摘要：在教育改革不断深化的背景下，核心素养培育成为初中思政课教学的重要目标。本文聚焦于基于核心素养培育的一体化初中思政课教师专业发展，深入剖析当前初中思政课教师专业发展面临的现状，明确核心素养培育对初中思政课教师提出的新要求，并积极探索促进初中思政课教师专业发展的新路径，旨在提升初中思政课教师的专业素养，更好地实现核心素养培育目标，推动初中思政课教学质量的提升。

关键词：核心素养；初中思政课；教师专业发展；一体化

随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，核心素养培育已成为教育领域的重要任务。初中阶段作为学生价值观、世界观和人生观形成的关键时期，思政课在培养学生核心素养方面肩负着重要使命。思政课教师作为教学的组织者和引导者，其专业素养直接影响着核心素养培育的效果。然而，当前初中思政课教师在专业发展方面面临着诸多挑战，如何在核心素养培育的背景下，探索一体化的初中思政课教师专业发展新路径，成为亟待解决的问题。

一、初中思政课教师专业发展现状剖析

（一）专业知识结构有待优化

初中思政课涵盖了道德与法治、心理健康、国情教育等多方面的内容，要求教师具备广泛而扎实的专业知识。然而，部分教师的知识结构较为单一，对跨学科知识的掌握不足。例如，在讲解经济领域的相关知识时，由于缺乏经济学专业背景，教师难以深入、准确地向学生阐释复杂的经济现象和原理。同时，对于思政学科前沿理论和研究成果的关注不够，导致教学内容无法及时更新，不能很好地适应时代发展的需求。

（二）教学方法相对传统

在教学方法上，一些初中思政课教师仍然依赖传统的讲授式教学，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和核心素养的培养。这种教学方法缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。在核心素养培育的要求下，需要教师采用多样化的教学方法，如案例教学、情境教学、小组合作学习等，引导学生主动思考、探究和实践，培养学生的批判性思维、创新能力和合作精神等核心素养。但部分教师对新教学方法的掌握和应用能力不足，制约了教学效果的提升。

（三）教育教学研究能力薄弱

教育教学研究是教师专业发展的重要途径，通过研究可以不断改进教学方法、提高教学质量。然而，目前许多初中思政课教师的教育教学研究能力较为薄弱。一方面，教师日常教学任务繁重，缺乏足够的时间和精力投入到研究工作中；另一方面，部分教师对教育教学研究的方法和技巧掌握不够，不知道如何选题、开展研究以及撰写研究报告。这使得教师难以将教学实践中的经验上升为理论成果，也无法有效地将教育科研成果应用于教学实践，阻碍了教师专业水平的进一步提升。

二、核心素养培育对初中思政课教师的新要求

（一）深化对思政学科核心素养内涵的理解

思政学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面。初中思政课教师要深入学习和理解这些核心素养的内涵和要求，明确在教学过程中如何通过具体的教学内容和教学活动来培养学生的各项核心素养。例如，在政治认同方面，教师要引导学生深刻理解中国特色社会主义制度的优越性，增强学生对国家和民族的认同感和自豪感；在科学精神方面，要培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力，培养学生的理性思维和批判精神。只有教师自身对核心素养内涵有深刻的理解，才能在教学中准确地把握方向，有效地开展教学活动[1]。

（二）具备跨学科知识整合能力

核心素养培育强调知识的综合性和跨学科性，初中思政课涉及到多个学科领域的知识。因此，思政课教师要具备跨学科知识整合能力，能够将思政学科知识与其他学科知识有机结合起来，为学生提供更加丰富、全面的学习体验。例如，在讲解环境保护相关内容时，教师可以结合地理学科中关于生态环境的知识、化学学科中关于环境污染原理的知识，从不同学科角度深入分析环境问题，帮助学生形成对环境保护的全面认识。通过跨学科知识整合，不仅可以拓宽学生的知识面，还能培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，这是核心素养培育的重要要求。

（三）掌握多样化的教学策略与方法

为了更好地培养学生的核心素养，初中思政课教师需要掌握多样化的教学策略与方法。除了传统的讲授法外，要更多地运用案例教学法，通过选取生动、典型的案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力；情境教学法可以创设真实或模拟的情境，让学生身临其境，增强学生的情感体验和参与感；小组合作学习法能够促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。教师要根据不同的教学内容和教学目标，灵活选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、基于核心素养培育的一体化初中思政课教师专业发展新路径探索

（一）构建一体化的专业知识学习体系

初中思政课教师需夯实专业根基，深入研习马克思主义理论、思想政治教育学原理等专业知识，密切关注学科前沿，常参与学术研讨、讲座，及时更新知识。同时，积极涉猎历史学、经济学等跨学科知识。学校应搭建跨学科学习平台，教师自身也要秉持终身学习理念，利用业余时间，通过阅读书籍、参与在线课程等方式自主学习，拓宽知识面，提升知识整合能力。此外，教师要整合课程资源，将教材与社会热点、生活实际融合，巧用网络、多媒体资源制作课件与视频，助力学生系统掌握知识，培育核心素养。

（二）开展一体化的教学能力提升培训

学校与教育部门应定期组织针对初中思政课教师的多样教学法培训，邀专家、优秀教师授课示范，内容涵盖案例、情境、小组合作及项目式学习等教学法的设计与实操。培训后，教师要通过实践演练，切实掌握各类教学法要领，提升运用能力。随着信息技术普及，还要强化教师信息化教学能力培训，使其熟练掌握多媒体软件、在线教学平台等工具，借此提升教学效率、创设趣味情境，激发学生兴趣。教师要积极投身教学实践，大胆创新教学方法，并定期反思教学，总结经验、剖析问题、提出改进措施，循环往复提升教学能力[2]。

（三）建立一体化的教育教学研究机制

学校要高度重视教育教学研究，营造良好氛围。设立专项基金鼓励教师开展课题研究，定期举办校内研究成果交流活动，促进教师相互学习，对成绩突出者予以表彰奖励，激发研究热情。针对教师研究能力薄弱问题，学校和教育部门应组织研究方法培训，邀请专家讲解文献、调查、行动研究等方法，让教师学会选题、设计方案、分析数据及撰写报告。同时，倡导教师将教学实践与研究结合，运用研究方法解决教学问题。教师还可组建教学研究团队，围绕共同教学问题合作研究，整合资源，提升研究能力与团队协作精神，推动专业交流成长。

四、结论

在核心素养培育的背景下，初中思政课教师专业发展面临着新的机遇和挑战。通过对当前初中思政课教师专业发展现状的分析，明确了核心素养培育对教师提出的新要求，进而探索出基于核心素养培育的一体化初中思政课教师专业发展新路径，包括构建一体化的专业知识学习体系、开展一体化的教学能力提升培训、建立一体化的教育教学研究机制以及制定一体化的教师专业发展规划等。通过实施这些新路径，有助于提升初中思政课教师的专业素养，更好地实现核心素养培育目标，提高初中思政课教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。随着教育改革的不断深入，初中思政课教师专业发展的路径和模式也需要不断地创新和完善，以适应时代发展的需求。

参考文献

[1]卫欢.新时代中学思政课教师核心素养提升路径研究[D].兰州财经大学，2023.DOI：10.27732/d.cnki.gnzsx.2023.000203.

[2]贺妍.新时代乡村中学思政课教师信息素养培育研究[D].天水师范学院，2022.DOI：10.27868/d.cnki.gtsxx.2022.000115.