效作业设计的具体策略

在“双减”政策的推动下，如何科学合理地设计小学数学作业，实现减负增效目标，成为教育工作者关注的重点。为了提高作业的有效性，使其真正成为促进学生数学能力提升的重要工具，需要在作业内容、形式、难度以及互动反馈等方面进行系统优化。在优化作业内容方面，应注重精选符合学生认知水平的题目，避免机械性和重复性的练习。作业设计要以学生思维能力培养为核心，将基础知识、应用技能与创新思维紧密结合，使学生在完成作业过程中，逐步提升数学逻辑思维和解决问题的能力。作业形式的创新是减负增效的关键环节。可以引入项目式学习、情境化任务和游戏化活动等多样化的作业形式，鼓励学生在解决实际问题的过程中运用数学知识，从而增强作业的趣味性与挑战性。

分层作业设计策略也是实现个性化教学的有效途径。针对不同学习能力和知识掌握程度的学生，教师可以设计不同层次的作业内容，将作业划分为基础练习、拓展提升和挑战题目三个层次[2]。基础练习适用于学有困难的学生，帮助他们巩固核心知识点；拓展题目则为中等水平的学生提供更深入的思考空间；挑战性作业则针对学有余力的学生，鼓励他们探索更高难度的数学问题。这种分层设计不仅能够满足不同层次学生的学习需求，还能使每个学生在作业过程中找到适合自己的学习节奏和进步路径。

在作业设计中，增加反馈与互动机制也至关重要。教师在批改作业时，不仅要关注作业的完成情况，更要注重对学生错误的分析与讲解，提供个性化的学习建议和改进方向。同时，可以通过课堂上的师生互动、学生之间的互评小组等方式，加强学生在作业完成过程中的交流与合作，形成良好的学习氛围。通过及时的反馈和互动，不仅能够帮助学生发现和改进学习中的薄弱环节，还可以提升他们的学习动机和自信心。

三、案例分析与实践应用

以小学数学人教版教学内容《克和千克》为例，在上课时，教师可以先通过日常生活中的实例引入新课内容，比如拿出一个苹果，对学生说：“大家猜一猜，这个苹果有多重？是用克还是千克来表示？”通过这种生活化的问题情境，激发学生的好奇心和参与感，调动他们的积极性。接着，教师给学生展示了一些常见物品，如橡皮、铅笔盒、书本等，逐一提问：“这些物品的重量用克来表示更合适，还是用千克呢？”并鼓励学生用手去感受物品的重量，通过实际体验加深对“克”和“千克”的理解。

在作业设计上，教师不再采用传统的单一计算题，而是设计一个分层次的任务。例如，基础层作业让学生在家中找到几个不同重量的小物品，用克称重，并记录在作业本上；对于中等水平的学生，要求他们测量日常生活中更多物品的重量，如一袋米、一本书等，并尝试换算它们的克和千克之间的关系；而对于学有余力的学生，教师则设计了一道开放性的作业题目：“设计一个小实验，测量和比较家中不同物品的重量，用数学语言描述它们之间的重量差异，并总结使用‘克’和‘千克’的场景。”这样一来，每个层次的学生都能在自己能力范围内完成作业，并从中获得不同程度的学习成就感。在课堂反馈环节，教师不仅检查学生作业的正确性，还通过分组讨论的方式，让学生相互展示自己的称重结果，分享他们在完成作业中的体验和发现。

结论

本文通过对“双减”政策背景下小学数学作业设计的现状分析，提出了基于个性化、趣味性、实践性和多样性原则的减负增效策略。研究发现，优化作业内容、创新作业形式、实施分层设计以及加强反馈与互动机制，是有效提升小学数学作业质量与学生学习效果的关键路径。未来研究应继续关注作业设计在不同教学环境中的适应性，以实现更广泛的教育实践优化。

参考文献：

[1]孙燕.减负增效，提升素养——"双减"背景下小学数学作业优化设计探究[J].安徽教育科研，2023（1）：59-61.

[2]李桃花."双减"背景下小学数学作业设计如何减负增效[J].2023（2）：451-453.

本文系三河市教育科学“十四五”规划青年专项课题《“双减”背景下小学数学减负增效作业设计的研究》研究成果 课题批准编号202410JKY070主持人赵爽