摘要：随着我国综合实力的不断提升，对创新型高技术人才的需求量也在不断上升。因此很多高校越来越注重创新型专业人才的培养，将高素质教育和社会发展热点紧密结合。当前大数据、人工智能和社会生产高度融合，计算机专业教学正好是该方向专业人才培养的主力。但是由于计算机专业课程中“专创融合”理念还没有得到完全普及，因此创新型专业拔尖人才培养体系无法充分建立。本文基于当前社会现状进行分析，总结计算机专业拔尖创新人才培养存在的问题，提出了将专业知识和创新思想结合的计算机专业拔尖创新人才培养的全新模式。

关键词：计算机专业；专业拔尖创新人才培养；专创融合教育理念

一、“专创融合”教育理念体系的分析

随着当前我国对于高新技术发展提出的“333”协同体系，即将专业教育、创新创业教育和思政教育结合起来的全新教育体系，计算机专业需要培养出能够适应社会发展的专业拔尖创新性综合人才。在该体系的指导下，高校的计算机专业课程需要将基础知识和创新思想紧密结合，建立起以“专创融合”为指导的教育改革新型体系，帮助计算机专业学生得到更加全面的培养。这样的高校计算机教学体系改革首先需要聚焦教学课程大纲的改革，将更多的创新思想教育内容加入到已有专业教学中，从而帮助学生夯实专业能力基础。具体的实施方式就是在专业课程内容中添加专业知识培训和活动，为学生提供大量的创新实践机会。其次就是在教学案例中加入创新创业专业案例，为学生提供专业的技术指导，避免在学习过程中出现理解上的偏差。在这样的教育模式之下，学生在接受计算机专业人才培养的过程中，可以得到全新的教育类型、教育模式和教育方法的相互支持，再结合专业知识考核活动、创新创业竞赛和相关企业创新实习项目等，实现自身综合实力的全面提升。

二、新时代下高校计算机专业人才培养体系的发展新要求

目前大多数工业建设都会与信息技术和AI模型相联系，因此新时代背景下计算机专业拔尖人才的需求量急剧增加，并且在培养过程需要具备更加全面的能力。

（一）掌握新型社会工程问题的解决能力

随着人工智能技术和信息数据技术在社会发展过程中的参与度越来越高，计算机专业拔尖人才需要充分了解并掌握这些新兴技术。在熟练掌握的基础上，计算机专业拔尖人才还需要具备创新创业思想能力，帮助解决社会热点问题。

（二）增加理论与实践结合意识，注重培养创新创业意识

在信息技术普及度如此高的时代背景之下，社会发展过程越来越侧重关于实践活动与信息充分融合。因此计算机专业人才需要在日常学习的过程中积极结合社会实践活动，提升自己的创新创业实践能力，更好地满足社会发展的多样化需要。

（三）培训过程中强调多学科交叉

目前社会的发展不再局限于工业建设和技术发展，还会涉及到文化、经济和政治等多个方面的内容。因此计算机专业的人才在学习过程中需要掌握多学科知识，实现学科交叉以应对社会发展建设过程中的复杂情况。

（四）建立与数智化时代要求相符的教学评价体系

在针对计算机技术专业拔尖人才创新培养体系建设的过程中，增添了很多新内容。这就导致目前的计算机专业创新教学没有完备的教学考核评价体系，这关乎专业拔尖人才培养效果的评定。因此计算机专业人才创新教学需要建立与数智时代相符合的教学评价体系，针对信息技术和社会发展，满足综合性创新拔尖人才的培养需求。

