摘要：要弘扬和发展中国优秀传统文化，继承中华优秀传统文化中讲仁爱、重诚信、尚和合、求大同的普世价值，就应该结合课程开发、教材编写、活动组织等多种形式大力推动优秀传统文化进校园。本文探讨的正是在优秀传统文化进校园的背景下，如何将中国经典编入小学教育专业学生专业必修课程《小学英语课程与教学》的教材当中的路径和策略。

关键词：优秀传统文化 中国经典 《小学英语课程与教学》教材

2021 年3 月22-25 日，习近平在福建考察时的讲话中指出：“要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：高等教育应培养学生“积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化”。英语作为一门语言，兼具工具性和人文性，是英语文化的重要载体。但英语教学中长期的“中国文化失语”①现象导致了很多问题。近年来，以英语为媒介，讲好中国故事，传播中国文化的教学理念渐渐进入高校英语课堂。但是，高校英语教材部分引进西方原版教材，即使是中国人自己编撰的教材，也以原版英语文章、介绍西方国家理论为主要内容，导致中国学生对中国文化的英语表达不畅、知识储备不足的现象。

一 《小学英语课程与教学》课程基本概况

1. 小学英语课程的性质

比较《义务教育英语课程标准》（2011 版）和《义务教育英语课程标准》（2022 版）关于小学英语课程性质的描述，我们会发现，英语学习由兼有“工具性和人文性”双重性质，双性并举，平分秋色转变为大幅度向“人文性”倾斜，承担着“了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础”②的宏伟任务。作为一名小学英语教师，必须不断提升文化素养，并完成“自我修养” ③ 。“教师要言行一致，身体力行，不但要倾听真理，学习真理，而且更重要的是要把自己内心拥护的真理和自己的实际生活、思想与意志紧密地联系起来，融为一体，这就是教师的自我完善，做不到这一点，就不可能做一个有思想有抱负的真正的人。” ③

2.《小学英语课程与教学》的教材现状

《小学英语课程与教学》是小学教育专业学生的一门专业核心课程，将教学理论课程、专业知识课程、教学技能课程三者紧密联系，相互渗透、相互影响，兼具理论性、实践性。这门课程承担着培养未来优秀小学英语教师的重要任务。目前，《小学英语课程与教学》的教材主要有两种，一种是全英文版，如高等教育出版社的王蔷教授主编的《小学英语教学法教程》；一种是中英混合版本，如南京大学出版社吴俊芳教授主编的《小学英语课程与教学论》。笔者在仔细研读教材后发现，教材侧重介绍小学英语教学理论的学习和技能的训练，语言学习理论的部分较轻，而且注重介绍国外学者的语言学习理论以及国外外语教学的主要流派等，很少涉及中国人自己的语言教学理论及教学流派，很难让学生了解到不同文化对于语言学习、语言教授的理论和方法，更无从对比文化异同，形成开放性批判性思维。如果担任这门课程的大学教师也忽视中国文化的植入，那么这门课程很难培养出理想的有中国文化和思想的小学英语老师。

中国经典融入《小学英语课程与教学》的教学案例及效果研究

2018 年8 月21-22 日，习近平在全国宣传思想工作会议上的讲话中指出：“要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。”中国经典中富含的“仁、诚、信、和”等人文精神，越是在复杂的环境中越能显示出价值。中国经典的智慧如一盏盏明灯，不仅能帮助学生建立正确的人生观价值观，更具有“当代价值”和“世界意义”。

