摘要：现阶段，随着人工智能时代的到来，机械工程领域对人才的实践能力、创新思维和跨学科素养提出了更高要求。鉴于此，为适应新时代智能化背景下的经济发展模式和对应用型人才的需求，本文章分析了人工智能驱动下机械设计制造及其自动化专业应用型人才培育模式的探索策略，以期为业内相关工作人员提供一定的参考。

关键词：人工智能驱动；机械设计制造；自动化专业；人才培育模式

引言

现阶段，设计制造及其自动化专业作为工程学科重要分支之一，一直以来都备受广大学子和行业内的关注。机械设计制造及其自动化专业的毕业生在就业市场上具有极高的竞争力，可以选择进入汽车、船舶、航空航天、能源化工、电子等多个行业领域，担任质量工程师、机械结构师、设备工程师等职位。随着机械制造业的升级和智能化的发展，他们在自动化生产线、智能制造、机器人控制等领域也将有广阔的发展空间。然而，进入新时代后，机械行业也面临着一些挑战。首先，新兴技术的不断涌现和对自动化系统的复杂性和可靠性要求越来越高，给机械设计制造带来了更多的选择和可能性，但同时也带来了技术更新的压力。其次，新一代大数据和人工智能席卷全球，对各行业都产生了深远的影响，要求机械人才的培养适应经济发展的新变化。机械行业的转型引发企业对机械人才需求发生变化，使得机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养模式也需要跟随时代转型。

1 人工智能驱动下机械设计制造及其自动化专业应用型人才培育的必要性

随着全球范围内技术的不断进步，各国都在寻求通过技术创新来促进经济结构的优化和升级，这要求大量的应用型人才参与到新技术的研发、实施以及后续的支持和服务中。当今社会急需具有扎实的专业基础知识并且能将理论应用于工程实践、解决实际工程问题的应用型人才。因此，基于社会发展的现实需求，高校应该注重专业型和应用型、技能型人才的培养，以期满足地方社会经济发展和产业发展的需求。

2 人工智能驱动下机械设计制造及其自动化专业应用型人才培育模式的探索策略分析

2.1 优化教学过程

传统的教师讲学生听这种固化的授课过程已经不能适应新工科背景下培养人才的需求，教师应采用以学生为中心的教学方法，通过如翻转课堂、合作学习等方法优化教学过程，提高学生的学习兴趣。提前下发实验指导书，制定合适的实验室使用规则，让学生有充足的时间了解实验设备的使用方法，并在原有实验的基础上开展创新性实验设计。充分利用现代教学资源，采用线上线下相结合的综合教学方法。先利用云平台技术，让学生模拟试验过程，增加试错成本，激发学习兴趣。在学生熟悉试验过程后，再结合线下实验室开展实验，这样不仅能加深学生的印象，在完成实验的同时锻炼学生的团队协作能力和创新意识，丰富现有教学手段，而且有助于进一步开展创新性实验的设计。

2.2 加强师资队伍建设

提高教师素质全面加强师资队伍建设对机械设计基础课程教学高质量发展具有不可替代的作用，联系当前产教融合机制构建的现实情况和相应特点，必须从师资队伍建设的视角出发，加大教师人才引进力度，做好教师的教育培训工作，使机械设计基础课程教学高质量发展需求得到极大满足，为学生自身认知能力与综合素质提升保驾护航。加强师资队伍建设应考虑到人才引进工作的重要作用，在产教融合中邀请企业优秀工程师和设计师作为兼职教师，在优化教师队伍结构的基础上，满足后续实践教学改革相关需求，确保教师队伍整体素质的不断提升。在针对教师的培训管理方面，则需要考虑到机械设计基础课程教学的创新发展需求，在教师队伍建设中加大各类资源投入，确保教师能够掌握理论教学能力和实践指导能力，为机械设计基础课程的创新发展提供有力支持。在教师队伍建设全面深化落实的情况下，产教融合体系构建才能满足预期目标，以教师较强的复合能力指导学生开展各项活动，才能全面保障机械设计基础课程教学的促进实施，让每位学生都能够在成长中有所收获，为促进学生自我认知能力强化与提升奠定基础。

2.3 设计与创新突出思政的教学模式

教师要构建“一中心、三阶段、六协同”多方位全过程育人模式。该模式以学生为中心，着重突出思政要素的融入。在课程教学中，教师要采取“线上+线下、理论+实践、学校+企业”六方位协同方式，致力于实现课前、课中、课后全过程的合力育人育才。慕课学习：教师将思政案例内嵌于线上资源库。学生通过观看视频、进行阅读、参与思政案例讨论等活动，培养家国情怀与国际视野。课堂教学：教师把思政案例内嵌于机械设计课程内容。课堂教学设计以螺丝钉精神、新时代的珠峰精神培养为引领，坚持以学生为中心，突出素质和价值观培养。课堂教学采用翻转课堂、互动讨论、小组协作等方式。实践教学：注重价值内化与践行。校企教师共同承担教学任务，协同育人。基于“思政 ⋅+ 项目”模式，在培养学生工程实践能力和创新能力的过程中，教师要厚植工程伦理、安全规范及工匠精神。第二课堂：实现专业知识与思政教育融合，强化社会实践。教师要通过相关活动培养学生的团队合作精神与奉献精神，突出开拓创新及社会责任培养。教师在机械设计制造及其自动化专业课程的教学中沉浸式融入课程思政，能在知识传授、能力培养的基础上，有效发挥价值塑造和德育教育的作用，全面提升学生的综合素养，推动课程建设的高质量发展。

2.4 坚持职业导向完善评价育人机制

全面完善评价育人机制是促进学生不断自我改进的关键，同时也为机械设计基础课程教学高质量发展起到一定的推动作用。在现阶段机械设计基础课程教学不断深化的同时，必须改进传统人才培养模式和思路，将评价育人放在重要位置，设置明确清晰的评价标准，不断优化评价实施策略，使评价活动教育功能得到进一步实现，在教师的影响和促进下，帮助学生解决遇到的实际问题，在评价中增强学生的综合体验。比如在评价标准的设置方面，需要考虑到学生应具备的职业能力素养，将职业能力作为评价的重要依据，切实保障学生在产教融合背景下能够具备较强的实践技能。例如，在评价活动的实施中，需要考虑到企业和高校之间的通力协作，共同深化科技评价改革相关工作，使评价活动教育价值得到进一步实现，为学生认知能力的强化与提升保驾护航。

2.5 探索与其他学科的交叉融合实验

加强机械类专业与其他学科的交流与合作，如计算机科学、电子工程、材料科学、机器人技术等，共同设计跨学科实验项目，让学生在实践中掌握多学科知识，将所学专业知识应用于解决实际工程问题，培养学生综合解决问题的能力。同时，引入更多具有实际应用背景的实验项目，让学生了解机械类专业在现代社会中的应用和发展趋势，激发他们对专业的兴趣和热情。同时，通过参与实际项目，学生还能更好地掌握实验技能和方法，提高实验数据的准确性和可靠性。

结束语

综上所述，在智能化时代背景下，机械设计制造及其自动化专业应用型人才的培育模式需要进行相应的调整和创新，以适应快速变化的技术环境和社会需求。

参考文献

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