摘要：本文以读思言理论为指导，深入探讨初中英语阅读教学中存在的问题及其优化策略，发现当前初中英语阅读教学存在学生参与度不足、阅读理解深度欠缺、教学方式单一等问题。基于读思言理论本文提出了以学生为中心的阅读教学策略体系，包括多维度导读、深层思维训练和多元化表达活动，优化后的教学策略显著提升了学生的阅读理解能力、思维品质和语言表达水平，有效激发了学生的学习主动性，不仅促进了学生的英语学习效果，也推动了英语教师的专业成长，为初中英语阅读教学改革提供了可靠的实践参考，具有重要的教育价值和推广意义。

关键词：读思言理论；初中英语；阅读教学

一、初中英语阅读教学现状与问题分析

当前初中英语阅读教学面临诸多挑战，通过对科普版七年级上册第二单元《Meet My Family！》的教学实践观察发现，学生在阅读过程中普遍存在着理解浅层化、参与积极性不高等问题。英语教师在课堂教学中往往过分关注词汇和语法点的讲解，忽视了对文本深层含义的挖掘，导致学生无法真正理解和内化所学内容。比如，在讲解家庭成员描述的文本时，大多数学生仅停留在单词认知和句型模仿层面，未能深入理解家庭关系描述背后蕴含的情感表达，通过课堂观察和教学反思，发现阅读教学中存在三个主要问题：阅读前导入环节缺乏针对性，英语教师未能有效激活学生已有知识和生活经验，导致学生难以建立起与文本的情感联系；阅读过程中教学方式单一，过分依赖英语教师讲解，缺乏互动性和探究性的学习活动，使得学生容易产生学习倦怠；阅读后的巩固练习流于形式，未能有效引导学生将所学知识迁移运用到实际交际中。

从学生学习效果来看这些问题直接影响了阅读理解能力的培养。在《Meet My Family！》单元的学习中，学生虽然能够掌握基本的家庭成员词汇和简单的描述句型，但在进行家庭介绍的口头表达时，往往表现出词汇运用不当、句式单一、表达不连贯等问题。这反映出传统的阅读教学模式未能有效培养学生的语言应用能力和思维品质，此外，教学评价体系也存在明显不足。当前的评价方式过分注重考试成绩，忽视了学生在阅读过程中的参与度、思维发展和情感体验等方面的表现。所以，教育教学要注重学生创造性思维的培养，为社会培育出更多实用型创新人才。

二、读思言理论驱动下初中英语阅读教学策略优化

基于对初中英语阅读教学现状的深入分析，以科普版七年级上册第三单元《Our Colorful School Life》为例，探索读思言理论指导下的教学策略优化方案。在读的环节，首先通过创设真实的校园生活情境，引导学生建立与文本的情感联系。英语教师设计了A Day in My School Life的导入活动，让学生分享自己的校园生活经历，自然过渡到教材内容的学习。在阅读过程中采用多层次的阅读策略包括浏览阅读、精读和深度阅读。在《Our Colorful School Life》单元中，英语教师首先引导学生通过快速浏览获取文章的主要信息，如校园活动的类型和时间安排等。随后进行精读训练，关注重点词汇和句型的学习，如描述日常活动的现在进行时态和时间表达方式。在深度阅读阶段，引导学生思考校园生活中蕴含的文化内涵和价值观念。

思的环节是本单元教学的核心部分，英语教师设计了一系列思维训练活动，如比较中外学校生活的异同，分析不同课外活动的特点和意义。通过小组讨论和问题探究，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。比如，在讨论What makes our school life colorful？这一话题时，学生需要从多个角度思考并提出自己的观点。为了促进思维的深化英语教师采用了分层设问的方式，从简单的事实性问题逐步过渡到评价性和创造性问题。在讨论课外活动的价值时，学生不仅要说明what和how，还要思考why的问题，培养了他们的逻辑推理能力和价值判断能力。通过这种递进式的思维训练，学生的认知水平得到了显著提升。在言的环节，重点关注学生的语言输出能力培养。英语教师设计了丰富的口语和写作实践活动，如制作校园生活介绍视频、编写学校活动手册等。这些活动要求学生将所学的语言知识灵活运用到实际交际中，培养了他们的语言表达能力和交际能力。同时，通过小组合作和展示交流，也提升了学生的协作能力和表达自信。

三、初中英语阅读教学优化策略的实践探索与成效

经过一学期的教学实践，优化后的阅读教学策略取得了显著成效。从学生的课堂表现来看，参与度和积极性明显提高，课堂互动更加频繁和深入，学生不再满足于简单的问答，而是能够主动提出问题，表达个人见解，展开深入讨论，在语言能力方面学生的进步主要体现在三个方面：阅读理解能力显著提升，能够准确把握文本主旨，理解深层含义；批判性思维能力增强，能够对阅读材料进行分析、比较和评价；语言表达能力明显改善，能够运用所学知识进行流畅的口头和书面表达。这些能力的提升直接反映在学生的课堂表现和作业完成质量上，通过对学生学习成果的多维度评估，发现优化后的教学策略在提升学生综合语言能力方面成效显著。

从学生的情感态度来看通过课堂观察和问卷调查发现，超过80%的学生表示对英语阅读产生了更浓厚的兴趣，学生不再将阅读视为单纯的语言学习任务，而是将其作为了解世界、表达思想的重要途径，在课堂教学实践中学生的群体互动和合作学习能力也得到了显著提升。通过小组讨论、主题演讲、角色扮演等多样化的教学活动，学生不仅提高了语言运用能力，也培养了团队协作精神，90%以上的学生认为小组活动帮助他们更好地理解和运用所学知识，同时增强了学习信心，从英语教师专业发展的角度来看，本文的实践探索促进了英语教师教学能力的全面提升。英语教师在实践中不断反思和改进教学策略，形成了更加科学的教学理念和方法。通过定期的教研活动和同伴互助，英语教师之间形成了良好的专业交流与合作氛围，共同探讨教学难点，分享教学经验，推动了整个教研组的专业成长。

结论

本文通过一学期的教学实践，验证了读思言理论指导下优化初中英语阅读教学策略的可行性和有效性，将读思言三个环节有机整合的教学模式能够全面提升学生的英语学习能力，具体表现在学生的阅读理解能力、批判性思维和语言表达水平显著提高；学习主动性和课堂参与度明显增强；英语学习兴趣和自信心得到显著提升。同时，英语教师在实践探索中形成了更加科学的教学理念，促进了英语教师队伍的专业发展。

参考文献

[1]杨慧.读思言模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2023，（32）：117-118.

[2]王庆辉.读思言教学模型在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2023，（29）：121-123.

本论文为永安市2023年立项课题研究成果，课题名称：读思言理论下的读后续写教学模式建构研究，课题立项编号：YAKT2023087