摘要：在我国新课程改革背景下，核心素养的提出为基础教育明确了新的方向。初中阶段的英语教学承担着语言学习、思维启迪与文化认同的重要任务。如何在课堂中落实核心素养理念，突破以往“应试导向”的教学模式，成为教师必须直面的课题。本文以核心素养为切入点，从课堂目标定位、教学方法革新、课堂评价改革三个方面深入探讨初中英语教学的创新路径。研究认为，目标定位要实现知识与能力、思维与价值的融合；教学方法应重视项目化、情境化与信息化的结合；课堂评价应走向多元化、过程化与自主化。通过具体策略与案例的阐释，文章进一步强调教师在教学过程中应关注学生的综合发展，培养其语言实践能力、批判性思维和跨文化交际意识，从而为新时代人才培养奠定坚实基础。

关键词：核心素养；初中英语；课堂教学；教学创新；跨文化交际

引言

在全球化和信息化不断加深的背景下，英语作为国际通用语言的重要性愈加凸显。中国教育部近年来多次强调学科核心素养在基础教育阶段的重要作用，要求课堂教学不仅传授知识，更要注重学生关键能力与价值观的培养。对于初中英语而言，这意味着教师需要跳出传统“词汇—语法—考试”的单一模式，探索更加符合核心素养理念的创新路径，使学生在语言学习中提升思维能力，拓展文化视野，养成自主学习和合作探究的习惯。本文旨在结合初中英语教学的实际情况，从三个方面探讨基于核心素养的课堂教学创新路径，以期为教师教学改革提供实践参考。

一、基于核心素养的课堂目标定位创新

1.1 语言知识与综合能力的有机结合

传统课堂目标往往只强调学生对单词、句型和语法的掌握，而忽视了语言的实际运用功能。核心素养导向下，课堂目标需要在语言知识和综合能力之间实现平衡。例如，教师在讲解一般过去时的同时，可以设计“过去的一天”项目活动，让学生通过口语表达和书面叙述展示语法应用，从而在真实语境中提升语言综合运用能力。

1.2 思维品质的培养与渗透

英语学习不仅是语言技能训练，更是思维方式的锻炼。核心素养特别强调批判性思维与逻辑思维的培养。教师在课堂中可通过引导学生比较中外文化差异、分析文本中的观点逻辑等方式，使学生在语言学习中逐渐形成独立思考和多角度审视问题的能力。例如，在阅读议论文时，可要求学生提出作者观点的不足之处并尝试改写，激发其批判思维。

1.3 跨文化理解与价值引领

英语作为跨文化交流的桥梁，其学习过程自然包含文化素养的提升。课堂目标应强调学生跨文化意识的养成，如通过对比中西方节日习俗，讨论不同文化中的价值观和社会问题，使学生在语言学习中学会尊重多样性并形成正确价值判断。这种目标定位不仅拓展了学生视野，也契合了立德树人的教育根本任务。

二、基于核心素养的教学方法革新

2.1 项目化学习的引入

项目化学习强调学生在解决真实问题的过程中整合知识、合作探究和成果展示。初中英语课堂中，教师可以围绕“环保”“科技发展”“校园生活”等主题设计项目，让学生通过查阅资料、分工合作、制作海报或视频等形式来展示成果。这种方法不仅提高学生语言运用能力，也培养了其信息整合、沟通协作和创造性解决问题的能力。

2.2 情境创设与任务驱动

传统机械式练习往往让学生感到枯燥，而基于核心素养的课堂则强调通过情境创设激发学习兴趣。教师可通过角色扮演、模拟对话、虚拟旅游等任务驱动的形式，让学生在“用英语解决问题”的过程中学习语言。例如，在学习购物场景时，教师可让学生扮演商店售货员与顾客，在模拟对话中自然运用所学句型，从而实现知识向能力的转化。

2.3 信息技术的融合与拓展

在数字化学习背景下，利用信息技术为英语课堂注入活力成为一种必然趋势。教师可通过多媒体、智慧课堂平台或在线资源拓展课堂内容。例如，利用英语学习软件进行即时反馈测试，借助网络视频开展跨国交流活动，甚至引入人工智能口语评测帮助学生发现发音问题。这些技术手段不仅提高了课堂效率，也为学生提供了更加真实和多样化的学习体验。

三、基于核心素养的课堂评价改革

3.1 多元化的评价维度

以往的评价模式主要依赖笔试成绩，容易造成“重知识轻能力”“重结果轻过程”的倾向。核心素养导向下的课堂评价应当拓展维度，包括学生的课堂表现、学习态度、合作精神、口语交流和项目成果等。例如，教师可以通过观察学生在小组讨论中的参与度、在项目展示中的表达能力来进行综合评价。这样的多元化评价能更全面地反映学生的发展水平，避免单一分数造成的片面性。

3.2 过程性评价与形成性评价并重

英语学习是一个循序渐进的过程，终结性考试无法全面体现学生的学习成果。教师在课堂中应注重过程性与形成性评价，如通过学习日志、随堂小测、课堂提问等方式，及时了解学生的学习状态。比如，教师可以要求学生每周写一篇英语学习反思日志，记录自己的收获与困惑，并在课堂上分享。这样既帮助学生养成自我反思习惯，也为教师调整教学提供了依据。

3.3 自我评价与同伴互评的引入

评价不应是教师的“独角戏”，学生的自我评价与同伴互评能在课堂中发挥重要作用。在小组活动或项目展示后，教师可以让学生互相打分并写出评语，指出优点与改进之处。通过这种方式，学生不仅学会客观、公正地看待他人，也在反思中提升自我。更重要的是，这种评价能激发学生的主体意识，增强他们在学习过程中的责任感与成就感。

总结

综上所述，基于核心素养的初中英语课堂教学创新是一个系统工程，需要教师在目标定位、教学方法和课堂评价三个方面进行整体改革。课堂目标应当在语言知识、能力培养、思维发展与价值引领之间建立平衡，使学生在学习语言的同时得到全面成长；教学方法要注重项目化学习、任务驱动和信息技术融合，使课堂真正成为激发兴趣、培养能力的实践场域；课堂评价要强调多元化、过程性和自主性，引导学生在不断的反馈与反思中实现自我提升。

参考文献

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