摘要：在乡村振兴战略稳步推进的当下，农村教育的蓬勃发展已然成为关键突破口，它既肩负着推动农村迈向长期可持续发展道路的重任，更是铺就教育公平与社会均衡发展的坚固基石。与此同时，教育信 息化浪潮汹涌来袭，强烈要求农村教育在思想认知、技术应用、资源分配等诸多层面进行深度变革与重塑。小学英语作为农村基础教育体系中的关键一环，其教学质量的高低直接关乎农村学生综合素质的全面提 升，意义深远。本研究立足于此，深入剖析天水市秦州区牡丹学区小学英语教学的实际状况，精准洞察小学英语教育的重要价值以及当前面临的棘手问题，进而有的放矢地提出强化师资队伍建设、优化教学资源 配置、深化家校合作等一系列切实可行的举措与策略，并佐以详实的案例解析，期望能为牡丹学区乃至全市农村中小学英语教学的优化升级提供极具价值的参考，为乡村振兴与城乡一体化发展注入强劲动力。

关键词：乡村振兴；教育现代化；农村教育；牡丹学区；小学英语教学；实施策略

引言；

乡村振兴战略的全面实施，宛如一场润泽华夏大地的春雨，为我国农村地区带来了千载难逢的发展契机。在这波澜壮阔的时代画卷中，教育无疑是那支如椽巨笔，能够有力地斩断贫困的代际传递链条，驱动农村向着持续繁荣的方向稳步迈进。随着教育现代化进程的不断加速，城乡之间对于农村地区教育的期望与要求水涨船高，涵盖了从前沿的教育理念、创新的教学方法到合理的资源配置等全方位的提升维度，力求实现城乡教育公平发展的美好愿景。然而，现实的困境却如荆棘般横亘在前，受多种复杂因素的制约，农村小学英语教学深陷诸多难题之中，与城市教育水平的差距愈发显著。有鉴于此，选取天水市秦州区牡丹学区作为深入探究的切入点，聚焦农村小学英语教育的价值内涵、现存问题以及应对策略，无疑具有极高的实践指导意义。基于此，本文旨在通过系统且深入的研究，推动牡丹学区及与之类似的乡村地区小学英语课堂实现深层次变革，为教学改革建言献策，助力农村教育腾飞，实现乡村振兴与教育现代化的同频共振、携手共进。

一、农村小学英语教学的意义

（一）助力学生综合素养提升

对于正处在成长关键期的学生而言，英语学科仿若一座通往知识宝藏的桥梁，为他们打开了一扇窥探多元文化世界的窗户，极大地丰富了其知识体系的内涵。当学生沉浸于英语学习的海洋时，犹如踏上了一段奇妙的环球之旅，有机会近距离接触并了解外国人丰富多彩的生活方式、神秘独特的民间习俗以及源远流长的历史背景。在这个过程中，他们的跨文化意识如同破土而出的幼苗，逐渐茁壮成长，交流技巧也在潜移默化中得以磨炼。

同时，英语学习更是一场思维的深度历练。语法学习恰似一场逻辑推理的盛宴，学生在剖析语法规则、构建语句结构的过程中，思维的严谨性与逻辑性得到了前所未有的锻炼；而在口语表达交流以及书面作文创作的实践里，他们又学会了如何精准地组织语言、流畅地传达思想，表达能力实现了质的飞跃。此外，英语课堂上全方位的听、说、读、写训练，如同坚实的基石，稳稳地托起了学生基本学习能力的大厦，为他们未来在学术领域、职业道路乃至个人成长的各个阶段披荆斩棘、勇往直前奠定了坚实基础。

（二）推动教育公平前行

小学英语教学在农村基础教育这片广袤的土地上，稳稳地占据着举足轻重的地位，承载着拓展学生视野、全方位提升学生综合素质的神圣使命。在当今时代，现代化教育手段如同一束束温暖的阳光，穿透地域与资源的屏障，让优质的英语教育资源得以平等地洒落在每一位农村学生的肩头，使得公平教育的理想不再遥不可及。

小学英语教学质量的稳步提升，意味着乡村的孩子们终于能够与城市同龄人并肩站在同一条起跑线上，共享同样优质的学习条件，曾经横亘在城乡之间的那道教育鸿沟正在以肉眼可见的速度逐渐填平。这一变革，不仅仅为农村学生个人的成长与发展开辟了一片广阔无垠的新天地，更是为促进整个社会的公平与和谐发展注入了一股强大而持久的动力，于学校层面切实地将公平均等的教育理念转化为生动现实。

