摘要：高校国防教育是落实党的总体国家安全观、培养社会主义建设者和接班人的重要战略举措，也是实现立德树人根本任务和强军目标的关键要求。当前，高校国防教育面临着指导思想认识不准确、国防教育流于形式，师资短缺、课程陈旧等突出问题，为新时代的改革与发展带来了严峻挑战。本文以“三全育人”理念为指导，优先探讨高校国防教育的战略意义，将其有机融入大学生思政教育体系，构建长效运行机制，全面提升育人工作的针对性与实效性。其次，提出从“党建引领、实践锻炼、文化浸润、制度保障”四个角度构建全面、系统的国防教育育人模式。

关键词：三全育人；国防教育；四位一体

中图分类号：G641

国无防不立，民无防不安。习近平总书记强调：“我们的军队是人民军队，我们的国防是全民国防。我们要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量！”在新时代背景下，我国高校国防教育肩负着培养国防后备人才、增强大学生国防意识的重要使命。"三全育人"理念即全员育人、全程育人、全方位育人，为高校国防教育提供了新的发展思路。本文旨在从“三全育人”视阈下从“党建引领、实践锻炼、文化浸润、制度保障”四个角度构建一个全面、系统的国防教育育人模式。

1 “三全育人”与高校国防教育概述

1.1 “三全育人”的内涵

“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。全员育人强调学校全体教职员工都应承担育人责任；全过程育人要求将育人贯穿于学生从入学到毕业的整个学习阶段；全方位育人则注重整合学校、家庭、社会等多方面的资源，共同营造良好的育人环境。

1.2 高校国防教育的重要性

高校国防教育作为国家国防建设的重要一环，对培养大学生的爱国主义精神、集体主义精神以及艰苦奋斗精神具有重要意义。通过系统的军事理论学习与严格的军事技能训练，大学生的身体素质和心理素质得以提升，同时其组织纪律性和团队协作能力也得到显著增强。

1.3 “三全育人”与高校国防教育的内在联系

“三全育人”理念为高校国防教育搭建了更为广阔的育人平台，并提供了更加丰富的教育资源。将国防教育有机融入“三全育人”体系，有助于实现教育主体的多元化、教育过程的连贯性以及教育内容的全面性，从而有效提升国防教育的质量和效果。

2 高校国防教育的重要价值

2.1 高校国防教育是高校思政教育的重要组成部分

习近平总书记在论述国防和军队建设的重要地位作用时指出：没有巩固的国防、过硬的军队，中国梦就很难真正实现。高校国防教育的核心是培养大学生的爱国主义情感和国家安全意识。这与思政教育的目标高度一致。通过国防教育，学生可以更好地理解国家的历史、文化和安全环境，从而增强国家意识。这种意识是思政教育希望学生在思想上和行动上体现的。高校国防教育不仅仅是关于军事知识的教育，它还涉及理想信念的培养。这与思政教育中关于价值观、世界观和人生观的培养相辅相成。国防教育中包含的法律法规教育，帮助学生了解和遵守与国防和国家安全相关的法律法规，这也是思政教育内容的一部分。

2.2 开展高校国防教育是学习贯彻习近平强军思想的现实之需

习近平新时代中国特色社会主义思想确立为国防教育的指导思想，主要围绕建设一支强大的人民军队进行理论探索和实践创新。这一思想为高校国防教育提供了基本遵循和理论指导。高校国防教育作为全民国防体系的基石，在培育大学生的国防观念、爱国情怀和综合素质方面发挥着关键作用。这一教育形式有助于强化学生的国家认同、主权认知、安全观念和发展理念，从而为中华民族伟大复兴而奋斗的精神长城打下基础。将高校打造成新时代国防教育的坚强阵地，是落实习近平总书记关于加强全民国防教育重要指示精神的关键步骤。

