摘要：本文聚焦于基于核心素养的初中外研版新教材课堂教学效能提升路径。在核心素养理念下，初中英语教学面临诸多挑战。通过深入分析新教材特点，从优化教学设计、强化任务驱动、关注学生差异、丰富教学资源、完善评价体系以及推进信息技术融合等方面提出具体策略，旨在为初中英语教学提供有益参考，助力学生英语核心素养的培养。

关键词：核心素养；初中外研版新教材；课堂教学效能

于当今全球化浪潮中，英语作为国际通用语言的地位愈发关键。在此形势下，培育学生的英语核心素养，自然成为初中英语教学的重要着力点。外研版初中英语教材以其丰富的内容、新颖的设计和科学的编排，为英语教学提供了有力的支持。然而，随着教育改革的不断深入，如何基于核心素养，提升外研版新教材的课堂教学效能，成为广大英语教师亟待解决的问题。

一、核心素养理念下初中英语教学面临的挑战

（一）教学目标多元化

核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质及学习能力这四个维度。基于此，英语教学不能局限于语言知识传授，还需着重培养学生跨文化交际、批判性思维及自主学习能力。但在实际教学中，教师往往难以在有限的时间内兼顾多个教学目标，导致教学重点不突出，学生核心素养培养效果不佳。

（二）学生个体差异大

初中生在英语基础、学习能力以及兴趣爱好方面差异显著，这使得教师在课堂教学中难以兼顾每个学生的学习需求，容易出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，影响了学生的学习积极性和教学效果。

（三）教学资源利用不足

尽管多媒体技术与网络资源给英语教学带来诸多素材，但部分教师对教学资源的整合和利用能力有限，不能充分发挥其优势，导致教学资源浪费，课堂教学缺乏活力。

（四）评价体系不完善

传统英语教学评价多聚焦于考试成绩，却忽略了对学习过程及学习能力的考量。这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的英语学习水平和核心素养发展情况，不利于学生的全面发展。

二、外研版新教材特点分析

（一）单元主题式学习

新教材以单元为单位，围绕特定主题展开教学，将语言知识、文化背景、思维训练和语言技能培养有机融合。这种编排方式有助于学生构建完整的知识体系，提高综合语言运用能力。

（二）跨文化交际内容融入

教材中新增了“文化对比”板块，通过中西方生活场景对话，助力学生知晓多元文化差异，着力培育其文化意识与跨文化交际能力。

（三）语法知识螺旋式编排

语法知识点采用螺旋式编排，与阅读文本深度结合，避免了孤立训练，有助于学生在语境中理解和运用语法知识。

（四）阅读与写作指导强化

阅读部分增设“思维导图”引导环节，写作板块引入分步指导框架，如“观点陈述→论据收集→逻辑排序→语言润色”四步法，注重培养学生的思维能力和写作能力。

三、基于核心素养提升课堂教学效能的路径

（一）基于核心素养，优化教学设计

教学设计是课堂教学的基础，教师应以核心素养为导向，明确教学目标，合理安排教学内容和教学活动。在制定教学目标时，需全面考量语言能力、文化意识、思维品质及学习能力这四个维度，以此保障目标的全面性和可操作性。例如，在教授“Shopping”单元时，不仅要让学生掌握购物相关的词汇和句型，还要培养学生的跨文化交际意识，了解不同国家的购物习惯和文化差异；同时，通过设计购物场景的对话和任务，培养学生的思维能力和语言表达能力。

（二）强化任务驱动，促进学思结合

任务驱动式教学法可有效激发学生学习兴趣与主动性，助力其自主学习能力及合作学习能力提升。教师应结合教学内容与学生实际，精心设计兼具挑战性与趣味性的任务，使学生在完成任务过程中掌握并运用语言知识。例如，在讲解“Earthquakes”一课时，教师可以让学生分组完成以下任务：收集唐山大地震的相关资料，制作一份英文海报；根据海报内容进行英文演讲，介绍唐山大地震的情况和影响；模拟地震发生时的场景，进行应急演练并撰写演练报告[1]。通过这些任务，学生不仅能够提高英语语言能力，还能培养信息收集、整理和分析能力，以及团队合作和应急处理能力。