（三）助力乡村人才储备

为落实乡村振兴战略，我们需要一大批有学识懂技术的人员。而在学校教育中开设高效英语课程，能够有效地调动学生的学习热情，也可以更好的为日后继续学习以及更高层次教育提供良好的基础。尤其是学好英语这门国际通用语言，对于农村的学生而言，不仅在日后升学或参与乡村振兴的事业中更加具有竞争优势。并且以农村特有的旅游业为例子，如果有专门的英语人员参与其中，就可以更加顺利地接待外来的游客，更好地宣传风土人情，从而吸引外来的投资，振兴乡村经济，也可以为我们培养一批拥有国际视野和良好综合素质的新人才，以及能够推进乡村振兴工作。

二、牡丹学区小学英语教学存在的问题

（一）师资力量短缺

然而，由于牡丹学区的英语课程师资力量不够，不能满足正常的教学需求，也就意味着英语教师的授课量增大，进而影响了到教学质量。而且一些非英语专业的教师在经过培训之后开始代课，但依然存在着不专业的现状，比如英语教师的发音不准、语法知识在讲解时不能做到全面等等。其次，由于农村地区的学校环境相比于城市而言要艰苦得多，虽然有农村补助，也很难聘请到优秀、专业的英语教师，在一定程度上也为英语教学增加了难度，使教学效率无法达到理想的效果。

（二）教学资源匮乏

虽然不缺乏教学优质设备，但由于教师年龄普遍偏大不会使用现代化设备，或者不能把现代化设备应用到课堂上，如多功能教室的使用效率不高，不能满足在课堂上利用音像资料辅助教学的要求，也不利于丰富多样的教学方式的开展。与此同时，现行的英语教材及其配套辅导资料，宛如过时的旧地图，陈旧单一，难以跟上时代飞速发展的步伐，无法精准满足学生日益增长的求知需求。再加上教师信息素养的短板，使得海量的高质量在线英语教学资源只能在网络的云端沉睡，无法被有效唤醒并加以利用，课程内容的丰富性大打折扣，教学质量的提升也陷入了僵局。

（三）家长重视程度不足

学生家长都来自牡丹镇农村，受传统文化和自身文化程度的制约，家长未充分认识到英语学习的重要价值，认为小学生英语课并不必要，语文、数学等其他课程反而较重要，也就放任不管，或者由于家长文化水平的限制，家庭教育辅导就会缺失，完全依靠学校教育。因此，学生在学习英语的过程中，家长缺乏有效的监管指导，没有主动让学生参与到英语学习活动中。基于此，这难免会打击学生的英语学习热情，没有获得家庭方面的有效支持，不仅不利于学生形成英语学习的良好习惯，也就大大的降低学生在英语方面的学习效率。

三、牡丹学区小学英语教学发展策略

（一）加强师资队伍建设

学校需要采取各种措施加强牡丹学区的中小学英语师资力量队伍建设。其一，教育主管部门应当高瞻远瞩，果断加大乡村英语教师的招聘力度，广纳贤才。同时，精心制定一系列极具吸引力的激励政策，宛如抛出的橄榄枝，吸引英语专业的莘莘学子将目光投向乡村学校这片广阔天地。例如，提供优厚的工资待遇，让他们在物质生活上无后顾之忧；提供温馨舒适的周转房，为他们解决居住的燃眉之急。通过这些实实在在的举措，切实增强乡村英语教师岗位的吸引力，让人才引得进、留得住。其二，学校作为教师成长的摇篮，肩负着为在职教师搭建成长阶梯的重任。要定期组织专业知识与教学方法培训活动，如同一场场知识的盛宴，邀请业内资深导师就发音、语法、教学技巧等关键话题展开深入研讨，为教师答疑解惑；积极推送教师参加线下面授或网络培训课程，让他们能够紧跟教育前沿动态，不断提升自身教学实力。其三，搭建校际交流的畅通桥梁至关重要。一方面，选派牡丹学区的英语教师奔赴城市优质学校，如同取经的行者，实地观摩学习先进的教学理念与成功经验；另一方面，热情邀请城市骨干教师深入乡村，开展支教帮扶活动，分享他们的教学智慧与实践心得，实现城乡教师优势互补、携手共进。

（二）整合智慧教育平台资源，丰富英语教学内容

通过国家中小学智慧教育平台，我们可以获取丰富的教育教学资源，包括各个学科的优秀课程、课件实例、学习资料等，教师可以根据学生的需求，挑取最合适本地区的教育资源。例如，教学人教版的小学英语教材时，教师选择从国家中小学智慧教育平台中挑选与课文相匹配的动画课件，课件用动画形式呈现英语知识点，将原本枯燥乏味的单词、语法等变成了直观的图像，如介绍动词时，课件中的动植物卡通角色配上准确的语音，抓住学生的眼球和学习兴趣。天水市智慧教育平台中为用户提供一批具有地域特色的一线优秀教师教学录像和课案，利用平台智能系统帮助牡丹学区的英语老师收看天水市优秀的英语教师教学录像，获取优秀教师如何组织课堂、如何与学生进行互动等教学知识。例如有的教师观看后就用这种方式来设计小组活动，在自己的班内让学生开展英语对话训练，通过与伙伴合作为学生营造说英语的语言环境，提高学生的口语交际能力。综合利用智能教育网络，充实牡丹学区的小学英语教学内容，为提高小英语教学质量奠定良好基础。例如，学校英语教研组将“英语趣味配音”“纳米盒子”等英语学习优秀的 App 推荐给学生，同时还将根据开展英语角系列活动，从而进一步激发学生的求知欲望。

