摘要：本文分析了当前劳动教育与思政教育融合中存在的问题，探讨了新时代背景下农村小学劳动教育与思政教育融合的重要意义，并提出了具体的融合途径。关键词：农村小学 劳动教育 思政教育 融合 路径

引言

随着教育改革的不断深入，劳动教育和思政教育在小学教育中的重要性日益凸显。劳动教育能够培养学生的劳动技能和实践能力，思政教育则能够塑造学生的思想道德品质和价值观。新时代背景下提倡五育并举的理念，将劳动教育与思政教育相互融合，互相补充，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主要途径。

一、劳动教育与思政教育的融合现状

（一）对劳动教育与思政教育的融合认识不足

当前，学校按照要求开设劳动课程，但普遍存在 “有劳动无教育”现象，有的学生通过学校劳动课程的学习，不但没有养成热爱劳动的情感，反而因参加某些劳动而厌恶劳动，不愿意从事某些劳动。家庭劳动教育中缺失，怕孩子辛苦，在家“手不能提、肩不能扛”；祖辈或父母包办过多。社会上存在歧视劳动、不尊重劳动者等不良意识形态还是时有发生。

（二）劳动教育与思政教育融合不够深入

在课程设置和教学内容上，劳动教育与思政教育的融合还不够深入，一些课程只是简单地将劳动教育和思政教育的内容拼凑在一起，缺乏有机的联系和整合。教师只是教给学生劳动的技巧，掌握某种劳动的技能技术，但劳动教育的综合育人价值也没能真正体现。在实践活动中，也存在着形式主义的问题，一些活动只是为了完成任务而开展，缺乏对学生的真正内心的教育和引导。

二、农村小学劳动教育与思政教育融合的意义

2018 年在全国教育大会上，习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”[1]这一指示为新时代劳动教育指明了方向。

思政课在培养学生劳动观方面肩负着重要使命，劳动教育本来是思政教育的重要组成部分。小学教师开展劳动教育与思政教育的融合实践，使学生劳动教育不止局限于传授劳动相关的知识和技能及劳动能力的培养，更重要的是从思想上、政治觉悟上从小有计划地培养学生正确的劳动观观念和热爱劳动的品质，让学生能够意识到劳动的本源性价值。

三、农村小学劳动教育与思政教育融合的有效途径

（一）以课程为基础，挖掘劳动课与思政课的融合教学资源，建立融合的课程体系

《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》中也指出，道德与法治课程内容选择体现社会发展要求，突出劳动教育等主题。[2]并明确规定小学各年级对于劳动等作为各年段学业质量目标，劳动教育是小学思政课不可缺失的教育内容。

一是挖掘劳动教育中蕴含的思政价值。实现以劳树德，劳动教育其与思政教育在教学内容、宗旨等方面具有内在关联性，思政教育中推动二者有机结合与协同发展，能有效提升劳动教育在思政教育的渗透与融合。例如三年级学生在《好看的纸提袋》一课中，利用旧书纸、旧衣服制作好看的手提袋，不但让学生学会手提袋纸的劳动技能，更要挖掘其课程中的思政因素。培养学生、尊重父母的养育之恩和和感激师长辛劳教导的感恩意识。这与道德与法治课程标准中培养学生的责任意识，自觉保护环境和道德修养的核心素养是完全相一致的。

二是挖掘小学思政教材中蕴含的劳动观念和劳动价值的内容，融会贯通。劳动教育和小学道德与法治融合教学，对正确把握劳动教育方向、真正实现五育并举，有着重大作用。[3]小学道德与法治是小学阶段的思政课，二年级上册的《周末巧安排》、《我是班级值日生》，二年级下册的《让我试试看》和《绿色小卫士》等单元的内容，都有渗透劳动教育文化内涵的部分，也就是初步使学生明白做好家务、做好班级值日劳动是每位学生都必须完成的工作，从而建立劳动意识。三年级上册的《我们的学校》，三年级下册的 《我们的公共生活》，四年级上册的《为父母分担》和《让生活多一些绿色》，四年级下册《美好生活哪里来》，五年级上册《我们是班级的主人》，五年级下册《我们一家人》和《公共生活靠大家》，六年级下册第《爱护地球、共同责任》和《多样文明、多彩生活》等，这些内容都是通过渗透劳动教育的内涵，树立责任意识和厚植家国情怀。

