摘要：本论文聚焦于班级管理中的教育惩戒创新，针对传统惩罚方式易使学生产生抵触心理、难以达到教育目的的问题，详细阐述“发光墙”行动这一融合正向激励、责任承担与集体影响的创新班级管理模式。通过案例分析与实践总结，论证该模式在引导学生改正错误、激发内在动力、营造积极班级文化等方面的显著成效，为班主任班级管理工作提供可借鉴的实践经验与理论参考。

关键词：班级管理；奖励性惩罚；发光墙；正向激励；教育惩戒创新

一、引言

教育是充满温度的漫长修行，班级管理作为教育工作的重要组成部分，虽琐碎繁杂，却承载着塑造学生品格与促进学生成长的关键使命。在教育实践中，如何有效处理学生的不当行为，实现惩戒与教育的有机结合，是每一位班主任面临的重要课题。传统惩罚方式往往侧重于批评与指责，易使学生产生“麻木不仁”的消极心态，难以达到引导学生改正错误、促进成长的教育目的。基于此，本文提出“发光墙”行动这一创新班级管理模式，旨在通过将惩罚转化为学生愿意接受的成长机会，探索一条更具温度与实效的班级管理路径。

二、“发光墙”行动的理念基础

在教育领域，惩罚的本质应当是引导与激励，而非打压与羞辱。学生在成长过程中犯错是不可避免的正常现象，真正值得关注的是，如何避免惩罚成为伤害学生心灵的“利器”，而是转化为推动学生进步的“阶梯” 。“发光墙”行动正是基于这一理念应运而生，它是一种融合“正向激励 + 责任承担+集体影响”的创新班级管理方式。

“发光墙”鼓励学生用发现美的眼睛去发掘身边同学的闪光点，将学生的每一个不当行为，如迟到、违纪等，都巧妙转化为一次展现自身优点与进步的“发光”机会。通过这种方式，让班级中的每一个孩子都能被看见、被欣赏，使“惩罚”不再是学生畏惧的对象，而是成为他们主动追求成长的动力源泉，甚至逐渐发展成为班级文化的重要组成部分。班级所倡导的标语“努力是有温度的，我们都要闪闪发光”，正是对这一理念的生动诠释。

三、“发光墙”行动的具体实施

（一）惩罚即奖励：以积极反馈促进学生进步

在“发光墙”行动中，对于未完成作业或出现不当行为的学生，当他们认识到错误并积极改正、取得进步时，会及时获得来自老师和同学的夸奖。这种正向反馈机制，让学生在改正错误的过程中充满成就感，从而更有动力持续改进自身行为。例如，李右晨同学在犯错后，主动进行自我反省，并将反思内容写在便利贴上贴于“发光墙”。在其改正错误后，同学们纷纷在“发光墙”上写下对他的认可与赞扬。同样，冯子文同学的点滴进步也得到了大家的充分肯定，类似这样积极进步的案例在班级中屡见不鲜。

（二）榜样带头效应：发挥优秀学生的引领作用

为进一步激发学生的积极性，“发光墙”行动充分发挥榜样的带头作用。若组员发现组长的优点，或是组内有考试成绩优异的学生，这些表现突出的学生在每周班会上都会获得表扬信。这种方式不仅激励了表现优秀的学生，也为其他同学树立了学习的榜样，营造了比学赶超的良好班级氛围。

（三）集体见证温暖：营造全员参与的成长氛围“发光墙”行动强调全班共同参与，让学生感受到来自老师、同学和组长的全方位夸奖，共同见证彼此的进步。在这一过程中，每个学生都能在集体的关注与鼓励下，清晰地看到自己的成长轨迹，真切体会到自身价值。以王璟豪同学和江天宇同学为例，江天宇同学原本存在不爱上学、不写作业甚至逃学等问题，但在“发光墙”行动的影响下，他逐渐发生转变，不仅每天按时完成作业，不再逃学，还积极参与课堂互动，主动举手发言。班级同学纷纷为他写下“发光条”，记录他的点滴进步，他自己也在“发光墙”上分享自己的成长感悟。同时，通过展示组长对他的评价视频，更全面地展现了他的转变，让全班同学共同见证这一温暖的成长过程。

（四）强化机制：巩固行动成效

为确保“发光墙”行动的持续有效性，建立了完善的强化机制。每周对学生获得“发光之星”的数量进行汇总统计，排名前三的学生可兑换小特权，如优先选座位、免值日 1 次，或者参与每周体育课或大课间开展的零食套圈小游戏等。这些小特权不仅是对学生优秀表现的奖励，更是激发学生持续保持积极行为的有效动力。

四、“发光墙”行动的教育思考

（一）重新定义惩罚：从剥夺到赋予责任

“发光墙”行动彻底颠覆了传统惩罚的概念，将惩罚从单纯的剥夺权益转变为赋予学生责任。在这一模式下，学生面对错误不再是被动接受惩罚，而是主动承担起改正错误、展现优点的责任，将错误视为成长的起点，而非终点。这种转变有助于培养学生的责任感与自我管理能力，引导他们积极面对问题、解决问题。

（二）转变教师角色：从“裁判者”到“点亮者”

在“发光墙”行动的实施过程中，教师的角色发生了根本性转变。教师不再仅仅是判定学生行为对错的“裁判者”，而是成为帮助学生发现自身能量、激发内在潜力的“点亮者” 。教师通过及时的鼓励与引导，帮助学生认识到自己的优点与不足，为学生的成长指明方向，让教育真正成为唤醒和激励学生的艺术。

五、结论

“发光墙”行动作为一种创新的班级管理模式，通过将奖励性惩罚理念融入日常班级管理，成功将学生的错误转化为成长的契机。实践证明，该模式能够有效激发学生的内在动力，促进学生积极改正错误、不断进步，同时营造出团结友爱、积极向上的班级文化氛围。在未来的班级管理工作中，“发光墙”行动的理念与方法具有进一步推广与深化的价值。班主任可根据班级实际情况，灵活调整和完善相关措施，让每一次“微光”都能汇聚成照亮学生成长之路的璀璨星河，为学生的全面发展提供更有力的支持与引导。