摘要：孤独症，又称自闭症，是一种广泛性发育障碍，主要表现为社交障碍、语言发育迟缓、重复刻板行为等。孤独症儿童在感知觉、认知、情感等方面存在不同程度的障碍，这给他们的学习和生活带来了极大的困难。本文通过分析绘本教学和多感官训练对孤独症儿童的优势，设计并实施针对性的干预方案，旨在有效促进孤独症儿童在语言、社交、认知等多方面的发展，为孤独症儿童的教育干预提供了新的思路和方法。

关键词：绘本教学；多感官训练；孤独症儿童；干预研究

引言

传统的干预方法虽然在一定程度上能够帮助孤独症儿童改善症状，但往往忽视了儿童的多感官发展需求。绘本教学以其丰富的画面、生动的故事和多样的表现形式，能够吸引孤独症儿童的注意力；多感官训练则通过刺激儿童的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多种感官，促进其大脑的发育和整合。因此，将绘本教学与多感官训练相结合，为孤独症儿童的干预提供了一种新的途径。

一、绘本教学和多感官训练对孤独症儿童的优势

绘本教学为孤独症儿童打开了一扇通往多彩世界的窗。绘本丰富的画面能以直观形象的方式呈现信息，契合孤独症儿童以视觉为主导的认知特点，有助于他们理解事物和故事内容。生动有趣的故事能吸引孤独症儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣，减少其注意力分散的问题。同时，绘本中的简单语言和重复句式，为孤独症儿童提供了语言学习的模板，帮助他们积累词汇、掌握语法结构，提升语言表达能力。而且，绘本中蕴含的情感元素和社会情境，能让孤独症儿童在潜移默化中感受和理解情感，培养社交意识。

多感官训练则从多个维度刺激孤独症儿童的大脑发育。通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多种感官的刺激，促进神经细胞的连接和整合，提升他们的感知觉能力，改善感知觉异常。触觉刺激可帮助他们放松身心，增强身体意识；听觉训练能提高听觉注意力和辨别能力。多感官训练还能增加孤独症儿童与环境的互动，让他们在实践中学习，提高动手能力和解决问题的能力，进而促进认知发展，为他们的全面发展奠定坚实基础。

二、基于绘本教学的多感官训练对孤独症儿童的干预策略

（一）绘声绘色启感官，情境沉浸促互动

在基于绘本教学的多感官训练中，教师需充分运用绘本资源，绘声绘色地讲述故事，为孤独症儿童营造沉浸式的情境。讲述时，教师可依据绘本内容变换语调、语速，模拟不同角色的声音，如模仿小动物的叫声、人物的对话声等，刺激孤独症儿童的听觉感官，吸引他们的注意力。同时，结合绘本画面，通过生动的肢体语言和表情，将故事场景具象化，让儿童仿佛置身其中。在讲述《三只小猪》时，教师模仿大灰狼凶狠的声音和动作，以及小猪们害怕又勇敢的神情，使孤独症儿童更直观地感受故事氛围。在这种情境中，鼓励儿童参与互动，如模仿声音、动作，引导他们表达自己的感受，增强其社交互动能力和语言表达能力，促进多感官与语言、社交的协同发展。

（二）触物感知拓体验，多元刺激强认知

利用绘本中的元素设计触觉体验活动，是重要的干预策略。教师可准备与绘本相关的实物或模型，以《好饿的毛毛虫》为例，教师精心准备毛毛虫玩具、水果模型等实物。当讲述到毛毛虫吃水果的情节时，引导孤独症儿童亲手触摸这些物品。他们能真切感受到毛毛虫玩具柔软的触感、水果模型光滑或粗糙的表面，直观对比不同物体的质地、形状与大小，触觉感官得到充分刺激。在此基础上，教师结合视觉观察，引导儿童留意水果的颜色差异、外观特点，如苹果的红润、香蕉的弯曲。再融入嗅觉和味觉体验，让儿童闻水果的清香，品尝水果的酸甜。通过这些活动，孤独症儿童能够更全面地认识事物，拓展感知觉体验，强化认知能力，促进大脑神经的连接和发展，提升他们对周围世界的理解和探索欲望。

（三）角色扮演融情感，社交互动促成长

基于绘本开展角色扮演活动，能有效促进孤独症儿童的情感表达和社交互动。教师根据绘本内容分配角色，鼓励孤独症儿童参与扮演。在扮演过程中，引导他们理解角色的情感和行为，以《小熊请客》为例，让孤独症儿童分别扮演小熊和小狐狸。扮演小熊时，在分享美食的过程中，他们能真切体会到分享带来的快乐；扮演小狐狸时，又能感受到不被欢迎的失落心情。通过模仿角色的语言、动作与表情，孤独症儿童得以更自然地表达自身情感，情感认知能力随之增强。而且，角色扮演离不开与同伴的合作交流，这为他们搭建了社交实践的平台。在互动里，他们学会倾听同伴想法、遵守游戏规则，社交技能和团队协作能力逐步提升，进而促进社会性发展，更好地融入集体与社会。

结束语

综上所述，绘本教学与多感官训练的结合为孤独症儿童的干预开辟了全新的有效路径。未来，还需进一步延长干预周期、扩大研究样本，深入探索该干预方法的长期效果和适用性。同时，期望更多教育工作者和研究者关注这一领域，不断优化干预策略，为孤独症儿童提供更科学、更有效的教育支持，助力他们更好地融入社会，拥抱美好的未来。

参考文献

[1]李朵.绘本教学提升孤独症儿童情绪理解能力的干预研究[J].河南教育(教师教育),2025,(05):18-19.

[2]连翔.绘本背景对孤独症儿童视觉注视影响的探讨[J].绥化学院学报,2024,44(07):78-82.

本文系 2023 年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“应用行为分析教学法在孤独症课堂教学备、教、学、评一体化运用的实践研究”（立项批准号：MJYKT2023-168）的阶段研究成果。