摘要：在人工智能技术迅猛发展的当下，探索如何借助这一技术推动高职英语课程思政建设，实现英语教学与思政教育深度融合，已成为教育领域亟待攻克的关键课题。本研究以高职英语课程为切入点，构建了人工智能赋能课程思政的实践框架，并提出相应实施策略。研究表明，人工智能技术为高职英语课程思政的创新发展提供了有力支撑。但要实现其有效落地，需对各环节进行系统设计，形成规范的教学流程。本研究既为人工智能赋能高职英语课程思政提供了理论依据，也为培养高素质技术技能人才提供了导向指引。

关键词：人工智能技术；高职英语；课程思政；实施路径

一、引言

随着AI技术的飞速发展，高职院校英语教学领域发生了重大变革。人工智能技术不仅为外语教育带来新机遇，也为课程思政建设注入新活力。在此背景下，探索人工智能技术与高职英语课程思政的有效融合路径，实现英语教学与思政教育深度融合，成为教育改革的重要方向。习总书记在全国高校思想政治工作会议上曾说过，各门课都要守好一段渠、种好责任田，各类课程必须要与思想政治理论课同向同行，形成协同效。这为课程思政与专业课程的融合指明了方向。然而，在实际操作中，高职英语课程思政仍面临诸多挑战。如何充分发挥人工智能技术优势，探寻有效的课程思政实践路径，成为本研究的核心问题。

二、人工智能视域下课程思政的内涵

自2017年国务院颁布《新一代人工智能发展规划》以及在2019年政府工作报告中提出“智能+”概念以来，中国教育领域逐步从信息化时代向数字化和智能化时代迈进。人工智能技术通过促进课程资源的活化和智能化工具的应用，为课程思政的创新与发展筑牢了技术根基。课程思政的本质在于将思想政治教育全方位融入教育教学全过程，以实现知识教育与价值观引导的和谐统一。

2016年召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出要将思想政治工作贯穿教育教学的各个环节，这使得课程思政的研究与实践备受关注。多位学者从不同视角对课程思政的理论与实践进行了系统研究。在理论层面，何红娟（2017）从三个基本维度构建了课程思政的理论框架：一是系统性与协同性的有机结合，二是理性价值与工具性的辩证统一，三是科学教育与人文教育的相互融合[1]。在实践应用方面，文秋芳（2021）基于大学英语课程特点，创新性地提出了包含纵向和横向维度的二维实施框架[2]；徐锦芬（2021）则专门针对高校英语课程，重点探讨了教学资源与思政元素的整合路径[3]。此外，王会花和施卫萍（2021）从发展模式、课程覆盖面和参与主体 leftharpoons 个核心要素入手，系统分析了课程思政的实施策略 。现有研究虽然对课程思政的概念内涵已形成共识，但在不同学科专业教学中如何有效落实其理念，仍是当前需要深入探索的重要课题。

三、高职英语课程思政：优势与挑战并存

在课程思政建设的大背景下，高职英语课程展现出独特优势，为思政教育开辟了新途径。《英语专业本科教学指南》为英语专业课程思政建设提供了理论指导和实践依据。该文件明确指出，实现德育与英语教学的有机融合是当前专业教育改革的关键任务。英语教育必须立足于"立德树人"的根本任务，深入思考人才培养的目标定位、实施路径和价值导向，才能培育出兼具家国情怀与国际胜任力的复合型外语人才。

作为人文教育的重要载体，英语课程在价值引领方面具有独特优势。该课程体系注重培养学生的伦理意识、人文素养和批判性思维，其培养目标主要体现在：帮助学生形成正确的价值观念，塑造健全人格；促进本土意识与国际理解的协调发展；强化社会责任担当；培育科学精神与人文素养；提升团队协作与创新能力；夯实专业基础与跨文化交际能力。在英语课程思政建设过程中，既要汲取中国优秀传统文化精华，向世界展示东方魅力；又要在引入西方文化时，强化本土文化的主体地位，巧妙地将思政教育的“盐”融入专业课程的“汤”，实现知识传授与价值引导的和谐统一[5]。

从教学实践层面看，教学内容的选择和教学方法的运用，为英语教学与思政教育的深度融合创造了条件。语言不仅是表意传情的符号系统，更是开启多元文化之门的钥匙。英语语言习得过程实质上是一种认知重构的过程，学生在掌握语言技能的同时，也在潜移默化中构建着对世界的理解和认知框架。语言作为思维的外在表现，其习得过程必然伴随着认知方式和价值观念的塑造与转变。因此，英语教学不应仅停留在语言知识的传授层面，而应着眼于学习者思维能力和认知水平的全面提升。教师可以通过精心设计教学环节，引导学生在提升语言技能的同时，深入挖掘文本背后的文化内涵和价值取向，使语言学习与思政熏陶相互促进。