3 高校国防教育现状分析

3.1 教育主体方面

3.1.1 师资队伍建设不足

部分高校的国防教育教师缺乏相关专业背景，导致教学水平参差不齐，难以充分满足国防教育的实际需求。

3.1.2 全员育人意识淡薄

除了军事理论课教师和军训教官外，其他教职员工参与国防教育的积极性普遍较低，未能营造出全员育人的良好氛围。

3.2 教育过程方面

3.2.1 教学内容和方法单一

军事理论课程的教学主要依赖理论讲授，缺乏实践环节和案例分析，教学方法较为传统，难以有效激发学生的学习兴趣。

3.2.2 军训效果有待提高

军训时间较为短暂，训练内容相对简单，且存在过于注重形式而忽视内涵的问题，未能充分体现军训在国防教育中的重要价值。

3.3 教育环境方面

3.3.1 校园文化氛围不浓

高校在国防教育的宣传力度上有所不足，校园内缺乏与国防教育相关的文化活动及设施，未能营造出浓厚的国防教育氛围。

3.3.1 家校社协同育人机制不完善

家庭和社会在高校国防教育中的参与度不足，未能与学校形成有效的协同育人合力。

4 高校国防教育育人工作存在的问题

4.1 对高校国防教育的指导思想认识不准确

2024年9月13日，全国人大常委会通过新修订的《国防教育法》，标志着我国国防教育进入新阶段。学校国防教育是全民国防体系的重要部分，对提升国民国防素质和民族向心力至关重要。尽管如此，一些高校对国防教育的理解和重视程度不足，将其简化为军事训练，忽视了其在培养国防意识和民族精神中的全面作用。国防教育应超越军事技能培养，更注重提升学生的综合素质，如团队协作和领导力。同时，国防教育作为思想政治教育的关键部分，需要与思政教育更紧密地结合，以提高教育效果。

4.2 国防教育内容不丰富、不全面、教育方式和内容单一

高校国防教育主要依靠讲座、课堂教学和军事训练，但这些单一形式易使学生兴趣下降，无法满足不同需求，缺乏实践环节，导致学生实际操作能力不足。教育模式单一，学生参与热情低，影响学习效果和教育氛围。高校国防教育面临内容不丰富、方式单一等问题。

高校国防教育具有综合育人功能，但与“三全育人”理念有差距，教学内容未及时更新，现代化教育手段应用少，军地育人渠道不畅通，与强军兴军实践融合需拓展。同时，宣传思想工作理解不深，宣传覆盖面和形式单一，限制了价值引领功能。

5 构建“四位一体”高校国防教育育人模式

5.1 党建引领，确保国防教育方向正确

高校国防教育是党中央着眼长远、培育新时代合格建设者的战略性举措。高校应充分发挥党组织的战斗堡垒作用，将国防教育纳入党建工作总体布局。秉承习近平的强军理念与国防教育指导，我们需深入理解并内化于心。同时，提升对形势变化的洞察力，借鉴历史，洞察先机，预防潜在风险。作为国防的未来支柱，大学生在国防学习中应紧跟时代脉搏，积极适应、主动求变，增强对安全威胁的敏感度，以高度警觉的态度进行周密且前瞻的规划。教育他们认识到，尽管和平与发展是时代主旋律，国家仍面临主权、安全与利益的挑战，从而激发他们的社会责任感和主人翁精神，超越“国防专属军人”的局限，自觉承担国防教育责任。此外，强化斗争精神至关重要，要勇于面对问题，挑战危害国家利益的行为。高校应融入战争法、国防目标等课程，深化学生的斗争意识，树立正确的国防观，积极参与国防事务。本质上，提升斗争意识，培养应战能力，是政治素养提升的必然要求。

5.2 实践锻炼：丰富国防教育实践载体，提高大学生国防技能

实践锻炼是提高大学生国防技能的重要途径。国防教育应重视实践锻炼。首先，应强化新生军训和军事技能训练，新生军训不仅锻炼学生的身体素质，也是他们学习基本军事技能的起点。可以进一步丰富军训内容，如增加野外生存训练、战术演练等，以提高学生的实际操作能力和应对紧急情况的能力。其次，应鼓励学生参与军事类社团，定期举办射击、战术、野外求生等技能培训和工作坊，让学生在活动中学习和提高国防技能。第三，可以组织模拟军事演习，如通过开展模拟实战对抗、网络安全演练等活动，使学生能够在仿真的环境中运用所学知识和技能，从而提升他们的实战操作能力和团队合作精神。

