摘要：随着教育改革的不断深入，体育教学也面临着新的挑战与机遇。传统的体育教学模式往往注重知识的传授与技能的训练，而忽视了学生的主体地位与个性发展。本文聚焦小学体育教学，探讨基于 SPARK 理念构建 “学、练、赛、评” 一体化教学模式的创新与实践，以期为小学体育教学改革提供参考。

关键词：SPARK 理念；小学体育；学练赛评一体化；创新；实践

随着教育改革的推进，小学体育教学面临着提升学生身体素质、培养体育素养的重要任务。传统体育教学存在教学方法单一、学生参与度不高等问题，难以满足新时代学生全面发展的需求。SPARK 理念为体育教学改革提供了新的思路。

一、SPARK 理念概述

（一）SPARK 理念的内涵

SPARK（Sports， Play， and Active Recreation for Kids）即儿童运动、游戏和娱乐活动，强调通过多样化的体育活动，激发学生对体育的兴趣，培养学生的运动习惯和健康生活方式。

（二）SPARK 理念在体育教学中的特点

SPARK理念在体育教学中的特点主要体现在以下几个方面：（1）趣味性：融入游戏、竞赛等元素，使体育教学充满乐趣。（2）多样性：提供丰富多样的体育项目和活动形式，满足不同学生的需求。（3）个性化：关注学生个体差异，因材施教，促进每个学生的发展。

二、“学、练、赛、评” 体育教学一体化的创新设计与实践

（一）趣味情境引学，激发探索热情

在基于 SPARK 理念的体育教学中，“学” 的环节注重以趣味情境激发学生主动探索体育知识与技能的热情。通过创设生动有趣的情境，能让抽象的体育知识变得具体可感，降低学生的理解难度，同时增强学习的趣味性。例如，在教授低年级的基本跳跃动作时，将教学情境设定为 “小兔子的冒险之旅”，把跳跃动作融入小兔子跳过各种障碍去寻找食物的故事中，让学生在扮演小兔子的过程中，自然地学习双脚跳、单脚跳等动作。

在实际教学中，教师先通过播放一段小兔子在森林中跳跃的动画视频，引出本节课的主题。然后，教师详细讲解并示范小兔子跳跃的动作要领，学生们模仿练习。在练习过程中，教师不断鼓励学生想象自己就是小兔子，要勇敢地跳过前面的 “草丛”“小溪” 等障碍。这样的教学方式让学生们不再觉得学习跳跃动作枯燥，而是沉浸在有趣的情境中，积极主动地去探索和学习，课堂参与度明显提高。

（二）分层游戏促练，提升运动能力

“练” 是体育教学中不可或缺的环节，基于 SPARK 理念，采用分层游戏的方式能满足不同学生的运动需求，有效提升学生的运动能力。根据学生的身体素质、运动技能水平等因素进行分层，为不同层次的学生设计相应难度的游戏化练习内容，使每个学生都能在练习中获得成就感，从而更积极地投入到练习中。

比如在篮球教学中，对于身体素质较好、篮球基础较强的学生，设计 “篮球技巧挑战赛”，要求他们在规定时间内完成运球过人、投篮等一系列高难度动作；对于身体素质一般、篮球基础较薄弱的学生，则开展 “篮球接力赛”，重点练习基本的运球和传球动作。在某小学的篮球课上，教师先对学生进行简单分层，然后组织不同层次的学生进行相应的游戏练习。在 “篮球技巧挑战赛” 中，学生们为了取得好成绩，努力发挥自己的最佳水平，不断挑战自我；在 “篮球接力赛” 中，基础薄弱的学生也能在轻松愉快的氛围中巩固篮球基础技能，随着练习次数的增加，他们的运球和传球能力也有了明显提升。

（三）多样赛事竞技，培养拼搏精神

“赛” 是检验学生体育学习成果和培养拼搏精神的重要途径。基于 SPARK 理念，开展多样的赛事竞技，不仅能让学生将所学知识和技能运用到实际比赛中，还能培养他们的竞争意识、团队协作能力和拼搏精神。校内赛事和校际交流赛事相结合，为学生提供丰富的比赛机会。

以跳绳教学为例，校内可举办 “跳绳达人赛”，设置了单人跳绳、双人跳绳、集体跳绳等多个项目，学生们积极报名参加。在比赛过程中，学生们为了班级荣誉和个人荣誉，努力发挥出自己的最高水平，现场气氛热烈。此外，学校还组织了校际跳绳比赛，与其他学校的学生进行交流竞技。通过参加校际比赛，学生们开阔了视野，看到了其他学校学生的优势，也发现了自己的不足，回来后更加努力地训练。在这些赛事中，学生们学会了坚持、拼搏，团队成员之间的协作也更加默契。

（四）多元全面评价，助力学生成长

“评” 是体育教学的重要反馈环节，基于 SPARK 理念的多元全面评价，能从多个角度、多个维度对学生的体育学习过程和成果进行评价，为学生的成长提供全面的反馈和指导。采用教师评价、学生自评、学生互评相结合的方式，关注学生在学习、练习和比赛过程中的表现，不仅评价学生的体育技能掌握情况，还评价学生的学习态度、参与度、团队协作能力等。

在一次足球教学单元结束后，教师先对学生在课堂上的表现进行评价，包括学生的足球技术动作规范程度、战术理解和运用能力等。然后，组织学生进行自评，让学生自己回顾在整个足球学习过程中的优点和不足，例如 “我觉得自己在带球突破方面进步很大，但在传球准确性上还需要加强”。最后，开展学生互评，学生们相互评价彼此在足球比赛中的表现，如 “他在防守时很积极，团队意识很强，但射门时有些犹豫”。通过这样的多元全面评价，学生们能更全面地认识自己，明确自己的努力方向，教师也能根据评价结果调整教学策略，更好地助力学生成长。

结束语：

综上所述，基于 SPARK 理念的“学、练、赛、评”体育教学一体化模式在小学体育教学中的创新与实践，不仅丰富了教学内容，还显著提升了学生的学习兴趣和参与度。该教学模式的创新之处在于将 SPARK 理念与小学体育教学紧密结合，注重学生的个体差异和全面发展，通过多样化的教学手段和评价方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提升学生的体育素养和综合能力。

参考文献：

[1]余秋."学，练，赛，评"一体化教学模式在小学体育教学中的应用研究[J].体育视野， 2024（9）.

[2]刘大均，毛朋辉.以"赛"促"学练" 以"评"促发展——小学体育"学，练，赛，评"一体化教学模式[3].冰雪体育创新研究， 2023（8）：131-133.