然而，事物皆有两面性。尽管英语专业在人文素养培育和跨文化能力培养方面具备学科特色优势，但在推进课程思政建设过程中仍面临若干现实困境。外语学习对语言技能训练和异国文化学习耗时较多，在外语专业课程设置中，技能实践与目标语国家文化类课程占比较大。如何在有限的学制内，探索出一条英语教学与思政教育协同高效的创新之路，打造德智共育的课程思政实践模式，成为当务之急。破局之策，既需要教师更新教学理念，也需要在教学方法和课程架构上大胆创新，确保课程思政在英语专业教学中落地生根。

四、人工智能赋能下高职英语课程思政的设计架构

本研究以高职英语课程为突破口，系统、全面地将课程思政深度融入课程目标设定、内容构建、教学活动策划以及教学评价等环节，推动专业教学与思政育人紧密结合，实现知识传授与价值引领的协同统一。在此基础上，本研究充分利用人工智能技术优势，整合数字化教学资源与智能工具，创新性地开展混合式教学、实践教学、虚拟仿真实验等多元化教学模式，持续完善课程思政的实施体系，切实提高育人成效。

本研究提出的智能技术支持课程思政实施框架由六大核心要素构成。模块一是确立课程思政育人目标体系，该体系基于立德树人的根本要求，充分考虑高职英语的学科特性以及学习者的成长需求，为后续教学实施提供明确的导向依据。模块二是重塑课程思政内容生态：在分析高职英语课程知识架构的基础上，深入挖掘蕴含思想政治教育内涵的教学素材，将思政元素巧妙融入课程教学全过程，形成具有高职特色的课程思政内容体系。模块三是搭建智能化教学平台：依托人工智能技术，搭建集课程资源库、教学互动工具、个性化学习推荐等功能于一体的智能化教学平台，为课程思政实施提供技术支持。模块四是开发多样化教学资源：利用人工智能技术开发各类数字化教学资源，如虚拟仿真教学资源、在线课程资源等，丰富课程思政教学内涵，增强教学效果。模块五是组织多样化教学活动：通过线上线下混合式教学、虚拟仿真教学、社会实践等多种教学活动，激发学生学习兴趣和参与度，有效实现课程思政目标。模块六是构建多元化评价体系：构建涵盖学生思想品德、学习态度、知识掌握程度等多维度的评价体系，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估课程思政实施效果，并根据反馈结果持续优化教学设计。

这六个核心要素通过逻辑关联和渐进式递进，构建了一个系统化的课程思政教学设计闭环。各要素在保持相对独立性的同时，通过协同作用形成教育合力，最终达成课程思政的预期育人成效。

五、人工智能赋能英语课程思政的教学实践路径

为实现人工智能技术与课程思政的深度融合，可以从课程育人目标、教学内容框架、

技术依托、教学活动开展以及评价机制等环节入手，进行系统规划，构建一套科学合理的思政教学流程。具体实施方法如下：

5.1 精准化设计思政育人目标

基于专业人才培养标准，结合学科发展动态、学习者个体差异及职业能力要求，科学

界定课程思政的价值定位，制定可操作的思想政治教育具体目标。该目标将作为整个课程设计的核心导向，确保课程思政的方向性和针对性。

5.2 深度挖掘课程思政内容要点

针对英语专业课程，全面、深入地剖析其知识架构和内容体系，敏锐识别与价值理念、道德准则等思想政治关键要素紧密相关或高度契合的教学要点，确保课程思政元素有机融入专业教学，实现知识传授与价值引领协同发展。例如，在《大学英语》教学中，可以深入挖掘作品蕴含的文化价值观和历史背景，将其作为课程思政的关键切入点，实现知识传授与价值引领有机融合。如图所示：

5.3 搭建智能化课程思政教学平台

基于校园数字化基础设施，打造智能化的综合教学管理平台。该平台主要包含三大功能组件：首先，建立多元化的教学资源中心，整合电子教案、专题讲座视频、在线测评系统等数字化学习素材，支持差异化学习模式；其次，开发智能化的教学交互系统，包括虚拟研讨室、实时答疑平台等协作工具，实现多维度的教学互动；最后，构建基于学习分析的自适应推送机制，通过采集和分析学习轨迹数据，为不同学习者提供个性化的学习方案和资源匹配。这一平台架构能够有效支撑混合式教学改革，为课程思政的数字化实施创造有利条件。