（三）强化家校合作

发挥学校与家庭的合作作用能够改善牡丹学区小学生英语教学的效果。其一，利用家长学校或是组织一系列的主题演讲等模式让各位家长明白学好英语对于子女未来的发展十分有必要，从而能够有效提高家长对英语教育的重视程度。其二，通过定期开展家长会来将学生的英语学习情况反馈给各位家长，并让家长了解如何做好家庭教育才能事半功倍。其三，建立起方便的家校互动平台，可以通过微信、QQ 等网络社交形式来进行家校之间的信息传递。其四，积极提倡各位父母在家里也要注重营造出良好的英语学习氛围，可以与子女一起去观看英语影片或是收听英语歌曲等来引起学生学习英语的兴趣。例如，每次的英语考试结束之后，教师利用家长会、网络交流软件等方式，全方位地向学生家长分析学生在考试中遇到的问题，并根据他们遇到问题的方式一并共同商讨出合适的学习方法。另外，教师也会在每天的班级群聊中上传一些学生学习英文所需的知识，并号召家长可以每天抽出空闲时间与学生共同阅读等，这办法也受到家长们的积极响应，更是可以有效激发学生的英语学习积极性。

（四）借助专递课堂，促进教育资源均衡

天水市建设路第三小学和牡丹学区是帮扶关系，定期采用专递课堂分享优质教学资源。建三小学优秀的英语教师采用网络直播的方式为牡丹学区的学生进行授课，建三小学的老师依托多年教学经验与现代教育理念，给农村的学生上了一节生动有趣的英语课。在教一般现在时的语法规则时，为学生布置真实的场景，如介绍学生们在学校上学的情况，这样学生们更能体会到一般现在时的含义并灵活应用。除此之外，牡丹学区内还运用一对一带教教学点的模式。由于教学点多数缺少英语教师，由牡丹中心小学的英语教师采取此种模式给村学学生授课。我们在这个过程的实施中考虑到乡村学生的特点和需要，将教学重点放在基础知识的学习与巩固上。例如，在教会学生正确的读音时，放慢速度，并一遍遍地演示，以确保学生能正确读出。同时，也利用专递课堂的互动作用，使学生可以随时提出疑问，以求解决学生在学习中的不解之处。两种类型专递课堂使牡丹学区内实现了优质英语教育资源的共享，促进教育资源的均衡，从而促进了牡丹学区小学英语教学质量的提升。

（五）开展分层教学

根据牡丹学区的学生的英语基础、学习能力和积极性等方面情况，我们采取分层次教育法，并且可以结合试卷、考场表现等综合考评，把学生分为初级、中级和高级。尤其是对初级学生着重打好其基本功，包括简单单词发音、书写练习，简单语法的应用与掌握，采用富有趣味性的教学方法，比如游戏教学法、唱歌学英语法等来调动学生的学习积极性。对中级学生加强使其灵活运用已学知识的能力的训练，加大阅读和写作题的难度，通过场景对话、写作文等实操来强化训练学生的实力。对高级学生在扩宽知识面的同时强化其深度，鼓励学生阅读英文小说、进行英语话剧表演等来培养其跨文化交际能力和创造性思维能力。以牡丹学区缑家沟小学为例，教师在传授一般现在这一语法知识点时，会利用 Simon says”游戏帮助初级学生掌握一般现在时的结构，例如如“Simon says touch your nose. Youtouch your nose.”，对于中级水平的学生，则会要求学生根据所给定的场景创编对话内容，并运用一般现在时描述自己的日常生活。而对于高级的学生，教师会要求学生阅读一篇外国人日常生活的文章，然后按照这篇文章的情节进行模拟演出，学习并运用一般现在时不同情境条件下的表达。

结束语

综上所述，在乡村振兴和教育现代化的宏大背景下，牡丹学区小学英语教学承载着提升学生素养、促进教育公平、助力乡村人才培养的重要使命。尤其是农村教育发展是一个长期且复杂的过程，需要政府、学校、家庭和社会各方协同努力、持续关注与投入，能够让农村孩子享受到更加优质、公平的教育，从而也可以有效的为实现教育现代化和乡村全面振兴注入强大动力。

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