摘要：随着信息技术的快速发展，数字化手段在小学教育管理中逐渐发挥重要作用。本文分析了小学班主任在班级管理和德育工作中的核心任务，梳理了数字化在管理实践中的应用现状及存在问题。在此基础上，结合德育教育理论与数字化赋能理论，探讨了数字化工具在班主任管理与德育融合中的可行性，并提出制度建设、数字化工具应用及班主任能力提升的具体策略。研究表明，数字化赋能能够提升班主任管理的科学化水平，优化德育教育路径，实现管理与德育的双向增效，为小学教育现代化发展提供有力支撑。

关键词：数字化；小学班主任；管理；德育

一、引言

班主任作为小学教育的重要执行者，肩负着班级管理与学生德育培养的双重任务。传统管理模式依赖经验和人工记录，效率有限，德育效果难以量化和精准施策。数字化赋能为班主任提供了信息化管理工具和数据分析手段，使班级管理更加科学、德育教育更加精准。本文旨在探索数字化赋能背景下，小学班主任如何实现管理与德育的有机结合，通过分析现状、理论基础及实践策略，为提高小学教育质量和学生综合素质提供参考。

二、数字化赋能下的班主任管理现状分析

（一）小学班主任管理的核心任务

小学班主任肩负着班级管理和学生成长指导的双重职责，其核心任务主要包括学生日常行为管理学习情况跟踪和家校沟通与协作。日常行为管理要求班主任关注学生的纪律习惯、生活习惯及心理健康，及时发现和引导不良行为，营造积极向上的班级氛围[1]。学习情况跟踪则需要班主任掌握学生的学习进度和学习困难，为教师提供有效参考，并协助学生制定合理的学习计划。家校沟通与协作则是班主任的重要桥梁，通过与家长保持及时互动，共同促进学生的全面发展，形成学校、家庭、社会三位一体的教育合力。

（二）数字化在班主任管理中的应用现状

随着信息技术的发展，数字化工具在班主任管理中逐渐得到广泛应用。教务管理系统能够实现学生档案管理、考勤统计、成绩分析等功能，大幅提升班主任工作效率。家校沟通平台，如教育 APP、微信群或学校内部系统，使班主任能够随时与家长互动，实现信息共享和反馈。数据化分析工具帮助班主任从学生行为、学习成绩和心理状况等多维度进行精准分析，为个性化管理提供数据支撑。

三、数字化赋能德育的理论基础

（一）德育教育的核心理论

德育教育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德品质、行为习惯以及社会责任感。其核心理论强调教育内容应与学生身心发展特点相适应，注重从生活实际出发，通过潜移默化的方式引导学生形成正确的价值观、行为规范和情感态度。班主任在德育工作中扮演关键角色，不仅承担日常行为规范引导、心理健康教育和品德养成指导的责任，还通过班会、主题活动和个别谈话等形式，将德育理念融入学生的日常生活中，实现“润物细无声”的教育效果。理论研究指出，德育教育应关注学生个体差异，强调因材施教，并在班级集体活动中强化合作意识和集体荣誉感，从而实现德育目标的全面达成。

（二）数字化赋能的理论依据

数字化赋能是利用现代信息技术提升教育管理与教学质量的手段，其理论依据主要体现在教育信息化、智慧教育及数据驱动决策三个方面。教育信息化理论认为，通过计算机、网络及大数据技术可以实现教育资源的高效整合与共享，提高教育管理和教学的科学化水平。智慧教育理念则强调个性化、精准化和实时化，数字化工具能够对学生行为和学习数据进行动态跟踪，为教育决策提供科学依据。数据驱动的教育决策理论进一步支持了数字化在德育中的应用，通过对学生行为习惯、学习成绩及心理状况进行数据分析，班主任可以制定更具针对性的德育方案，实现管理与教育的精准化与智能化。

（三）数字化与德育融合的可行性分析

数字化赋能与德育融合在实践中具有较高的可行性。数字化工具可以将德育管理可视化，如通过学生行为记录系统、线上德育档案和主题活动数据，实现班主任对学生德育发展的实时监控和科学评

估。数字化手段能够促进德育个性化实施，通过对不同学生的行为数据分析，班主任可以针对性地设计德育方案，使教育更具针对性和有效性[2]。数字化还为德育活动提供了创新平台，如线上班会、微课程、德育展示平台等，不仅丰富了德育形式，还增强了学生的参与感和体验感。

四、数字化赋能下班主任管理与德育结合的策略

（一）制度与机制建设

在数字化赋能下，实现班主任管理与德育教育的有效结合，制度与机制建设是基础保障。学校建立科学完善的班级管理数字化平台，将学生档案、考勤、成绩、行为记录和德育活动等信息系统化管理，实现信息共享和可追溯性。建立数字化德育评价与激励机制，通过量化指标对学生日常行为、学习态度和德育表现进行综合评价，并结合积分、荣誉或奖励机制激励学生积极参与德育活动，形成良性循环[3]。制定信息化管理规章制度，包括数据安全、信息使用规范及教师操作流程，确保数字化手段在班级管理与德育实践中科学、规范运行，从而为班主任提供明确的操作指南和制度保障，使数字化赋能成为提升班级管理与德育实效的制度支撑。

（二）数字化工具的应用策略

利用学生行为记录系统，将学生日常行为、出勤情况、作业完成情况等数据进行实时采集与分析，帮助班主任精准掌握学生发展动态，实现管理的科学化和针对化。家校互动平台能够实现信息同步和在线沟通，班主任可通过平台向家长推送德育活动安排、学生表现记录及教育建议，形成家庭与学校协同育人的闭环。开发线上德育展示平台，如主题班会微课程、德育成果展示电子墙或班级文化数字档案，使学生德育活动数字化、可视化，不仅提升学生参与感，也为班主任提供直观的管理数据和反馈依据。通过数字化工具的全面应用，班主任可以在高效管理的同时，将德育教育与学生日常行为紧密结合，实现管理与教育的双向增效。

（三）班主任能力提升策略

数字化赋能班主任管理与德育的关键还在于教师自身能力的提升。班主任需加强信息化能力培训，熟悉数字化管理平台的操作和功能，掌握数据采集、分析及应用方法，确保技术工具能够有效服务于班级管理与德育教育。培养班主任数据化决策能力，通过对学生行为数据、学习成绩及德育评价数据的分析，精准判断学生发展需求，制定个性化管理和教育方案，实现科学化管理与精准化德育。班主任需提升融合德育理念的创新实践能力，将数字化工具与德育目标有机结合，在班会设计、主题活动、心理辅导及个性化指导中充分运用数字化手段，形成“技术赋能、德育引导”的管理模式。

五、结论

研究表明，数字化赋能能够有效提升小学班主任管理效率与德育工作质量。数字化平台和数据分析工具帮助班主任实现学生信息的动态管理、行为跟踪和家校沟通，提高管理科学化水平。通过数字化手段开展德育活动，能够实现德育过程可视化、个性化和精准化，增强学生参与感和教育实效。总体来看，数字化赋能为班主任管理与德育结合提供了技术支撑和实践路径，有助于推动小学教育现代化发展，实现教育管理与德育教育的协同优化。

参考文献

[1]朱永清.互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践[J].师道•教研,2020(3):47.

[2]王乾伟.浅谈信息技术在小学班主任德育工作中的应用策略[J].电脑校园,2021(10):4120-4121.

[3]刘庆真.信息技术在小学德育班主任工作中的应用与创新[J].人生十六七,2021(24):131-132.