摘要：新时代背景下，为深入贯彻“三全育人”育人理念，各中职院校积极改革德育工作，以顺应新时期的人才战略发展要求。本文分析了中职学校德育工作面临的困境，并着重介绍了广东省食品药品职业技术学校在实施“三全育人”理念融入德育工作的各项主要举措，为中职学校深化德育工作改革提供参考。

关键词: 三全育人；中职学校；德育工作

一、引言

近年来，政府部门出台了一系列政策文件，如《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》等，强调了中职学生德育工作的重要性。中职学生正处于人生的关键阶段，其理想信念、价值观及思想道德状况，直接关系到国家核心产业生力军的素质与民族发展的未来。因此，强化和改进德育工作具有适应新时代中国特色社会主义发展的必然性[1]。

教育部门启动了“三全育人”综合改革试点工作，统筹各项育人资源，确立了一系列育人方案，致力于进一步提升中职学生的德育水平，为国家培养更多高素质创新型人才。如何让德育教育与智、体、美、劳动教育相融互补，实现“五育并举”，进一步把握“三全育人”内涵，以立德树人为根本任务，结合中职学校学生管理的内容，破解当前存在的问题：教育过程缺乏创新[2]，德育评价体系不完善，德育与职业教育的脱节，教育环境亟待提升等。不断提升学校人才培养能力，真正形成全员、全过程、全方位育人格局，是每个中职学校面对的新课题[3-4]。

二、“三全育人”理念融入中职学校德育工作的实践

“三全育人”理念在中职学校的实践探索，紧扣“全员”范围拓展、“全程”影响深化、“全方位”空间延展三大核心要义，已初步在具有相当规模的中职学校中以点带面地构建起覆盖教学、管理、服务各环节的“三全育人”体系，取得了阶段性成效，同时伴随经济社会发展，基于“三全育人”理念的德育实践亦在不断创新发展。本文将以（以下简称学校）为研究对象，聚焦其德育工作实践，对“三全育人”在中职学校的实施路径与成效进行系统分析。

（一）学校、家庭、社会、学生四位一体，全员育人

坚持以学生为本，精准把握学生在思想成长、学业发展、生活帮扶、心理疏导等真实诉求，打造服务育人品牌，建立了“校—系—班—舍”四级网络化服务体系，在此基础上，凝聚起全员育人强大合力，从学校领导，到传道受业的一线教师、班主任，再到积极有为的学生团体，全体在校成员均被有效动员起来，深度纳入育人服务网格，明确职责，齐抓共管，协同发力，各职能部门依托学生需求服务台账，实施精准对接与闭环管理，为学生提供覆盖学习、生活、发展等全方位的教育、培养与支持服务。

学校建立了以班主任为枢纽的常态化家校联系制度，通过制定清晰的家校联系章程和反馈机制，明确各方职责与沟通规范，将“常态化”落到实处，搭建起学校、学生、家长三方沟通渠道，鼓励家长积极参与学校教育活动，共同关注孩子的品德养成、心理健康、兴趣发展、社会适应等全人成长的维度，实现家校协同育人。

此外，学校积极发挥校企合作优势和社会力量，赋能育人实践，定期邀请企业骨干、行业专家和榜样人物走进校园，为学生开展讲座、精品课、技能竞赛等活动，着力为学生创造丰富的校外实践机会，通过岗位实习、社会实践、志愿服务等项目，引导学生在真实的社会场景中锤炼意志、增长才干、提升综合能力，实现知行合一[5]。

（二）拓展德育途径，全程育人

全程育人是指将德育工作贯穿于学生培养的各个时期。中职学生身心状态正处在不断发展和变化中，德育工作要贯穿学生学习生活的各个环节，立足学生身心发展规律和成长特点，深入关注学生在成长关键期的心理变化，进而采取针对性的思想引导。特别是要抓好学生入学适应期的教育工作，通过组织入学教育、专业认知等活动，引导学生树立正确的职业观和价值观，为后续的专业学习和德育工作奠定良好基础。