（三）关注学生差异，实施分层教学

为了满足不同学生的学习需求，教师需重视学生个体差异，推行分层教学，依据学生英语基础、学习能力和学习风格，将学生分为不同的层次，为每个层次的学生制定不同的教学目标、教学内容和教学方法。例如，对于英语基础较好的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，如阅读英文原著、参加英语竞赛等；对于英语基础较弱的学生，则应注重基础知识的巩固和基本技能的训练，采用更加直观、生动的教学方法，帮助他们逐步提高英语水平。同时，教师还应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，鼓励学生不断进步。

（四）丰富教学资源，拓展学习渠道

多媒体技术与网络资源为英语教学带来了海量素材及广阔空间。教师应善用这些资源，丰富教学内容，拓展学习渠道。例如，教师可以利用英语电影、歌曲、动画等资源，为学生营造真实语言环境，使他们在愉悦氛围中高效学习英语；还可以引导学生利用网络学习平台，如英语学习网站、在线课程等，进行自主学习和拓展学习[2]。此外，教师还可以组织英语角、英语社团等活动，为学生提供更多的语言实践机会，提高学生的英语综合运用能力。

（五）完善评价体系，实现教学相长

科学合理的评价体系是提高教学质量的重要保障。教师应建立多元化的评价体系，综合评价学生的学习过程和学习成果。评价形式多样，涵盖课堂表现评估、作业反馈、考试测评以及项目考核等，评价内容应涵盖语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力等多个方面。例如，在课堂表现评价中，教师可以观察学生的参与度、发言质量、合作能力等；于作业评价环节，可着重留意学生作业完成状况、创新能力和思维深度；在考试评价中，除了传统的笔试外，还可以增加口语测试、听力测试等，全面考查学生的英语综合运用能力[3]。通过多元化的评价，教师能借助作业评价迅速掌握学生学习状况与问题，据此调整教学策略，实现教学相长。

（六）推进信息技术融合，创新教学模式

信息技术与英语教学的深度融合是教育发展的必然趋势。教师应积极探索信息技术在英语教学中的应用，创新教学模式。例如，教师可以利用在线教学平台开展线上线下混合式教学，可引导学生在课前借助观看教学视频、完成预习任务等方式进行自主学习。在课堂上，教师则通过组织讨论、答疑解惑、小组活动等方式，引导学生深入学习和交流；课后，学生可以通过在线平台进行复习、作业提交和拓展学习。此外，教师还可以利用人工智能技术，像智能语音评测、写作批改系统等，为学生提供个性化的学习反馈和指导，提高学习效果。

四、结论

基于核心素养的初中外研版新教材课堂教学效能提升是一项系统工程，需要教师不断探索和实践。通过优化教学设计、强化任务驱动、关注学生差异、丰富教学资源、完善评价体系以及推进信息技术融合等路径，可以有效提高课堂教学效能，培养学生的英语核心素养。在未来的教学中，教师应继续深化对核心素养理念的理解，不断提升自身的教学能力和专业素养，为学生终身发展筑牢根基。同时，教育部门和学校也应加强对英语教学的支持和引导，为教师提供更多的培训机会和教学资源，共同推动初中英语教学的改革与发展。

参考文献

[1]刘亚武. 新课标背景下初中英语课堂教学创新研究 [J]. 启迪与智慧（上）， 2025， （02）： 26-28.

[2]卓晓兰. 核心素养背景下初中英语课堂教学的优化策略 [J]. 中学课程辅导， 2025， （06）： 24-26.

[3]赵晓凤. 核心素养背景下初中英语课堂教学策略探究 [J]. 中学课程辅导， 2025， （01）： 66-68.