摘要：在学习型社会建设的浪潮中，数字赋能宛如强劲东风，助力跨区域教育资源共享的巨轮破浪前行，这对高职院校意义尤为重大。本文独辟蹊径，深度阐释教育公平理论如何为资源共享筑牢根基，精准剖析知识传播理论在数字赋能进程中的生动呈现，生动展现终身学习理论与跨区域资源共享的紧密关联。

关键词：数字赋能；跨区域教育资源共享；学习型社会

引言

学习型社会，是教育发展的宏伟愿景，倡导全民在终身学习的道路上不断探索。对于高职院校而言，跨区域教育资源共享犹如打开知识宝库的钥匙，能极大提升教育质量与学生竞争力。随着数字技术的蓬勃发展，其强大的赋能作用为资源共享带来无限可能。深入挖掘数字赋能与跨区域教育资源共享的内在联系，不仅是高职院校突破教育资源局限、提升教育水平的迫切需求，更是推动学习型社会建设稳步前行的关键举措。本文也将围绕这一核心，开启深度探索之旅。

一、数字赋能与跨区域教育资源共享的理论基础阐释

1.1 教育公平理论对资源共享的支撑

教育公平理论强调每个个体都应享有平等接受教育的权利。在高职院校跨区域教育资源共享中，这一理论是坚实支撑。数字技术打破地域限制，将优质教育资源如知名高职院校的精品课程、实训指导等，通过网络平台输送到教育资源相对匮乏地区的院校。偏远地区的高职学生能与发达地区学生同步学习前沿专业知识，接触先进教学理念，缩小因地域差异导致的教育资源差距，为实现教育起点公平提供可能，让教育公平理论在数字赋能的资源共享实践中得以落地，保障不同地区高职院校学生平等获取知识的机会。

1.2 知识传播理论在数字赋能中的体现

知识传播理论认为，高效的传播渠道能加速知识扩散。在数字赋能背景下，其在跨区域教育资源共享中体现明显。数字技术构建的线上教育平台，如超星学习通、智慧树等，成为知识传播的高速通道。高职院校可将专业教材、教学视频、学术讲座等资源数字化上传，借助网络的即时性与广泛性，瞬间传播到各地。例如，某高职院校研发的智能制造专业课程，通过数字平台，能迅速被其他院校学生学习，知识传播突破时间与空间束缚，大大提高传播效率，促进知识在不同区域高职院校间广泛流动，符合知识传播理论对高效传播途径的追求。

1.3 终身学习理论与跨区域教育资源共享的关联

终身学习理论倡导个体持续学习以适应社会发展。跨区域教育资源共享借助数字赋能，与该理论紧密相连。高职院校的在职教师可通过数字平台参与其他院校的师资培训课程，不断更新专业知识，提升教学能力，满足其职业发展中的学习需求。毕业的高职学生也能利用共享资源，进行继续教育，如参加线上职业技能提升课程，为职业晋升储备知识。

二、数字赋能在跨区域教育资源共享中的实践方式探究

2.1 数字技术助力教育资源整合的策略

在高职院校，数字技术为教育资源整合提供多元策略。利用大数据技术，对院校内分散的教学资源进行梳理与分类，如将不同专业的课件、试题、实训案例等按学科体系整合，方便师生查找使用。通过云计算技术，实现跨区域院校间资源存储与共享，将多所高职院校的优质课程资源集中存储在云端，各校可按需获取。运用人工智能技术，对资源进行智能筛选与推荐，根据学生学习数据，为其推送适配的学习资料，如为电子商务专业学生推荐最新行业案例分析、营销策略课程等，通过这些数字技术策略，提升教育资源整合效率，为跨区域共享奠定基础。

2.2 基于数字平台的教育资源共享模式构建

构建基于数字平台的教育资源共享模式是关键。高职院校可联合打造专属教育资源共享平台，设置课程共享模块，各校上传特色专业课程，供其他院校学生选修，实现课程资源跨区域流通。建立师资共享板块，邀请优秀教师进行线上直播授课、开展学术讲座，不同地区学生均可参与。设置实训资源共享区，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，让学生远程参与实训操作，如模拟汽车维修、机械制造等实训场景。

2.3 利用数字手段创新教育资源共享的途径

利用数字手段可创新教育资源共享途径。开展线上学术交流活动，高职院校定期举办跨区域的专业学术研讨会，借助视频会议软件，邀请各地专家、教师与学生参与，分享最新研究成果与教学经验，拓宽师生学术视野。创建教育资源共享社区，师生在社区内交流学习心得、分享学习资料，如学生分享自主制作的专业知识思维导图、学习笔记等。开发移动学习应用程序，方便师生随时随地获取共享资源，如利用碎片化时间在手机上学习微课程、查阅专业文献。

三、数字赋能与跨区域教育资源共享对学习型社会建设的影响与展望

3.1 对促进教育公平与均衡发展的推动作用

数字赋能与跨区域教育资源共享有力推动教育公平与均衡发展。对于高职院校，偏远地区院校能借助数字技术获取发达地区优质教育资源，改善教学条件。如通过在线课程，让学生学习到先进的专业知识，缩小与发达地区院校在教学质量上的差距。在师资培养方面，欠发达地区教师可参与线上培训，提升教学水平，促进师资均衡。

3.2 对推动全民学习与终身学习的积极影响

对推动全民学习与终身学习意义重大。高职院校学生通过跨区域共享资源，能不断拓展知识领域，满足个性化学习需求，激发学习兴趣，养成自主学习习惯，为终身学习奠定基础。在职人员可利用共享的职业培训资源，提升职业技能，适应职场变化，持续学习新知识、新技能。数字赋能下的便捷资源获取方式，让学习不再受时间与空间限制，鼓励全民积极参与学习，形成浓厚学习氛围，推动学习型社会建设中全民学习、终身学习理念的广泛践行，提升社会整体学习水平。

3.3 对助力社会创新与可持续发展的展望

展望未来，数字赋能与跨区域教育资源共享将助力社会创新与可持续发展。在高职院校，共享资源促进专业知识交流融合，激发师生创新思维，如不同院校学生在共享平台合作开展创新创业项目，利用各自院校资源优势，研发新产品、新服务。培养出的创新型人才进入社会，为各行业注入创新活力。同时，通过共享教育资源，避免重复建设，提高教育资源利用效率，实现教育领域可持续发展。这种模式还能带动相关产业发展，如数字教育技术研发、在线教育服务等，为社会经济可持续发展提供动力。

四、结论

数字赋能与跨区域教育资源共享在高职院校学习型社会建设中扮演着至关重要的角色。从教育公平、知识传播、终身学习理论的坚实支撑，到资源整合、平台构建、途径创新的实践探索，再到对教育公平推进、全民学习促进、社会创新助力的显著影响与美好展望，每一环都紧密相扣。尽管前行之路可能面临技术应用难题、资源协调困境等挑战，但凭借持续探索、不断创新，定能突破重重障碍。持续优化数字赋能与跨区域教育资源共享模式，不仅能为高职院校教育发展注入新活力，更能为学习型社会建设搭建稳固桥梁，助力社会在知识经济时代蓬勃发展。

参考文献

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本论文系益阳市推动全民终身学习强化学习型社会建设专项课题《数字赋能下跨区域学习型社会协同发展模式研究》课题编号：Z1216769研究成果。