学校和系部对各年级学生在校的作息进行了周密安排，融合课堂教学、主题班会、劳动实践、文体活动、艺术演出等多方面的活动，并通过线上形式发布到学校的校园网站、微信公众号等，充分展现学生积极向上的思想、学习和生活状况，不断扩大德育工作的育人影响力，达到全程育人的可感知、可掌握，也进一步与全员育人和全方位育人形成呼应，以此打造具有整体性的育人途径。

在专业课教学中，专业教师秉承“课程思政”的理念，有意识地挖掘、提炼德育元素，并融入专业课程教学和实践活动之中，多角度激发学生的学习兴趣、道德情感和专业认同感，更潜移默化地培育其道德情操、法治观念与健全人格，促进学生身心健康发展。在实习阶段，学校与实习单位紧密协同，制定详细的实习管理制度和行为规范，明确实习单位的业务要求和工作职责，并适时组织开展各类专题讲座、案例分析研讨会、优秀毕业生经验分享会等活动，强化职业认同与责任意识。

（三）创新德育内容和方法，全方位育人

在课堂教学方面，坚持将中华优秀文化、革命文化、社会主义先进文化进课程、进课堂、进人心，从人才培养方案的制定入手，打造以主流文化为核心的特色课程，以学生所关注的新知识、新课题为切入点，根据学生的学习基础、专业特点开发相关教学资源，将教材中的德育元素与学生实际生活紧密联系起来，突出难点热点，关注社会现实，使教学内容、教学方法更加具有针对性和时代感[6]。

为了适应不同的专业背景和学生的职业定向需求，学校每学期均举办一系列契合学生兴趣与职业场景的活动，例如药用植物标本制作大赛、定向越野比赛、模拟药房 GSP 实践、社区健康志愿服务等，这些活动形式新颖、互动性强，充分调动学生的主体性，激发学生的好奇心和探索欲，引导其从“被动接受”转向“主动建构”，有效促进了专业知识向实践能力与职业素养的深度转化。

同时，学校先后建设并投入使用了虚拟仿真实训基地、中药博物馆、药用植物园等一批具有代表性的校内实践基地，这些标志性载体不仅显著提升了学校实践教学的条件与水平，更使浓厚的专业文化氛围弥漫校园，润物无声地滋养着每一位学子的心灵。以建设中小学劳动实践基地为契机，联合合作院校，与小学校师生共同开展一系列的中小学劳动教育交流活动，共享育人成果，起到良好的示范引领作用。

（四）总结与展望

本文在探索该理念融入中职德育实践取得实效的同时，为职业院校深化理念应用及提升学生品德素质贡献了力量。未来，职业院校将持续加强“三全育人”的研究与实践，创新完善德育模式与方法，呼吁更多教育工作者和研究者投身其中，围绕理念发展深化实践探究，进一步完善中职德育工作体系。

参考文献

[1]魏士强.深化“三全育人”改革落实立德树人根本任务[N].中国教育报,2020-06-30.

[2].孙伟，陈瑶.浅谈高校辅导员队伍建设长效机制[J].科教文汇期刊，2012 年第 4 期，6-7.

[3]王君;闫晓虎.在线学习模式下，如何增强中职德育的实效性[J].青春岁月.2021

(02):192-193.

[4]练栅栅."三全育人"视域下高职院校德育实践研究[J].新课程研究, 2023(5):105-107.

[5]崔妍.新时代高职院校思想政治教育三全育人模式研究与实践[J]. 大众文摘(2022). (30):0016-0018.

[6]劳春南.新时代中职会计专业德育工作的内容与措施探讨[J].广西教育 2020(38):33-34，72.

[7]温雷英,王树宏,张红霞,等. 人工智能驱动的数字德育研究与实践思考[J]. 中小学信息技术教育,2024(11):11-13.

基金项目：广东省中等职业学校教师发展中心 2024 年职业教育研究课题——“三全育人”理念融入医药卫生专业中职学生德育工作的实践研究（项目编号：GDZZJF2024C044）