摘要：小学语文教学不仅是知识传授的过程，更是培养学生品德和价值观的重要途径。本文探讨了在小学语文教学中融入德育教育的必要性和具体路径。通过分析当前小学语文教学中德育教育的现状，指出存在的问题，并提出通过优化教学内容、创新教学方法、营造德育氛围等策略，将德育教育有机融入小学语文教学中。研究旨在为小学语文教师提供实践指导，帮助学生在学习语文知识的同时，树立正确的道德观念和价值观，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；德育教育；教学内容

引言：德育教育是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质和价值观具有重要意义。小学语文作为基础学科，具有丰富的德育教育资源，是实施德育教育的重要载体。然而，当前小学语文教学中，德育教育的实施仍存在一些问题，如教学内容与德育目标脱节、教学方法单一等。因此，探讨如何在小学语文教学中有效融入德育教育，对于提升学生的综合素质、促进学生全面发展具有重要的现实意义。

一、小学语文教学中德育教育的现状与问题

（一）教学内容与德育目标的脱节

在小学语文教学中，尽管教材本身蕴含着丰富的德育资源，但在实际教学过程中，教学内容与德育目标之间的脱节现象仍然较为普遍。

一方面，语文教材中的德育元素挖掘不足。许多教师在备课时，更多地关注课文的字词解释、语法结构和文学知识，而忽视了课文背后所蕴含的德育价值。例如，在讲解一篇描写英雄人物的课文时，教师可能更多地强调人物的外在行为，而较少引导学生思考这些行为背后所体现的精神品质，如勇敢、无私、奉献等。这种对德育元素挖掘的不足，导致德育目标难以在教学过程中得到充分体现。

另一方面，教学内容侧重知识传授，忽视德育渗透。当前的小学语文教学中，部分教师仍然以知识传授为主要目标，将教学重点放在学生的语文成绩上，而对德育目标的关注较少。例如，在阅读教学中，教师往往更注重学生的阅读技巧和答题能力，而较少引导学生从道德和价值观的角度去理解和分析课文。这种教学内容的单一性，使得德育教育在语文教学中难以有效开展。

此外，德育目标在教学设计中的体现不够明确。许多教师在制定教学计划时，虽然会提及德育目标，但在具体的教学环节中，这些目标往往被忽视或流于形式。例如，教学目标中可能会提到“培养学生热爱祖国的情感”，但在实际教学中，教师却未能通过具体的教学活动来实现这一目标，导致德育目标与教学内容之间缺乏有机联系。

（二）教学方法与德育效果的局限性

当前小学语文教学方法在实现德育效果方面存在诸多局限。传统讲授法占据主导地位，教师在课堂上滔滔不绝地讲解知识，学生被动接受。这种方式在德育教育中效果不佳，因为德育强调学生的情感体验与自我感悟。例如在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，若教师只是机械地朗读课文、分析诗句，而不创设情境让学生感受雷锋精神，学生很难真正理解和认同雷锋精神，无法将其内化为自身品德。

小组讨论法在德育教学中也常流于形式。在组织小组讨论时，部分教师未明确讨论方向与引导要点，学生讨论内容偏离德育主题，或者只是浅尝辄止，未能深入探讨问题本质。如在讨论“诚信”话题时，学生可能只是简单列举一些诚信事例，而未深入思考诚信在生活中的重要性以及如何践行诚信，导致讨论无法达到预期的德育效果。

多媒体教学手段运用不当也限制了德育效果。虽然多媒体能呈现丰富的教学资源，但部分教师只是将其作为展示文字、图片的工具，未充分发挥其创设情境、激发情感的作用。在播放与课文相关的视频时，若未引导学生关注视频中的德育元素，学生可能只关注画面的新奇，而忽略对其中蕴含的道德观念的领会，使得多媒体教学未能有效服务于德育教育。

