一、从家校联络册到云端共读圈的转变

（一）政策背景与一线困境

在数智时代的汹涌浪潮中，校家社协同共读正经历着一场深刻且意义非凡的变革。作为一名拥有六年小学班主任经验的教育工作者，我在亲身实践中，深切且真切地感受着这一变革所带来的巨大变化。2022年，具有里程碑意义的《家庭教育促进法》正式颁布实施，它犹如一阵春风，为家校共育领域注入了全新的活力。在这一背景下，我校有幸参与区级“亲子阅读云平台”试点项目。这一项目的开展，犹如一颗投入平静湖面的石子，彻底打破了传统共读模式的原有格局。

数智化技术的引入，宛如给校家社协同共读装上了强大的引擎，它彻底打破了时空的局限。曾经，传统家校共读模式面临着诸多困境，时空局限就是其中最为突出的问题。在以往的共读活动中，家长和孩子往往难以在统一的时间和地点完成共读任务，这使得他们的参与度和积极性都受到了极大的影响。而现在，借助数智化工具，这一难题得到了有效解决，更为亲子互动带来了前所未有的新可能。

（二）教育数智下的范式革新

在四年级（4）班的实践中，家校共读模式实现了三个关键转变。

角色转换：从“作业监督者”到“共读设计师”。传统模式下，班主任主要是督促家长和孩子完成共读任务。而借助平台的AI分析功能，我能够为每个家庭量身定制个性化书单。如为单亲家庭推荐《爱德华的奇妙之旅》，传递爱与被爱的真谛，帮助建立家庭情感连接；为喜欢冒险的孩子和家长推荐《鲁滨逊漂流记》，激发探索精神。这种个性化设计提升了共读针对性，让家长感受到班主任的用心，更愿意积极参与。

场域延伸：从“教室”到“社区”。数智化工具打破了传统阅读的场所限制。通过AR技术，我将教室“搬”到社区。在厦门图书馆，学生扫码可观看《钱学森传》立体导览，历史与现实交织，激发阅读兴趣。孩子们在社区参观图书馆时，不仅能看到书中知识的立体呈现，还能通过互动体验感受科学家精神，实现阅读与生活无缝衔接。

评价升级：从“完成任务”到“享受共读”。传统评价方式局限于签字和简单文字描述，缺乏真实互动与情感表达。在云平台支持下，我尝试全新评价方式，期末颁发“共育成长勋章”，综合平台数据与孩子自评。如家长记录共读点滴，孩子自评表达喜欢与家长共读，这种关注过程情感交流的方式，提升了家长参与感和幸福感，让家长和孩子享受共读过程。

二、教室里的生态系统重构

教育现场的“三角支架”理论。在家校共育实践中，单一教育主体难以满足学生全面发展需求。组织《昆虫记》共读活动时，我构建以学校、家庭、社区为支架的协同模型，形成“三角支架”系统，共同支撑学生阅读成长。

学校支架：提供分级阅读包，因材施教。学校是教育核心阵地，承担资源提供和教学指导责任。在共读活动中，我为学生提供分级阅读包，包括实体书和电子导读卡。根据学生阅读能力和兴趣设计，如为阅读能力强的学生推荐完整版《昆虫记》并附深度导读卡，为能力弱的学生提供简化版和语音导读。这种因材施教方式让每个学生都能找到适合自己的读物，提高阅读能力。

家庭支架：个性化指导视频，赋能家长。家庭是学生阅读成长的重要支持系统。为让家长更好参与共读，我通过平台推送“法布尔式观察法”指导视频。一位家长使用视频后，学会与孩子一起观察家中昆虫并记录生活习性，感慨阅读是家长与孩子共同学习成长的机会，说明个性化指导视频能让家长更好理解阅读重要性，给予孩子有效帮助。

社区支架：共享资源，拓展阅读场景。社区是家校共育的延伸空间，拥有丰富教育资源。在《昆虫记》共读活动中，我们在社区公园开设“夜观昆虫”实景课堂，邀请社区保安大叔讲解昆虫生活习性。孩子们在路灯下观察萤火虫，仿佛置身昆虫世界，这种社区参与为阅读活动提供更多场景资源，让孩子们享受阅读乐趣。

三、教室门外的教育革新

（一）行政机制下的“破墙行动”

协调社区资源时，我尝试突破传统教育的时空和心理限制，促成三项“破墙”行动。

时间破墙：让阅读随时随地发生。我推动社区阅览室与课后服务时段对接，学生可刷电子学生证自由借阅书籍，阅读时间更灵活。如学生借阅《昆虫记》后与家长分享书中知识，灵活安排让阅读不再受限，学生可利用碎片化时间积累知识，培养阅读习惯。

空间破墙：让阅读融入生活场景。我在奶茶店设置“图书漂流角”，孩子和家长扫码可收听我录制的《小王子》精读课，让阅读融入日常生活。家长反馈在奶茶店喝咖啡也能陪孩子读书，生活化场景让阅读更轻松自然，学生在潜移默化中受阅读影响，提高阅读能力。

心理破墙：用情绪管理工具化解共读矛盾。针对共读中可能出现的亲子矛盾，我联合心理咨询师开发“共读情绪包”。当平台监测到家长语气急躁时，自动推送深呼吸指导动画，帮助家长调整情绪。有家长使用后学会控制语气，避免对孩子情绪压迫，改善亲子共读氛围。

学生变化：从抗拒到热爱。曾抗拒阅读的小杨，全家参与“奶茶店读书打卡”后，主动创作《奶茶与书的故事》并获奖。这表明“破墙行动”让孩子找到阅读乐趣，建立与家庭的情感连接，学生更热爱阅读，积极参与活动。

（二）技术赋能的“精准教学”

在班级实践中，我尝试利用技术手段解决“一本书难适众口”的问题，为不同家庭提供个性化共读支持。

AI云诊断：推动平等对话。通过分析亲子对话记录，为爱说教型家长推送“提问式共读锦囊”。有家长在与孩子共读《鲁滨逊漂流记》时，尝试用开放性问题引导孩子思考，平等对话让孩子在共读中感受尊重，亲子关系改善。

VR情境疗愈：用技术搭建情感桥梁。针对父母离异的小雨，我为其定制《寻梦环游记》VR共读课，帮助她理解亲情永恒性。小雨毕业后分享喜欢这个故事，因为感觉妈妈一直在陪着她，说明技术可满足学生情感需求，在教育中发挥更大作用。

区块链存证：记录阅读成长。我利用区块链技术，将学生六年的共读轨迹生成“成长数字树”，记录阅读书目、共读时长和互动质量，成为阅读成长的数字档案。在毕业典礼上分发给学生，激励他们珍惜阅读过程，更有动力继续阅读。

成效对比：数据的力量。使用智能推荐系统后，学生自主选书率从18%提升至57%，家长过度干预现象减少42%，证明技术在家校共育中的积极作用。

四、让数智温暖教育的最后一公里

数智时代，家校社协同共读带来新机遇和挑战。作为一线班主任，要充分利用数智化工具优势，创新教学和管理模式，为学生创造丰富、多元、个性化的阅读环境。同时要关注技术弊端，坚持以人为本教育理念，让技术服务学生成长。相信在校家社协同共读推动下，一定能为学生全面发展奠定坚实基础。