计算机专业拔尖创新型人才培养体系构建路径

（一）构建多学科融合培养模式

当前社会信息技术不断提升，各地区各行业之间的联系越来越紧密，基于这样的现实情况，计算机专业的创新型拔尖人才在进行专业实践培养的过程中需要接触并掌握多学科内容，拓宽自身的知识面。第一，针对计算机专业创新拔尖人才的教育课程需要实现多学科整合，以计算机专业技术为主要支撑，融合生物、文化、政治和经济等多方面的学科知识来构筑起全新的计算机专业教学体系。在该融合体系培养下的学生就可以更好地应对社会建设过程中面临的复杂难题。第二，推广学科教学和项目实践融合。计算机专业创新拔尖人才除了要学习专业知识外，还要通过项目实践来主动了解社会建设的具体方式和实际内容。在产学融合的过程中，老师要承担起引导培养的职责，帮助学生能够将学到的专业知识熟练应用到项目生产中，并养成团结合作、敢于创新的精神品质。第三，校方要加强和地方企业的联系合作。作为社会建设的主要参与者，相关企业可以很好地为学生提供专业实践的机会，帮助学生全面体验社会建设过程中可能面临的问题。学生在这样的模式之下可以更好地将自身学习到的专业知识与实际工作环境相结合，明确自己的成长方向。第四，建立完备的课程评价体系。多学科融合的计算机专业培养体系作为一种全新的教学方式，在实际运行过程中可能会出现各种各样的问题，因此需要建立相对完备的课程效果评价体系。该体系主要应该包括学生评价和组织考试等，给予评价结果来确定课程内容的具体调整。第五，扩大计算机专业创新拔尖人才培养的师资队伍。作为一种全新的培养体系，师资队伍的组建往往是最关键的部分。计算机专业创新拔尖人才的多学科教学和企业项目实践的需要就决定了师资队伍需要补充多种学科的专业教师，并且要组织相关培训，帮助这些教师和企业进行深度沟通，确保全新教学体系的正常运行。第六，制定奖励机制。计算机专业创新实践人才作为新时代发展社会急需的中坚力量，需要相关部门和学校制定一些奖励机制，促进这部分学生的学习兴趣，敢于承担起新型计算机融合技术发展的责任。在该体系的指导下，计算机专业创新实践人才的培养一定能按照规划稳步有效地进行。

建立专创融合培训课程体系

1.建立多元化推进式专创课程体系

基于“专创融合”的计算机专业拔尖人才培养理念，教学课程的安排需要将传统的计算机专业知识和创新创业实践思想充分融合。计算机专业知识的学习主要依靠课程传授和教学老师的认真指导，而创新创业实践思想则是需要高校和当地部门积极与地方企业进行沟通，为学生制定符合社会发展建设要求的实践项目。这样的培养安排不仅可以帮助学生进一步牢固自身的专业知识素养，也可以借助于实践项目培养自身的专业能力，养成科研创新思考能力。

2.打造融合培养拔尖人才教学平台

在培养计算机专业创新实践拔尖人才的过程中，高校是主要的培养基地需要承担起学生培养计划的制订以及专业课程内容的安排。而相关企业则是帮助起到帮助学生和社会实践现实接轨的责任，利用自身硬件条件帮助学生培养创新实践的能力和敢于科研创新的思想品质。因此高校、地方政府和企业可以建立针对计算机专业创新实践人才的教学培养平台，以学校为主要教学实践基地，通过地方政府和企业的针对性措施帮助学生得到全面提升。

3.建立专业技能提升和实践项目管理结合的培训计划

归根究底，计算机专业创新实践拔尖人才的培养是以计算机专业为基础，再结合目前社会发展与AI、信息技术紧密结合的现状应运而生的时代产物。因此这也就意味着学生在接受专业培养的过程中首先要熟练掌握计算机专业方面的基础知识，然后在地方政府以及相关企业的帮助下积极参与社会实践项目，培养自身的创新科研思想和管理实践项目的能力。计算机专业的专业知识主要包括程序设计、网络技术应用、数据库编写和系统设计等，计算机专业创新拔尖人才在熟练掌握这些技术之后，才能更好地解决可能会面临的专业问题。而实践项目管理主要是指计算机专业创新拔尖人才在参与相关企业的实践项目时，需要努力学习这些项目的管理方式，在项目开始前制定合理的项目计划，在项目进行过程中熟练使用/等管理工具，在项目验收阶段利用自己的专业知识进行问题集中解决。在这个过程中给，学生不仅自己需要熟练掌握计算机专业相关的专业知识，还需要学习体会项目管理相关的知识，在真实的环境中培养自己的综合实力，为将来在社会建设过程中发挥自己的作用打下坚实的基础。

