摘要：本文立足于特殊教育小学体育教学实际，围绕特殊儿童“运动能力、健康行为、社会适应”三大核心素养，系统探讨民间传统体育项目的教育价值与教学策略。研究结合分年级教学目标与分障碍类型教学需求，提出具有针对性的教学策略，以期为提升特殊教育体育教学质量、促进学生全面发展提供参考。

关键词：特殊教育；民间传统体育；教学策略

一、引言

特殊教育是教育体系的重要组成部分，承担着为存在特殊需求的学生提供适宜教育支持的重要使命。体育教育在特殊教育中具有不可替代的作用，不仅能增强学生的身体机能，改善健康状况，还能促进其心理健康和社会适应能力的发展。

民间传统体育项目作为中华民族优秀传统文化的重要载体，具有趣味性强、形式多样、文化内涵丰富等特点，十分适合在特殊教育小学中开展。然而，目前特殊教育小学在开展民间传统体育项目过程中仍面临诸多挑战，如教学内容单一、教学方法传统、场地器材不足、师资力量薄弱等。因此，围绕特殊儿童核心素养，探索民间传统体育项目的创新教学策略，具有重要的理论意义和实践价值。

"运动能力、健康行为、社会适应"构成了特殊儿童体育教育的核心素养框架。民间传统体育项目具有趣味性、灵活性和文化性等特点，对特殊儿童的发展具有独特价值。例如，踢毽子、跳绳等项目能锻炼学生的协调性和灵活性；拔河、舞龙等活动能培养团队合作精神；武术、高跷等项目则有助于增强学生的文化认同感和自信心。

二、分年级教学目标与实施策略

1.低年级：基础技能与兴趣培养

针对该阶段学生身体机能和认知能力初步发展的特点，教学目标强调基础运动技能掌握和体育活动兴趣激发。运动能力上，通过走、跑、跳、投掷、平衡等训练提升身体协调性；健康行为上，引导学生了解安全常识，养成热身放松习惯；社会适应上，借助两人三足、接力游戏等合作活动培养团队意识。实施策略多采用游戏化教学，如踢毽子从单脚踢逐步进阶，并组织计时赛激发兴趣；滚铁环则通过“铁环寻宝”游戏锻炼平衡与手眼协调能力。

2.中年级：技能提升与团队合作

随着身心进一步发展，中年级学生的教学目标在巩固基础的同时，提升运动技能与团队协作能力。运动能力方面，要求掌握跳绳单摇、双摇及踢毽子的盘踢、磕踢等技能；健康行为方面，引导学生认识运动对健康的价值，掌握科学锻炼方法；社会适应方面，通过拔河、接力比赛培养团队协作与沟通能力。教学实施常用小组合作与竞赛法，例如组织单人、双人和团体跳绳比赛激发竞争意识，开展拔河比赛让学生体验团队合作，教师按学生特点分组并布置合作任务以强化团队精神。

3.高年级：社会适应与创新实践

高年级阶段学生身心进一步成熟，教学重点转向深化社会适应能力。运动能力上，要求掌握花样跳绳、复杂踢毽子等高难度技能；健康行为上，引导学生形成系统健康观念，学会制定个人运动计划；社会适应上，通过社区活动、志愿服务等社会实践提升社会交往能力。实施策略采用社会实践与拓展训练法，例如组织学生参与舞龙舞狮社区表演以增强社会参与感，高跷教学通过逐步增加难度并组织比赛，培养学生的勇气与自信。

三、分障碍类型教学策略与实践

1.培智学生：简单规则与反复训练

培智学生在认知和学习方面存在困难，教学应注重基础技能和生活自理能力的培养。可选择投沙包、投壶等规则简单的项目，采用个性化教学和反复训练的方法。教师根据每个学生的能力水平，调整投掷距离和难度，通过小组比赛激发参与兴趣。在教学过程中，采用图片、实物演示等直观方式，帮助学生理解动作要领，并通过反复练习巩固技能。

2.听障学生：视觉演示与手势指导

听障学生主要依靠视觉和肢体感知来学习，教学应注重视觉演示和肢体表达。武术项目适合听障学生，教学时教师应充分示范动作细节，利用慢动作演示、分解动作演示等方法，帮助学生理解动作要领。建立统一的手势语言系统，用于传达指令和反馈，同时鼓励学生间使用手势交流，提高沟通能力。

3.视障学生：声音引导与触觉体验

视障学生的教学应着重发展其听觉和触觉功能，提高空间感知能力。可选择"盲人摸象"游戏，让学生通过触摸猜测物体特征，锻炼触觉感知和空间想象能力。对踢毽子进行改良，在毽子上加装铃铛，通过声音引导学生判断毽子位置。教师使用清晰的语言指令，如"向前走三步""向左转"等，帮助学生定位方向。在教学过程中，提供充分的触觉体验机会，让学生通过触摸了解器材特性，感受运动过程。

四、教学策略创新与实践

1.融合教学

将民间传统体育项目与其他学科有机结合，为学生提供多元学习体验。例如在端午节期间，开展"端午民俗与体育"主题活动，语文老师讲述端午节文化，体育老师组织模拟龙舟比赛，艺术老师指导学生制作龙舟手工艺品，既提高了学生的运动技能，又增强了文化认同感。

2.情境教学

通过创设真实情境，增强学习的趣味性和实效性。可设置端午节赛龙舟、新年庙会游街等情境，使用道具、音乐、多媒体等手段营造氛围。学生在情境中参与活动，不仅锻炼了身体素质，还加深了对传统文化的理解。

3.家校合作

家庭和学校的合作对特殊儿童的发展至关重要。通过举办"家庭体育活动日"，组织家长和孩子共同参与跳绳、踢毽子、拔河等民间传统体育项目。建立家校沟通平台，及时分享学生的进步情况，共同促进学生的成长发展。

五、教学效果评估与改进

通过观察法、测试法和访谈法等多种方式，建立涵盖运动能力、健康行为和社会适应三个维度的评估体系，全面评估教学效果。实践表明，基于核心素养的民间传统体育项目教学取得了显著成效。学生的体能和运动技能明显提升，健康意识和生活习惯得到改善，团队协作和沟通能力增强。但也发现部分教学内容的难度设置不够合理，教学方法的创新性不足等问题。

针对这些问题，教师根据学生个体差异调整难度，创新教学方法。对于学习高跷有困难的学生，可降低训练高度和距离；运用多媒体工具展示运动技巧，提高学习兴趣。

六、结论与展望

本研究围绕特殊儿童核心素养，提出了分年级、分障碍类型的民间传统体育项目教学策略，并通过实践验证了其有效性。未来将进一步扩大样本范围，加强教学策略的实践验证，深入挖掘更多适合特殊儿童的民间传统体育项目。同时，加强跨学科研究，促进信息技术与体育教学的融合，推动特殊教育体育教学的创新与发展。

本文系曲靖市教育科学规划课题《新时代基于民间传统体育的特殊教育小学体育新定位研究》阶段性研究成果；立项编号：QJ21YB047