摘要：随着素质教育的不断深入，德育教育已成为小学教育体系中不可或缺的一部分。作为小学教育的关键角色，班主任在语文教学中扮演着举足轻重的角色。他们不仅传授知识，更肩负着培养品德高尚的下一代的重任。因此，如何在语文教学中有效渗透德育教育，成为每位班主任必须面对和思考的问题。

关键词：班主任；语文教学；德育教育；实践尝试

1 班主任在语文教学中开展德育教育的重要性

第一，培养学生的品德观念。语文教学不仅涉及语言文字的学习，更与人的思想感情和社会道德紧密相连。通过语文教学，班主任可以引导学生接触并理解中华民族优秀的传统文化和道德规范，进而培养学生的品德观念。第二，塑造学生的人格魅力。语文教学有助于提升学生的语言表达能力和综合素质。班主任在教学过程中，可以通过引导学生感悟文本中的情感和思想，帮助他们形成正确的人生观和价值观，从而塑造学生独特的人格魅力。第三，营造良好的班级氛围。

语文教学中的德育教育可以潜移默化地影响班级氛围。一个充满正能量、和谐向上的班级氛围有利于学生的健康成长和全面发展。

2 小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试

2.1 在语文阅读教学中实践

在语文阅读教学中实践德育教育，小学班主任可通过多种方式将德育融入语文课堂。首先，感悟文本内涵是基础环节，班主任可引导学生深入阅读，通过品味文本的语言美、情感美和意境美，帮助他们理解作者创作意图，感悟文本传递的价值观和人生智慧。其次，品味人文精神是核心内容，语文教材中蕴含着丰富的人文精神，班主任可结合经典文本，引导学生思考人与人之间的互助友爱、人与自然的和谐共处、人与社会的责任担当，培养他们的社会责任感和公民意识。最后，开展读书讨论是有效途径，组织学生进行分组或全班讨论，鼓励他们分享阅读心得和感悟，这种互动式学习不仅能加深对文本的理解，还能锻炼学生的口头表达能力和批判性思维，促进德育与智育的有机结合。

2.2 在语文写作教学中实践

首先，引导观察生活。班主任鼓励学生细致观察身边的人与事，体会生活百态与情感变化，引导他们在积累写作素材的同时，关注社会现实，理解生活价值，培养对生活的热爱与责任感，将德育融入生活实践。其次，培养思维逻辑。班主任通过精讲评析、范例示范等方式，指导学生掌握清晰的思路与严谨的论证方法，学会运用逻辑思维和辩证思维构建文章框架。这一过程不仅提升写作能力，更在无形中训练学生理性分析问题、明辨是非的能力，为形成正确价值观奠定基础。最后，鼓励创新表达。班主任创设宽松氛围，鼓励学生发挥想象力与创造力，尝试多样的写作风格与表达技巧。这种开放性写作实践，有效激发学生个性，培养创新精神，使其在自由表达中展现自我、认识自我，促进健全人格的塑造。

2.3 在语文实践活动中实现自身的价值

首先，精心设计朗诵比赛、辩论赛、戏剧表演等活动，让学生在亲身体验中感受语言文字的魅力，在合作互动中培养团队精神和表达能力。其次，善于运用多媒体教学和网络资源，创设生动有趣的学习情境，拓展学生视野，激发学习兴趣，使其在科技与人文交融的环境中形成积极健康的价值观。最后，针对学生个体差异，提供个性化指导，尊重每位学生的独特才能，让不同特质的学生都能在实践中找到自我价值，增强自信心。这些实践活动不仅丰富了语文教学形式，更在潜移默化中培养了学生的审美情趣、创新思维和社会责任感，实现了德育与智育的双赢。

3 班主任在语文教学中开展德育教育的教学策略

3.1 培养学生热爱集体的情怀

首先，教师应积极引导学生参与各类集体活动，如组织经典诵读比赛、课本剧表演、班级文学社等特色活动，使学生在亲身体验中感受集体的温暖与力量，增强集体归属感。其次，通过开展小组合作探究课文主题、共同创作班级文集、合作完成语文实践项目等活动，培养学生与他人的沟通能力、协作意识和分享精神，让学生在互动中学会尊重差异、求同存异。最后，应在班级中树立先进典型，定期表彰在集体活动中表现突出的学生及其事迹，通过榜样力量激发全体学生的集体荣誉感，形成人

人关心集体、热爱班级、积极向上的良好班风。

3.2 培养小学生优良的思想品质

首先，培养良好学习习惯，通过规范预习复习、强调课堂专注、引导高效笔记等方式，结合语文学习特点，帮助学生养成勤学善思、按时完成作业的自觉性，为终身学习奠基。其次，增强社会责任感，精选反映社会关爱的课文，组织"身边榜样"采访、社区服务等实践活动，引导学生关注社会热点，在读写训练中渗透公民意识，激发服务他人、奉献社会的情感。最后，提升道德判断能力，依托寓言童话、历史人物故事等文本，设计角色扮演、主题辩论等教学环节，引导学生分析人物言行，辨析善恶美丑，在语言学习中内化道德准则，形成正确的价值观和是非观。

3.3 培养小学生优良的道德行为

首先，结合教材内容与社会实际，将交通规则遵守、公共场所礼仪等社会公德教育融入文本解读与生活实践，引导学生在日常言行中规范自身行为。其次，深挖语文教材中的环保元素，通过主题讨论、写作训练等方式，强化学生资源保护意识，促使他们养成节约用水用电、垃圾分类等可持续生活习惯。最后，在阅读与写作教学中自然融入诚信教育，利用经典文本中的诚信典范，引导学生理解诚信作为立身之本的核心价值，鼓励他们在作业、考试及人际交往中践行诚实守信原则，最终实现道德认知与行为习惯的有机统一。

3.4 在语言训练中加强德育渗透

首先，教师应深入挖掘教材中的德育资源，通过解读课文的背景知识、分析人物形象等方式，使学生理解文本中蕴含的德育思想，如爱国情怀、诚实守信等。其次，将课文德育思想与学生的实际生活相结合，引导学生将课堂所学内化为实际行动，在生活中践行这些价值观。最后，通过开展形式多样的语言训练，如朗读、背诵、写作等，既能提高学生的语言表达能力，又能培养他们的思辨能力和道德情操。在训练过程中，教师应注重引导学生思考文本中的道德选择，帮助他们形成正确的价值观，实现语言学习与德育教育的有机统一。

3.5 在语文实践活动中实现自身的价值

首先，教师应充分尊重学生主体地位，鼓励其成为活动的设计者、组织者和参与者，通过自主策划班级朗诵比赛、文学创作展示等实践活动，激发学生内在动力与责任感。其次，需关注学生个体差异，依据其兴趣特长提供个性化指导，如为擅长表达的学生创设演讲平台，为喜欢绘画的学生设计图文创作任务，使每位学生都能在实践中发掘潜能、获得成就感。最后，教师应建立实践反思机制，通过活动总结、小组分享等形式引导学生剖析实践经验，提炼道德认知，持续优化德育教育策略，促使学生在语文实践活动中既提升语言能力，又深化价值认同，实现全面发展与价值实现的有机统一。

结束语：小学班主任在语文教学中开展德育教育是一项长期而艰巨的任务。通过不断的实践尝试和探索，我们相信能够找到更加有效的方法和策略来提升德育教育的实效性。在未来的教学工作中，我们将继续努力探索和实践更多富有创意和实效性的教学方法和策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。

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