摘要：本文聚焦于 “学思融通” 理念在高中政治《逻辑与思维》课程中的应用，着重探讨情境素材选用与学生思维培养的紧密联系。通过分析 “学思融通” 理念的内涵，阐述其对高中政治教学的重要意义，并从情境素材的选取原则、类型以及对不同思维能力的促进等方面进行深入研究，旨在为高中政治教师在《逻辑与思维》课程中运用情境素材培养学生思维能力提供理论指导与参考。

关键词：学思融通；逻辑与思维；高中政治；情境素材；思维培养

教育改革持续推进，培养学生思维能力愈发关键。高中政治课程在塑造学生三观方面作用重大，教学时不能仅着眼知识传授，更要重视思维能力提升。《逻辑与思维》在培养学生多种思维能力上独具价值。“学思融通” 理念为该课程教学带来新视角，而情境素材选用是实现此理念的关键，其能激发兴趣、引导思考，助力思维培养，探索相关思维培养路径意义重大 。

一、“学思融通” 理念的内涵及其在高中政治教学中的意义

（一）“学思融通” 理念的内涵

“学思融通” 理念源于古代教育思想，并在现代教育理念的发展中不断丰富。它强调学习与思考是相互依存、相互促进的关系。“学” 是获取知识、积累经验的过程，而 “思” 则是对所学知识进行深入理解、分析、归纳和创新的过程。在 “学思融通” 理念下，学生不是被动地接受知识，而是通过积极思考将所学知识内化为自己的认知结构，并能够运用所学知识解决实际问题。在高中政治《逻辑与思维》课程中，“学思融通” 要求学生在学习逻辑知识和思维方法的同时，不断思考这些知识和方法在实际生活、政治现象分析中的应用，实现知识与思维的有机融合[1]。

（二）“学思融通” 理念对高中政治教学的重要意义

在高中政治教学中，贯彻 “学思融通” 理念具有多方面的重要意义。首先，它有助于提高学生的学习积极性和主动性。传统的政治教学往往侧重于知识的灌输，学生学习兴趣不高。而 “学思融通” 理念下，通过创设生动有趣的情境素材，引导学生思考，能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与到学习过程中。其次，“学思融通” 有利于培养学生的创新思维和批判性思维。在思考情境素材所呈现的问题时，学生需要运用逻辑思维对信息进行分析、判断，同时敢于提出自己的见解，这有助于培养学生的创新意识和批判性思维能力。最后，“学思融通” 理念能够提升学生的知识运用能力和实践能力。高中政治知识与现实生活联系紧密，通过 “学思融通”，学生能够将所学政治知识应用到实际生活中，提高分析和解决现实问题的能力，真正实现知识的价值。

二、“学思融通” 理念下《逻辑与思维》情境素材的选取原则

（一）真实性原则

情境素材的真实性是实现 “学思融通” 的基础。真实的情境素材能够让学生感受到政治知识与现实生活的紧密联系，增强学生对知识的认同感。在选取情境素材时，教师应优先选择来自现实生活、社会热点、政治事件等真实案例。例如，在讲解逻辑推理相关知识时，可以选取实际的刑侦案件侦破过程作为情境素材，让学生在分析案件推理过程中，理解逻辑推理的规则和方法。真实的情境素材能够激发学生的思考热情，使学生在思考中更好地掌握知识，同时也培养了学生关注现实、运用知识分析现实问题的能力。

（二）启发性原则

具有启发性的情境素材能够引导学生积极思考，培养学生的思维能力。教师在选取情境素材时，要确保素材能够引发学生的认知冲突，促使学生主动思考问题、寻求答案。例如，在讲解辩证思维方法时，可以设置关于科技发展利弊的情境素材，让学生思考科技进步带来的积极影响和可能产生的负面影响，从而引导学生运用辩证思维全面地看待问题。启发性的情境素材能够打破学生的思维定式，拓宽学生的思维视野，培养学生的创新思维和逻辑思维能力，符合 “学思融通” 理念对学生思维培养的要求[2]。