（二） 以项目式学习为依托，开展劳动教育与思政教育的融合活动

在劳动教育与思政教育融合的背景下，依据小学生劳动素养目标，学校设置劳动项目式学习。[4]例如结合清明节，开展“传承文化，做享美食”传统美食的项目式设计。在清明节前，让学生先收集清明节的来由，了解清明节的传统美食，激发学生体会中华文化的源远流长。从学习农村当地的种艾草方法，在学校的劳动小农场上种出艾草，然后组织学生摘艾草，做艾糍。最后是分享评价，课后把过程绘制成劳动流程图和手抄报、劳动小作文等，在课后和家人合作做艾糍拍摄的小视频，最后学做艾草香囊，了解中华传统医药文化的博大精深作为课后的延伸。这一系列的活动体现了项目式学习的模式，突破了传统的劳动课堂教学，融合了中华传统美食文化和中华传统人文精神相融合。

（三）以家庭和社会拓展劳动实践空间，使劳动教育与思政教育的融合渠道得以延伸

家庭和社会是劳动教育的主要场地，因此教师要让学生走向校外，扩展到家庭和社会中学习劳动，并指导学生自发地参加、自己动手、坚持不懈地劳动，学会生活中的劳动技术，引发学生的情感共鸣，唤醒学生的劳动意识与家庭责任与义务意识。并从中了解社会交往的基本规则，形成良好的家风。例如根据 2022 版《义务教育劳动课程标准》各年级的不同要求，在暑假期间，布置学生完成“争当劳动小能手”的任务。一二年级要求学生学会整理好自己的书包和学做水果茶；三四年级的学生要求学会洗碗筷和打扫房间等基本家务劳动和学会做凉拌菜；五六年级的同学学会收拾自己的房间和学会制作一道家常菜。并且拍下记录劳动剪影的照片和视频，完成劳动档案。同时也可以结合当地传统节日，在家长的带领下，学做传统美食和手工艺。如端午节学包粽子，元宵节学包汤圆，春节学剪窗花等，以实际的行动传承传统节日文化，在劳动过程中增强学生的文化认同和树立中华文化自信。

对于社会劳动实践，学校可以协同周边社区、公园等公共区域的管理者，设计“美丽乡村我守护”等相关劳动实践活动，组织学生到学校附近公共区域清理随地乱扔的垃圾、设计制作并张贴环保标语等；带领学生到农场体验农作物的种植与采摘，到奶牛牧场去喂奶牛、挤牛奶等。学生可以在劳动过程的苦中尝到劳动成果的喜悦，树立家国情和责任意识。

结语

总之，劳动教育和思政教育的融合实践是落实立德树人根本任务的重要途径，对学生的全面发展具有积极而深远的影响作用。教师运用“课内+课外”相结合形式，创设有利于思政教育的劳动环境、构建融合课程，引导学生形成正确的劳动价值观。再利用“社区+家庭”相结合形式，拓宽融合的途径，推进劳动教育与家庭教育和社会实践的有机结合。我们才能培养出具有正确的劳动观念和价值观和道德修养的全面发展的新时代人才，为实现中华民族伟大的复兴大业奠定坚实的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《义务教育劳动课程标准(2022 年版) 》北京:北京 师范大学出版,2022:4.

[2]李印臣，提高小学教师对新时代劳动教育认识的途径 《吉林省教育学院学报 》- 2021

[3]秦红，中小学思政课教学与劳动教育融合开展的路径思考[J]. 2019（10）