摘要：在小学英语教学中，绘本阅读是提升学生语言能力与综合素养的重要途径。本文聚焦基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学策略。通过分析当前小学英语绘本阅读教学中存在的问题，提出以明确主题目标、创设情境、开展多样化活动等为核心的教学策略，并结合实际教学案例阐述策略的具体实施，旨在为小学英语教师开展绘本阅读教学提供有益参考，促进学生基于主题意义深入理解绘本内容，提升英语阅读与思维能力。

关键词：主题意义探究；小学英语；绘本阅读教学策略

引言：随着小学英语教育的不断发展，绘本阅读因其丰富的画面、生动的故事和简洁的语言，成为小学英语教学的重要资源。然而，在实际教学中，部分教师往往侧重于词汇和语法的教学，忽视了绘本主题意义的挖掘，导致学生难以深入理解绘本内涵，阅读效果不佳。主题意义探究强调学生在阅读过程中对文本主题的深入理解和思考，有助于培养学生的综合语言运用能力和思维品质。因此，研究基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学策略具有重要的现实意义。

一、小学英语绘本阅读教学现状及问题

（一）教学现状

目前，许多小学英语教师已经认识到绘本阅读的重要性，并在教学中积极引入英语绘本。教师在课堂上会带领学生朗读绘本、讲解词汇和句型，也会组织一些简单的角色扮演活动，以增加学生对绘本内容的理解。但整体而言，教学过程相对零散，缺乏系统性和深度。

（二）存在问题

当前小学英语绘本阅读教学存在诸多问题。其一，主题意义挖掘不足，部分教师过度聚焦绘本中的词汇和语法知识，把绘本教学简化为单词与句子的讲解，致使学生阅读时仅机械记忆，难以理解绘本所蕴含的情感、价值观及深层内涵。其二，教学方法单一，以教师讲解为主导，学生被动接收知识，教学活动形式匮乏，学生参与度低，阅读兴趣与主动性难以被激发，阅读时多被动跟随教师思路，缺乏自主思考与探索空间。其三，缺乏情境创设，教师未为学生营造与绘本主题相关的情境，学生难以将绘本内容与实际生活相联结，对绘本的理解仅浮于表面，如讲解动物保护绘本时，未引导思考现实问题，学生便无法真切体会保护动物的重要性。

二、基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学策略

（一）明确主题目标，深入解读绘本

1.研读绘本，确定主题：教师在选择绘本后，要深入研读绘本内容，分析绘本的主题、情节、人物形象等，确定教学主题目标。例如，在教授《The Very Hungry Caterpillar》这本绘本时，教师通过研读发现，绘本不仅讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程，还涉及了食物、数字、星期等知识，同时传达了成长和变化的主题。因此，教师可以将主题目标确定为让学生了解毛毛虫的生长过程，学习相关词汇和句型，同时引导学生思考成长的意义。

2.围绕主题设计教学目标：根据确定的主题目标，设计具体的教学目标。教学目标应涵盖语言知识、语言技能、情感态度和文化意识等方面。例如，在《The Very Hungry Caterpillar》的教学中，语言知识目标可以设定为让学生掌握与食物、数字、星期相关的词汇和句型；语言技能目标可以是培养学生的阅读理解能力和口语表达能力；情感态度目标可以是激发学生对自然和生命的好奇心；文化意识目标可以是让学生了解不同国家的饮食习惯。

（二）创设情境，激发学生兴趣

1.利用多媒体资源创设情境：借助图片、视频、音频等多媒体资源，为学生创设与绘本主题相关的情境，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。例如，在教授《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》这本绘本时，教师可以播放一段森林中各种动物活动的视频，让学生观察动物的颜色和特征，然后引入绘本阅读。这样，学生在阅读绘本时，能够更加直观地理解绘本内容，增强阅读的趣味性。

2.角色扮演创设情境：组织学生进行角色扮演活动，让学生身临其境地感受绘本中的情节和人物情感。例如，在教授《The Little Red Hen》时，教师可以让学生分别扮演小母鸡、小猫、小狗和小猪等角色，按照绘本中的情节进行表演。通过角色扮演，学生不仅能够加深对绘本内容的理解，还能提高口语表达能力和合作能力。

（三）开展多样化活动，深化主题理解

1.问题引导活动：教师设计一系列与绘本主题相关的问题，引导学生思考和讨论，帮助学生深入理解绘本的主题意义。问题可以包括事实性问题、理解性问题、分析性问题和创造性问题等。例如，在教授《David Goesto School》时，教师可以提出问题：“Why does David make trouble in class?”“What can we learn from David's story?”通过这些问题，引导学生分析大卫在学校调皮的原因，并思考从故事中得到的启示。

2.小组合作活动：将学生分成小组，让他们共同完成与绘本主题相关的任务，如制作思维导图、续写故事、绘制海报等。例如，在教授《The ThreeLittle Pigs》后，让学生分组制作思维导图，梳理三只小猪建房子的过程和狼的破坏行为，然后每组派代表进行汇报。小组合作活动能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

3.跨学科整合活动：将英语绘本阅读与其他学科进行整合，开展跨学科教学活动。例如，在教授关于季节的绘本时，结合科学课的内容，让学生观察不同季节的植物生长变化，并用英语记录观察结果。跨学科整合活动能够拓宽学生的视野，加深他们对绘本主题的理解。

三、基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学实践案例

（一）绘本选择与主题确定

以《David Gets in Trouble》这本绘本为例，该绘本讲述了大卫在家调皮捣蛋，妈妈让他打扫房间、洗澡等，他都不听，最后被爸爸惩罚的故事。主题可以确定为“培养良好的生活习惯与责任感”。

（二）教学过程实施

导入环节：播放一段孩子调皮捣蛋的视频，引导学生讨论视频中孩子的行为是否正确，引出绘本主题。

阅读前活动：展示绘本封面，让学生观察封面图片，猜测故事内容。教师提出问题：“What do you think will happen in the story?”引导学生预测故事发展。

阅读中活动：

第一遍阅读：教师朗读绘本，学生边听边看图，理解故事大意。阅读过程中，教师适时停顿，解释生词和难句。

第二遍阅读：学生跟读录音，模仿语音语调。之后，学生分组讨论大卫的哪些行为是不对的，哪些是不对的，思考大卫的妈妈和爸爸的做法是否正确。

问题讨论：围绕“如何培养良好生活习惯与责任感”展开讨论，如“How can we help our parents at home?”

阅读后活动：

角色扮演：学生分组扮演大卫、妈妈、爸爸等角色，表演绘本中的对话，加深对故事的理解。

绘画活动：让学生画一幅画，展示大卫改正错误后，和妈妈一起做家务的场景，并配上英语句子。

（三）教学效果

通过本案例的教学实践，学生在阅读过程中不仅提高了英语阅读能力，还深刻理解了培养良好生活习惯和责任感的重要性。角色扮演和绘画活动让学生更加投入地参与到故事中，增强了对绘本主题的理解。

四、结束语

基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学策略，通过明确主题目标、创设情境、开展多样化活动等手段，能够有效提升小学英语绘本阅读教学质量。教师在实际教学中，应充分挖掘绘本的主题意义，引导学生深入理解绘本内容，培养他们的语言能力、思维品质和文化意识。未来，小学英语教师应不断探索和实践绘本阅读教学策略，为学生提供更加优质的英语阅读体验。

参考文献

[1]赵楠.基于主题意义探究的小学英语课内绘本阅读教学策略[J].辽宁教育,2025,(01):72-75.

[2]濮洁羽.指向主题意义下小学英语绘本阅读教学路径探究[J].成才, 2024,(22):118-119.