（三）针对性原则

情境素材的选取要针对《逻辑与思维》课程的教学目标和学生的实际情况。教学目标决定了情境素材的主题和内容方向，教师应根据具体的教学知识点和技能要求，选取与之相匹配的情境素材，使情境素材能够有效地服务于教学目标的实现。同时，要考虑学生的认知水平和生活经验，选取学生能够理解和感兴趣的情境素材。对于高中学生来说，他们对社会现象有一定的关注和思考能力，选取贴近学生生活、具有时代感的情境素材，如网络舆论现象、青少年心理健康问题等，能够更好地引发学生的共鸣，促进学生的学习与思考。

三、“学思融通” 理念下《逻辑与思维》情境素材的类型及其对思维培养的作用

（一）生活情境素材与形象思维培养

生活情境素材源于学生的日常生活，具有生动、具体、形象的特点。在《逻辑与思维》课程中运用生活情境素材，能够帮助学生将抽象的逻辑知识与具体的生活现象联系起来，培养学生的形象思维能力。例如，在讲解概念的内涵和外延相关知识时，可以以 “水果” 这一概念为例，通过展示各种水果的图片或实物，让学生直观地感受 “水果” 概念所涵盖的范围，理解概念的内涵和外延。生活情境素材能够让学生在熟悉的情境中学习知识，降低学习难度，同时通过对生活现象的观察和思考，丰富学生的感性认识，为抽象思维的发展奠定基础。

（二）案例情境素材与逻辑思维培养

案例情境素材通常是对具体事件或问题的描述，具有较强的故事性和逻辑性。在《逻辑与思维》教学中，运用案例情境素材能够引导学生运用逻辑思维方法对案例进行分析、推理和判断，培养学生的逻辑思维能力。比如，在讲解演绎推理时，可以选取法律案件作为案例情境素材，让学生根据已知的法律条文和案件事实，运用演绎推理的规则得出结论。通过对案例的分析，学生能够掌握演绎推理的形式和方法，提高逻辑思维的严谨性和准确性。案例情境素材能够让学生在实际问题的解决过程中锻炼逻辑思维能力，实现 “学思融通”[3]。

（三）问题情境素材与创新思维培养

问题情境素材是通过设置一系列具有挑战性的问题来引导学生思考。在《逻辑与思维》课程中，问题情境素材能够激发学生的创新思维，促使学生从不同角度思考问题，寻找解决问题的新方法。例如，在讲解发散思维和聚合思维时，可以设置一个关于城市交通拥堵问题的情境素材，并提出如何缓解交通拥堵的问题。学生在思考过程中，需要运用发散思维提出各种可能的解决方案，然后再运用聚合思维对这些方案进行筛选和优化。问题情境素材能够营造积极的思维氛围，培养学生的创新意识和创新能力，符合 “学思融通” 理念对学生思维培养的高层次要求。

四、结论

“学思融通” 理念为高中政治《逻辑与思维》课程教学提供了科学的指导思想，情境素材的合理选用是实现 “学思融通” 的重要手段。通过遵循真实性、启发性和针对性原则，选取生活情境素材、案例情境素材和问题情境素材等不同类型的素材，并充分发挥其在形象思维、逻辑思维和创新思维培养方面的作用，能够有效提升学生的思维能力，促进学生全面发展。在未来的高中政治教学中，教师应不断深入研究 “学思融通” 理念，精心选取和运用情境素材，优化教学过程，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定坚实基础。同时，随着教育教学理论和实践的不断发展，关于 “学思融通” 理念下情境素材选用与思维培养的研究也将不断深化和完善，为高中政治教育教学改革提供持续的动力和支持。

参考文献

[1]缪云.高中政治情境素材选用与学生思维能力培养——以《逻辑与思维》为例[J].高考，2024，（28）：161-164.

[2]徐美楠.高中思想政治课应用情境教学法研究[D].辽宁师范大学，2022.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2022.000948.

[3]朱融.浅析高中政治教学实践中构建生活化课堂的路径[J].考试周刊，2021，（50）：151-152.