二、小学语文教学中融入德育教育的路径

（一）优化教学内容，挖掘德育资源

在小学语文教学里，优化教学内容、深挖德育资源是融入德育教育的基础。教师要深度钻研教材，不放过任何一个德育契机。像《富饶的西沙群岛》，教师不仅引导学生领略西沙群岛的美丽风光与丰富物产，更可借此培养学生热爱祖国大好河山的情感。通过展示西沙群岛的战略意义、历史变迁，让学生明白守护国土的重要性，增强民族自豪感与责任感。

拓展阅读材料选取时，要注重德育导向。选择蕴含优秀品德教育的经典文学作品，如《夏洛的网》，学生在阅读中感受友情的珍贵与无私奉献精神。教师还可引入本地文化特色读物，让学生了解家乡历史、风土人情，培养热爱家乡情怀。比如介绍家乡名人的故事，激励学生学习先辈的优秀品质，传承地方文化。

写作教学也可融入德育元素。布置作文题目时，结合生活实际与品德培养方向。如让学生写“我身边的文明行为”，促使学生在生活中观察、发现文明现象，强化对文明行为的认知，引导学生在生活中践行文明。教师在批改作文时，不仅关注写作技巧，更对学生传达的价值观进行点评与引导，深化德育效果。

（二）创新教学方法，提升德育效果

创新教学方法能让德育教育更具吸引力与实效性。情境教学法可营造生动德育场景。在教授《卖火柴的小女孩》时，教师通过模拟寒冷冬夜场景，让学生扮演小女孩，体会其悲惨遭遇，激发学生的同情心与对美好生活的珍惜之情。借助多媒体设备，播放相关时代背景视频，使学生更深刻理解课文背后的社会现实，增强对幸福生活的感恩之心。

小组合作探究法利于学生在交流碰撞中提升德育认知。组织学生探讨“如何在校园倡导节约粮食”，学生在讨论中各抒己见，深入思考节约的意义与践行方法，学会相互尊重、集思广益，将节约意识扎根于心。

角色扮演法也是有效的德育手段。在学习历史故事课文时，让学生扮演历史人物，如在《将相和》中扮演蔺相如和廉颇，学生通过揣摩人物心理、演绎人物言行，深入理解顾全大局、知错能改等品德内涵，在亲身体验中提升道德修养。

（三）营造德育氛围，强化德育影响​

营造浓厚的德育氛围，能让学生在无声中接受熏陶。校园环境的布置要处处彰显德育元素。在教室悬挂“静以修身，俭以养德”的书法作品，时刻提醒学生保持内心宁静，培养节俭品德。在校园宣传栏展示古今道德模范的事迹，从孔子的仁爱思想到雷锋的无私奉献，为学生树立学习的标杆。​

举办多样的校园文化活动。开展“诚信之星”评选，对诚实守信的学生进行表彰，让身边的榜样激励全体同学。组织以“感恩”为主题的演讲比赛，学生在准备与参与过程中，深化对感恩的理解，学会珍惜与回馈。​

家校合作是强化德育影响的重要支撑。教师定期与家长沟通学生的品德表现，家长在家中以身作则，如在家庭聚会中尊老敬贤，为孩子树立道德榜样。学校举办家长培训活动，传授家庭德育的方法与技巧，形成家校携手、全方位育人的良好局面。

结语：在小学语文教学中融入德育教育是培养学生全面发展的重要途径。通过优化教学内容、创新教学方法和营造德育氛围等策略，可以有效提升德育教育的效果。教师应充分认识到德育教育的重要性，积极探索适合小学语文教学的德育路径，为学生树立正确的道德观念和价值观奠定坚实基础。在未来的教学实践中，教师应不断总结经验，持续改进教学方法，推动小学语文德育教育的深入发展。

参考文献：

[1]成文秀.浅析小学语文教学中如何融入德育教育[J].小学生（中旬刊），2021，（10）：16.

[2]王燕.探讨小学语文教学中如何融入德育教育[J].考试周刊，2021，（01）：51-52.

[3]江晓玲.如何把德育教育融入小学语文教学中[J].青少年日记（教育教学研究），2019，（12）：6.