通过这些实践锻炼的方式，提高大学生的国防技能，同时增强他们的国防意识和爱国情怀。如中国矿业大学通过大学生征兵和日常国防教育活动，强化学生的国防教育内涵，保障教育形式的多样性。

5.3 文化浸润：营造国防教育文化氛围，提升大学生国防意识

高校应营造浓厚的校园国防教育文化氛围，让广大学生在潜移默化中养成国防意识，厚植爱国主义情怀，提升使命担当。要充分挖掘和利用红色资源，传承好红色基因，开展丰富多彩的国防教育文化活动，通过红色观影等营造人人关爱国防、参与国防的积极氛围。要在国家公祭日、烈士纪念日、全民国防教育日、“建军节”和“国庆节”等重大节庆日开展教学或相关主题教育。要采用贴近学生实际、符合新时代青年大学生身心发展需要和个性化需求的形式开展国防教育，如通过图文、音频、视频等形式在微博、微信公众号、“易班”等推送国防教育和思想政治教育相关内容，加强宣传教育，营造良好氛围。用好国旗护卫队、国防志愿者协会等校园国防文化载体，依托各类文化载体开展思想政治教育，宣传军事基础知识、征兵政策、国家安全等。要着力塑造一批国防教育文化景观，要围绕讲好新时代国防教育故事，培育大学生国防精神，通过国防教育展、文化墙等打造形式多样、内容丰富、体验感强的文化景观。利用校园文化活动、节日庆典等机会，将国防教育融入其中，营造浓厚的国防文化氛围。例如，浙江大学将国防教育融入大思政”格局和人才培养全过程，持续构建和完善爱国主义教育、新生始业教育、军事技能教育、国防安全教育、科技报国教育等五大平台”。

5.4 制度保障：完善国防教育制度体系，确保国防教育长效运行

实际操作显示，只有当体系运转流畅、机制支撑稳固时，国防教育的工作才能得以规范化、有序化地推进，步步为营。制度保障是国防教育持续有效运行的核心要素。高等院校应当建立专属的国防教育部门，例如国防教育办公室或军事教研室，负责国防教育的策划、执行与审核。同时，需明确各相关部门在国防教育中的职责与任务，构建高效的组织协调体系；应建立和完善国防教育课程体系，将国防教育纳入必修课程，确保教育内容的系统性和连贯性；应建立国防教育师资培训制度，提高教师的专业水平和教学能力。引进退役军官、军事专家等具有实际经验的人员参与国防教育；应设立国防教育专项经费，保障国防教育活动的顺利开展。建设国防教育实践基地，提供军事训练、模拟演习等实践场所。通过这些制度保障措施，可以确保国防教育在高校中得到有效实施，为培养具有国防意识和能力的新时代大学生提供有力支持。例如，中国矿业大学建立了“一体两翼三结合”的国防教育体系，明确了国防教育目标，增加了国防教育投入，并充分挖掘国防教育中的思政元素，探索构建一个主体、两个侧翼、三个结合”的一体两翼三结合”国防教育体系。

6 结论

综上所述，通过构建“党建引领、实践锻炼、文化浸润、制度保障”四位一体的高校国防教育育人模式，可以有效提升高校国防教育的针对性和实效性，为培养具有国防意识、爱国主义精神的高素质人才提供有力保障。在新时代背景下，高校国防教育工作者应不断创新教育方法，深化教育改革，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

参考文献

[1]郭丽东.“三全育人”理念下高校辅导员与思政课教师协同育人机制研究[J].现代职业教育，2025（03）.

[2]习近平.习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：415.

[3]陈楠.“三全育人”视域下高校国防教育创新模式探究[J].教育研究，2021（8）.

[4]程涛.高校国防教育存在的主要问题与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

基金项目：2024年广西高校国防教育学会国防教育研究专项课题项目：基于“四位一体”育人体系的高校国防教育融入思想政治教育路径研究（项目编号：GFYB2024-17）；2024年广西高校国防教育学会国防教育研究专项课题项目：新时代高校征兵工作存在的问题与对策（项目编号：GFYB2024-11）。

作者简介：刘鹏（1983—）男，汉族，河南漯河人，硕士，研究方向为思政教育。