摘要：本研究探讨了人工智能技术与小学语文阅读教学相结合的创新模式，该模式突破了传统教学的框架，强化了学生在学习过程中的主体地位，并为阅读学习提供了关键的技术支持。在人工智能时代背景下，语文教师需顺应技术发展趋势，利用智能工具对课内外阅读教学进行优化，并组织多元化的阅读活动。本研究围绕语文学科综合能力的培养需求，选择适宜的教学策略，并对人工智能环境下小学语文阅读教学的创新策略进行了深入分析，旨在为语文阅读教学的改进提供实践参考。

关键词：人工智能技术；小学语文；阅读教学

阅读在儿童的成长与发展中扮演着至关重要的角色，是儿童认识和理解世界的关键途径，能够有效促进儿童认知功能的发展。语文阅读课堂是培养学生阅读技能和总结归纳能力的有效平台，也是促进学生语文学科核心素养和综合能力提升的主要阵地。随着人工智能时代的到来，人们的传统阅读模式发生了转变，数字化和碎片化阅读已经成为主流趋势。在适度原则的指导下，教师可以运用人工智能技术，结合小学生对数字阅读的天然亲和力，为学生提供多样化的阅读材料，帮助学生深入理解阅读材料的主题思想，并通过创新性的智能化教学手段，开拓全新的语文教学模式。

一、丰富阅读理解素材，延伸阅读视野

语文阅读学习中，小学生往往难以对阅读主题进行深度理解和思考，这主要是由于学生认知基础的薄弱、生活经验的不足以及阅读视野的局限性，导致其无法与作者所描绘的内容产生情感共鸣。教师应利用阅读素材来提升学生的阅读理解能力，并扩展学生的阅读视野，使学生能够从多个角度对阅读内容进行思考。人工智能技术可将阅读理解资源以多样化形式展示出来，如按照阅读文本智能生成阅读图片视频，或者通过引入生活实践案例、增加其他学科知识要素等方式深化学生阅读认知[1]。以《落花生》的阅读教学为例，教师可以利用豆包AI图片生成工具，将文本内容以图片的形式呈现给学生，直观地展示花生的生长形态。同时，智能搜索与“花生默默无闻品质”相关的人物素材和花生使用方法资料，引导学生对阅读素材进行综合分析，这不仅能够加深学生对花生品质的理解，落实深度阅读教学要求，还能实现跨学科的教学要求，提升学生对文学和科学知识的理解。

二、提高课外阅读质量，打造智慧阅读

课外阅读是语文阅读教学的重中之重，学生可从课外阅读中汲取更为丰厚的文学养分，增加学生阅读量。小学阶段教师应促进课内、课外阅读深度融合，以课内阅读激发学生课外阅读兴趣，以课外阅读深化学生对课内阅读的理解。人工智能为学生课外自主阅读提供了技术支撑，推动了课外智慧化阅读体系的构建，可以有效调动学生自主阅读兴趣。教师应对学生提供智慧阅读指导，设计课外阅读任务，全面提高学生阅读能动性。例如，《自相矛盾》《田忌赛马》属于经典寓言故事，教师可指导学生利用人工智能平台自动搜索“中华经典寓言”故事，并结合个人能力水平和兴趣爱好，提出“白话文”或者“文言文”版本指令以及阅读主题。人工智能可结合学生的指令信息自动给出推荐资料。学生在推荐书目中选择阅读内容，并通过智慧阅读平台对文本内容进行批注，写下个人阅读感受，落实深度阅读教学要求

三、创新阅读活动形式，促进人机互动

依据新课标，语文教学应凸显实践性与意义性功能，强调语文阅读教学中各类阅读实践活动的积极开展，以多样化阅读活动形式引导学生体验阅读的趣味与魅力。人工智能为阅读活动的设计提供了多样化视角，而在阅读中学生也可通过人机互动的方式和智能平台或者虚拟形象的人机互动，改变了课堂单一的师生互动形式，营造了生动且形象的阅读课堂[2]。

教师应利用人工智能特性构建多元化语文阅读活动，以促进学生阅读能力的提升，并强化学生对阅读知识的应用能力。例如，在《北京的春节》的学习过程中，教师可构建“数字人”形象，学生在课堂上与“数字人”进行互动，提出问题如“腊八时节为何要制作腊八蒜和腊八粥？”、“杂拌儿具体为何物？”以及“其他地区的春节与北京的春节有何不同？”。“数字人”通过智能算法自动回答学生的问题，激发了学生的学习兴趣，并使学生对北京春节文化有了更深入的了解，从而感受到春节文化的独特性。

四、实施读写结合策略，促进个性思考

阅读与写作相结合是语文阅读教学创新的核心体现。通过阅读活动，学生能够积累写作素材、掌握写作技巧，而写作活动则有助于深化学生对文本的理解，锻炼其书面表达能力，为语文学科综合能力的提升奠定坚实基础。然而，写作作为小学生学习过程中的一个难点，其教学效果的提升受限于学生阅读与写作能力的不足。人工智能可为学生读写结合活动的开展提供思考辅助，从而提高了读写结合的教学质量，进而实现高质量阅读教学目标。例如，在完成《少年闰土》的阅读后，教师可设计“小练笔”任务，引导学生选取生活中印象深刻的片段作为写作主题，模仿文本的第一自然段进行写作练习。学生可将创作内容上传到智能平台，平台中的智能系统将自动分析并诊断写作要素，精准指出文本中的关键词汇及语句搭配的巧妙运用，为学生阅读学习提供有效的参考，帮助学生准确把握写作要点。学生依据智能平台提供的反馈进行写作尝试，并利用人工智能进行自动批改，将写作内容与阅读文本进行对比分析，指出可改进之处，从而提升学生阅读与写作结合的质量。

结束语：

在智能时代背景下，语文教师需在传统信息技术应用的基础上，进一步将人工智能技术与阅读教学深度整合，创新教学策略，构建智能化的语文教学环境。人工智能技术能够为学生提供与阅读材料相关的丰富资源素材，并依据学生的阅读水平及个性化需求，智能推荐适宜的阅读材料，同时拓展了学生与文本互动的维度。学生可通过人机互动的方式对文本内容进行分析，提高了学生阅读能动性。读写结合策略在阅读与写作教学之间架设了桥梁，对提升阅读教学品质具有显著的促进作用。人工智能技术亦可为学生提供个性化的思维辅助，从而加强其读写综合能力。展望未来，语文教师应持续探索人工智能技术在教学中的创新应用，以实现智慧课堂建设的目标，打造智能化、沉浸式的教学空间。

参考文献：

[1]余媛媛.人工智能在小学语文阅读教学中的应用策略[J].教师博览,2025,(09):49-51.

[2]高润霞.以新破难，趣且有效——人工智能在小学语文阅读教学中的应用[J].陕西教育(教学版),2025,(Z1):18-19.