基于“产教融合”的企业深度合作

1.提升教师专业素养，加强总体师资队伍综合实力

老师作为计算机专业创新实践拔尖人才主要教学方，他们的综合素养和创新实践能力会对学生造成直接影响。而目前很多培养方向为应用型人才的高校内部大多都是以青年教师为主，这部分教师虽然具有活力且乐于接受新鲜事物，但是这部分教师往往没有接受过计算机专业方面创新创业实践方面的知识培训，因此高校需要针对这一问题进行专业化培养，努力提升教师的专业知识水平。除了专业素质培养之外，高校还可以积极和企业进行合作，招收企业方面的实践项目管理老师来扩充师资队伍。另外，高校还可以企业合作，开展定期的项目实践培训会议，帮助学校青年教师积累创新实践经验。目前这一模式已经在多个企业和高校中得到实施，如华为、烽火等，并且已经取得不错的效果。

2.拓宽教学模式，建立教学实践融合协同培养模式

目前针对计算机专业创新实践拔尖人才的培养主要分为两个模块，学校内部负责学生的基础知识教学和专业技能培训，而企业方面则是为学生提供可以参与的创新实践项目，帮助学生模拟现实社会的工作环境。但是这样的教学模式极为割裂，学生在学校内部时就无法及时参与到项目中，而学生在企业中进行项目实践培训时也无法兼顾自己的学业，这就导致学生的学习培养效率大打折扣。因此学校和企业可以相互合作，例如在学校中建立企业的项目实践管理研究室，帮助学生在学校内部就可以进行项目相关工作。而且学校也可以在企业建立虚拟教研室，帮助学生在项目实践的过程中能够通过虚拟信息技术来学习相关基础知识。

（四）健全计算机专业创新实践拔尖人才培养评价体系，推动全面培养计划的可持续发展

1.针对多元化培养内容建立评价指标

计算机专业创新实践拔尖人才的培养需要高校、地方政府和企业共同合作进行，其中涉及到基础知识教学、项目实践培训和科研创新创造等多个方面的内容。基于这样的教学内容，单一的课程评价体系无法全面对计算机专业创新拔尖专业人才教育成果进行培训，因此需要建立多元化培养内容评价指标，将基础知识学习、企业项目实践成果和创新创业活动三方面的内容融合到评价指标中，以此检验计算机专业学生是否能够充分实现自身综合实力的全面提升。

2.健全综合评价机制

针对计算机专业创新实践拔尖人才的培养不仅要关注基础知识的学习，还需要充分关注学生对于创新大赛和企业实践项目的参与程度，因此在建立评价体系的过程中需要借助于企业和社会方面专业人才的指导，完善相关方面的评价机制。

参考文献：

[1]张志强;张丽;张修军;黎忠文.“专创融合”理念下地方高校计算机专业理论课程教学改革路径研究[J].科教导刊.2024（10）

[2]侯荣旭;胡剑英;张丕振;田丰.数智时代应用型高校计算机类“专创融合”模式研究[J].创新创业理论研究与实践.2024（05）

韩强，性别，男，民族，汉，出生年月，1989.08.28，籍贯：四川，绵阳，工作单位，西华大学，研究方向，大学生思想政治教育学历，硕士职称，讲师单位所在地四川省成都市郫都区邮编学校610039。

校级教改项目，项目名称“专创融合”在高校计算机类专业拔尖创新型人才培养中的实施路径研究