摘要：随着教学领域的不断变革，初中英语教学也逐渐由原本个体化、单独化的教学方式转变为整体教学方式。大观念教学是兼具认识论、方法论和价值论三重意义的活性观念，而单元整体教学是落实核心素养的抓手。两者相互有机结合，基于大观念的单元整体教学可以有效的帮助教师整合教学资源，为学生提供系统性、多元化的教学环境，促进学生英语综合素养的成长。本文也将围绕基于大观念的初中英语单元整体教学的价值提出几点建议和策略，希望可以促进初中英语教学的进一步发展。

关键字：大观念；初中英语；单元整体教学

前言：目前初中英语教育普遍存在碎片化、表面化的教学弊端，面对这样的教学困境，学校和教师急需寻找新的教学方法。大观念教学不仅能够反映英语学习的核心内容，同时也能为单元整体教学提供教学指导，而基于大观念的单元整体教学在整体教学方面具备天然优势，可以帮助学生形成英语学习的知识体系和良好的学习习惯。基于此，教师在日常教学中需要积极寻找大观念的初中英语单元整体教学模式的实践路径，为学生的未来发展保驾护航。

一、基于大观念的初中英语单元整体教学的意义

1、引领内容整合

基于大观念的英语单元整体教学要求教师在全局视角下整合教材知识，确保教材内容在教学活动中的连贯性，形成可持续的单元整体教学体系。同时还需要深入挖掘教材中的育人内容，发挥英语教学的引领作用。并且大观念视角下整合教学内容，不仅仅是英语知识的整合，还是人生观、价值观等综合内容的整合。英语教材中除了重点句式、单词等具体内容，还有英语词句中蕴含的社交、情感等方面的抽象内容，在传统教学中，这些抽象内容往往是被忽略的，而在大观念单元整体教学中会被充分利用，促进学生的全面健康发展。

2、促进素养形成

大观念视角下的英语教学强调培养学生的综合素养。在培养过程中，大观念教学摒弃了传统教学机械性学习的方式，对于学生英语语言表达能力和理解能力等综合能力的培养采用多元化的形式。如教师通过视频、电影等方式训练学生对于英语口语的熟练度。这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的文化素养和审美能力[1]。这些跨学科、跨文化、跨要素的培养方式帮助学生站在多元化的角度角度英语教学，促进学生思维的快速发育，同时也为学生综合素养的形成奠定了良好的基础。

3、提升教学效能

大观念单元整体教学为教师的教学活动提供了系统化的教学路径。大观念教学具备全局性，可以在整体上针对单元教学寻找教学方向，教师则可以围绕单元整体教学设计一系列的教学活动，如技能培训、实践运用和思路创新等。这样的教学体系不仅确保了教师可以准确把握学生学习动态，针对学生学习弱项进行针对性教学，还保证了教学内容的单元整体性，提升了教学能效，促进了学生的综合发展。

二、基于大观念的初中英语单元整体教学的策略

1、明确教学路径

大观念单元整体教学要求教师在日常教学中明确教学路径，制定严格的教学流程。教师需要明确培养学生的学科素养是英语教学的主要目标。基于此，教师需要站在大观念视角下，对教学内容进行整理，突出体现大单元教学的系统性和连贯性。同时，教师还需要立足教学实际，深刻掌握学生的学习情况，确保教学内容的设计和学生的深厚实际接轨[2]。除此之外，教师还要设立明确的教学目标、搭建完整的英语单元教学系统，从单元整体内容中总结出大目标和小目标，这样阶段性的教学设计可以有效降低学生学习难度，培养学生的学科素养。

以“Keeping healthy”这单元为例。本单元的主题为“保持健康”，在大观念视角下，教师在教学中需要通过与健康有关的词汇和句式串联单元教学。教师可以让学生扮演“医生”，为“不健康的”学生提供意见。这个过程不仅联系了整个单元的教学内容，还锻炼了学生的口语表达能力。同时，教师设置阶梯型的教学目标，首先要求学生掌握单一课文的英语词汇，然后再掌握整个单元的语法和句式。这样阶段性的学习可以帮助学生更加深刻的记忆英语知识，提升学生的综合素养。

2、运用情境教学

情境教学可以为大观念单元整体教学注入新的活力。情境教学的关键在于教师对于教学能容的掌握程度。如果教师可以熟练掌握教学内容就可以结合教学实际为学生提供多元化的教学情境，进而激发学生的学习兴趣，提高教学质量[3]。并且情境教学可以将教学内容具象化，降低学生的学习难度，增强学生的理解能力，强化教学内容的育人功能。最重要的是，教师在设计教学情境时需要遵循单元整体教学的要求，坚持知识的完整性，同时站在大观念视角下，教师可以运用多元化的教学手段，如多媒体、信息技术等，为学生提供更好的学习体验。

以“Amazing science”这单元为例。这个单元整体主题是科技，老师可以采用情境教学法，为学生们营造出一个极具科技感的学习场景。比如，先给学生们播放一段节奏轻快、充满科技感的音乐，让这种音乐的氛围带着学生们走进一个充满未来感的学习环境。同时，老师还可以鼓励学生们把这一单元学到的词汇融入到音乐中去练习，让他们在音乐的旋律里感受英语的美妙，提升学习效果。这样一来，不仅能激发学生的创新思维和审美能力，还能让他们在轻松愉快的氛围中提升个人综合素质。

结语

基于大观念的初中英语单元整体教学的设计与实施，能够有效解决教学碎片化、表层化的问题，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过整合教学内容、明确教学目标等，教师能够帮助学生实现深度学习，形成系统的知识结构和良好的学习习惯。教师应继续探索和实践基于大观念的初中英语单元整体教学，为学生的全面发展打下坚实基础。

参考文献

[1]沈馨怡. 基于大观念的初中英语单元整体教学[J]. 课堂内外( 初中版),2024(5):92-94.

[2] 陆 婷 . 基 于 大 观 念 的 初 中 英 语 单 元 整 体 教 学 实 践 [J]. 英 语 教师,2024(17):168-172.

[3]邱惜惜.基于大观念的初中英语单元整体教学设计研究[J].英语教师,2024(20):53-57.

【基金项目】2024 年泉州市教育教学改革专项课题：“仁爱版英语新教材大观 念 视 角 下 的 单 元整 体 教 学 设计 的 实 践 与研 究 ” （ 课题 立 项 编 号QJYKT2024-309）；