摘要：随着乡村振兴战略的深入实施，农牧民职业教育在促进民族地区经济社会发展中发挥着日益重要的作用。本文聚焦铸牢中华民族共同体意识融入农牧民职业教育这一重要议题，探索符合青海省情的实践路径，旨在提升农牧民职业教育质量，增强农牧民的中华民族共同体意识，促进民族地区经济社会发展与民族团结，为其他地区开展类似实践提供参考与借鉴。

关键词：中华民族共同体意识；高素质农牧民；职业教育

铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线，对于维护国家统一、促进民族团结、实现中华民族伟大复兴具有重大而深远意义。农牧民作为民族地区经济社会发展的重要力量，其思想观念、文化素养和职业技能水平直接影响着民族地区农业农村现代化实践。在农民职业教育和高素质农牧民培育过程中，融入铸牢中华民族共同体意识教育，不仅有助于增强广大农牧民群众“五个认同”意识和对中华民族的认同感和归属感，还能推动民族地区产业发展和乡村振兴战略的实施。青海省作为多民族聚居地区，在高素质农牧民培育中，积极探索实践铸牢中华民族共同体意识的实践路径，具有重要的现实意义和典型示范价值。

一、青海省高素质农牧民培育中融入中华民族共同体意识存在的问题

（一）教育理念有待更新

高素质农牧民培育行政主管部门和教师对铸牢中华民族共同体意识融入农牧民职业教育的重要性认识不足，仍然将重点放在单纯的农牧业专业基础知识和技能培训上，不同程度上存在重技能训练，轻思想政治教育的现象。在课程设计和教学过程中，未能充分挖掘中华民族共同体意识与农牧业专业知识的结合点，导致教育效果不理想。

（二）课程体系不够完善

目前，青海省高素质农牧民培育课程体系分为公共素养课、专业技能课和能力拓展课三大类型，各地在高素质农牧民培育过程中虽然重视民族团结进步教育，也在公共素养课教学中体现铸牢中华民族共同体意识教育，在观摩交流学习过程中安排红色教育基地和民族团结教育基地开展学习观摩，但课程内容相对零散，缺乏系统性、连贯性和不均衡性的现象。没有形成完善的课程体系，相关内容往往作为附属教育内容融入其他课程，难以全面、深入地向农牧民传达中华民族共同体意识的内涵和价值 。同时，课程资源开发不足，缺乏适合农牧民学习特点的教材、案例和教学资源。

（三）教育方法路径单一

当前高素质农牧民教育培训中，铸牢中华民族共同体意识的融入方式较为单一，手段举措机械，主要停留在理论宣讲层面，缺乏实践性、互动性的教育形式。在教学方法上，未能充分利用青海省丰富的民族文化资源和民族团结进步案例，难以激发农牧民的学习兴趣和参与热情。

二、铸牢中华民族共同体意识融入青海省高素质农牧民培育的实践路径

（一）更新教育理念，强化思想认识

高素质农牧民培育行政主管部门和培育机构要充分认识到铸牢中华民族共同体意识融入农牧民职业教育的重要性，将其作为农牧民培育的重要目标。加强对培育机构和教师的培训，引导他们树立正确的培育理念，深刻理解中华民族共同体意识的内涵和时代价值。鼓励教师积极探索将中华民族共同体意识融入农牧业专业教学的方法和路径创新，把农牧民思想道德教育与技能培训有机结合。

（二）完善课程体系，优化教学内容

构建系统的中华民族共同体意识教育课程体系，在农牧民教育培训中设置专门的课程模块，如中华民族历史文化、民族政策与法律法规、民族团结进步教育等 。同时，将中华民族共同体意识的相关内容深度融入农牧业专业课程和能力拓展课程，例如在种植课程中介绍不同民族地区的特色农作物和种植文化，在畜牧课程中讲述各民族的畜牧养殖传统和经验，使农牧民在学习专业技能的同时，增强对中华民族共同体的认同感 。开发适合农牧民学习特点的教材和教学资源，采用通俗易懂、生动形象的方式呈现教学内容，提高农牧民的学习兴趣和参与度。

（三）聚焦农牧区需求，创新教学模式

围绕偏远农牧区农牧民教育培训的实际需求，开发藏汉双语教材，用当地农牧民群众容易接受的方式开展双语教学和技能培训，遴选建立一批的民族团结进步教育培训的实践基地，为开展中华民族共同体意识教育提供物质保障。利用现代信息技术，开展远程教育和在线学习平台建设，打破地域限制，使偏远地区的农牧民也能享受到优质的教育资源 。创新教学模式，采用 “线上 + 线下” 相结合的方式，开展多样化的教学活动。例如，组织线上讲座、直播教学，线下开展实践培训、交流研讨等，提高教育的覆盖面和实效性 。

（四）开展学用贯通试点，增强教育合力

围绕当地主导产业发展，开展学用贯通试点，把“学”和“用”有效贯通融合，加强与农牧企业、社会组织的合作，共同开展高素质农牧民培育工作。企业可以为农牧民提供实习和就业机会，在实践过程中培养农牧民的团队合作精神和民族融合意识 。社会组织可以发挥自身优势，开展丰富多彩的文化活动，促进各民族之间的交流交往和交融。例如，举办民族文化节、农牧业技能竞赛等活动，让农牧民在参与活动的过程中，增进对不同民族文化的了解和尊重，进一步铸牢中华民族共同体意识。

三、结论

将铸牢中华民族共同体意识融入高素质农牧民教育培训，是新时代民族地区教育发展的必然要求，对于促进民族团结、推动民族地区经济社会发展，增强农牧民群众“五个认同”意识，教育引导他们听党话、感党恩、跟党走具有重要现实意义。以青海省高素质农牧民培育为例的实践探索表明，虽然在这方面取得了一些成效，但仍然存在课程体系不完善，教育手段落后单一，创新不足等问题。以本文所述的实践路径，能够有效提升铸牢中华民族共同体意识融入农牧民职业教育的水平，培养出更多具有高素质和强烈中华民族共同体意识的农牧民，为民族地区的繁荣发展和中华民族伟大复兴贡献力量。

参考文献：

[1]许可峰，刘沛森.民族职业教育铸牢中华民族共同体意识：意义，优势，定位与路径[J].中国职业技术教育， 2024（3）：89-95.

[2]子华明，普丽春.中华优秀传统文化融入铸牢中华民族共同体意识教育的向度与路径：以南诏历史文化为考察对象[J].青海民族大学学报：社会科学版， 2023， 49（2）：125-130.

[3]桑德龙珠，德庆措姆.西藏中小学铸牢中华民族共同体意识教育模式构建研究的初步思路[J].中国科技经济新闻数据库 教育， 2023（5）：5.

注： 本课题为农业农村部中央农业广播电视学校2024年农民教育培训和农民体育文化专家咨询委员立项研究课题。