5.4 开发专业特色虚拟仿真教学系统

基于英语专业的学科属性与教学特性，研发具备专业适配性的虚拟仿真教学平台。例如，设计虚拟语言文化场景，让学生在沉浸式虚拟环境中进行跨文化交际模拟训练，通过情景模拟和角色扮演，增强学生对不同文化背景下价值观和行为规范的理解与适应能力。同时，利用虚拟仿真技术构建虚拟职场环境，让学生提前体验职场中的英语应用和职业素养要求，将思政教育融入专业技能训练，提升学生实践能力和职业素养。

5.5 多元构建课程思政实践活动体系

围绕课程思政核心要点，精心策划并组织实施一系列形式多样、内涵丰富的实践活动。比如，搭建专业知识竞赛平台，通过巧妙设置竞赛规则、题目情境等环节，有机融入思想政治教育元素，激发学生求知热情和良性竞争意识，助力学生在竞争中锤炼正确竞争理念和协作精神；深入推进课程设计实践项目，以小组协作模式为依托，聚焦特定课程思政主题，引导学生深度参与项目规划、执行与优化，促使学生将思想政治理论知识内化于心、外化于行；在实践活动中潜移默化地接受思想政治教育，稳步实现课程思政预设目标。

5.6 开展专家领航式专题教育活动

定期邀请业内资深专家学者，聚焦思想政治前沿及关键议题举办专题讲座。凭借专家深厚的学术功底和丰富的实践经验，为学生带来前瞻性理论精华和深刻思政见解，增强思政教学的理论深度和学术权威性。此外，精心策划思政教育主题访谈系列活动，组织思政教育主题访谈活动，分享他们在实际工作和生活中践行社会主义核心价值观的经验与感悟，通过真实案例和生动故事，提升思政教学的亲和力和感染力，将思想政治教育精髓内化于心、外化于行。

5.7 构建多元化课程思政评价体系

构建涵盖学生思想品德、学习态度、知识掌握程度、实践能力、创新能力等多维度的评价体系，摒弃传统单一评价模式，采用形成性评价与总结性评价相结合的多元评估机制，通过动态监测与结果考核的双重视角，系统考察课程思政的教学成效。过程性评价包括课堂表现、课后作业完成情况、小组讨论表现、实践活动参与度等，注重对学生学习过程的持续关注和及时反馈；终结性评价通过期末考试成绩、课程设计成绩、项目成果展示等，检验学生对课程知识和思想政治素养的综合掌握程度。评价结果及时反馈给教师和学生，教师根据反馈结果不断优化教学设计和教学方法，学生则根据反馈结果及时调整学习策略和学习行为，形成教学相长的良性循环，持续提升课程思政质量和效果。如图所示：

通过这七个关键环节的有机整合与协同运作，人工智能技术得以全方位渗透课程思政建设的各个阶段，促进英语专业教学与思想政治教育实现深层次的互融互通与协同共进，从而切实保障立德树人根本教育目标的达成实效。

结语

在当前教育技术革新的浪潮中，本研究聚焦高职英语课程，深入剖析并构建了依托人工智能技术的课程思政实践路径，为该领域理论体系提供了一定参考。然而，必须认识到，课程思政建设是一项复杂的系统性工程，各院校需结合自身校情、学情，在不断探索与实践中，精准找到适合本校的课程思政最佳方案，走出一条具有特色的实践之路。

参考文献：

[1] 何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究，2017（5）：60-64.

[2] 文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语，2021，18（2）：47-52.

[3] 徐锦芬.高校英语课程教学素材的思政内容建设研究[J].外语界，2021（2）：18-24.

[4] 王会花， 施卫萍.外语专业课程思政教学改革实践路径探析[J].外语界，2021（6）：38-45.

[5] 智玉英.人工智能技术应用背景下英语专业课程思政实施路径探析［J］．海外英语；2022（23）：124-126.

基金项目：云南省教育厅科学研究基金教师类项目 2025 年度课题《人工智能赋能高职院校英语课程思政实践研究》，（项目编号：2025J1968）阶段性成果。

作者简介：谢东梅（1977—），女，彝族，人，硕士，高级职称，研究方向：高职英语。