1. 教学案例

案例1：高职高专的学生，英语语言学习能力本身存在语音不规范，语法易出错，口语表达能力薄弱等问题很多学生把上好小学英语课的希望都寄托在《小学英语课程与教学》这门课上，以为只要掌握了一些小学英语教学的方法，就可以借助多媒体、人工智能和其它信息技术手段上好英语课。但是，真正做一名优秀的小学英语教师，首先要有扎实的英语基本功，语音书写表达，样样都要能作孩子们的行为示范。所以，在《小学英语课程与教学》开学第一课的课程介绍上，笔者用PPT 展示《大学》第一段，告诉大学生们：“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”④对一名小学英语老师来说，什么是“本”？每天持续地提升自己的英语综合水平和英语应用能力才是“本”。《小学英语课程与教学》虽然侧重于小学英语教学方法和教学技能的学习，但是方法和技能其实只能算是当好小学英语老师的“末”。因为方法和技能层出不穷，也会随着时代的变化而变化发展，不断更新；但无论技术怎么发展，都是为了辅助我们更好地学好英语这门“本”事，切不可以为掌握了一定的教学方法就忽视英语语言能力的提升。那么，在多姿多彩的大学生活中，我们怎样才能沉下心来，专注于把自己培养成一个合格的优秀的小学英语教师甚至教育家而努力奋斗呢？我们继续读《大学》第一段的这一句：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”④让学生明白主动停“止”一些不良的、无效的诱惑，静下心来才能专注的道理。学生在这门课的第一课上就通过中国优秀传统文化的引导明白了课程学习的方向和方法，受益匪浅。

案例2：在讲到第二章里“多元智能理论”这一节时，笔者先是请学生认真研读加德纳教授多元智能理论所指出的根据学生个体差异，实行“因材施教”的部分。然后把《论语》“先进第十一”最能体现孔子“因材施教”思想的故事展示给学生们读。子路和冉有同问孔子“闻斯行诸”的问题，但孔子根据学生性格特征的不同给出了不同的回答。在老师的引导下，学生们可以探讨并发现，加德纳“因材施教”的理念指的是针对学生智能差异进行智力方面的开发以更好地掌握某个专业知识或者技能的学习，而中国古代的教育家孔子更注重根据学生的性格气质等特征来采取不同的教育方法把学生培养成一个有独立思考能力、人格健全的人，从而达到最佳的教育效果。接下来，笔者把加德纳教授在二十五年后再版的《多元智能新视野》一书中提到的：“我认为将来人类社会面临的挑战，不仅仅是简单地培养拥有智能的人，或者定义更多的智能。与此相反，应该将智能和伦理道德以及责任感结合起来，简单地说，就是赋予智能以人性，即智能人性化。”这句话展示给学生看，让学生明白加德纳教授的研究正在走向孔子的教育方向。学生们感到非常地震撼，原来，两千多年前我们老祖宗的教育智慧已经超越了现代西方教育家研究所能达到的高度。在这样中西方教育理论的对比中，学生不仅产生了深深的文化自信和文化自豪感，同时有了更进一步学习这些教学理论的兴趣和动力。

2. 教学效果研究

笔者在学期最后一课针对“本课程教学过程中是否应该融入中国传统文化”做了问卷调查。两年中共计收到问卷297 份。问卷共设计了 6 个问题，表中选项分别为A 完全赞同，B 赞同，C 不知道，D 不赞同，E 强烈反对。可能是因为笔者所用的教材本身为中英文混编教材，以中文形式插入中国经典的内容教学，学生更容易读懂和理解；同时，学生在上课过程中已经体验了中国经典融入教学中的效果，对中国经典有了一定的了解，高达97.93%的同学表示有必要在课程中融入中国经典的学习。他们表示中国经典帮助他们树立了正确的价值观和人生观，增强了学生的文化自信和文化自豪感，也激发了他们学习中国优秀传统文化的强烈兴趣。

本课程教学是否应该融入中国传统文化

问卷调查可以看出，由于英语教学的“中国文化失语”现象存在由来已久，学生对于中国经典内容的学习仍然有畏难情绪，有54.9%的学生选择“插图配文字注解”的形式编入教材。其次是“延伸阅读”，这样可以避免被考试。选择在“课程章节”和“练习册”中编入的学生均只有5.49，原因分别是学生认为“不想占用英语课堂太多时间”和“不愿意在课后去学习这么难的内容”。可见，学生虽然对“中国经典”编入《小学英语课程与教学》的意愿非常强烈，但对于中国经典的学习则希望用比较简单易懂、好玩省时的方式。

结语：如果仅仅只是依赖个别教师在授课过程中自行挖掘教材中与中国经典内容契合的部分，则会存在很多问题，比如教师研读教材的工作量将大量增加、教师本人需要深入学习中国经典并从庞大的经典中梳理符合高职学生认知的内容、教师对经典的解读是否符合社会主义核心价值观等等。而如果在高职英语教材中，以学生能够接受的形式适当植入中国经典内容，则将大大节省教师的工作量；同时，在高职英语教材中融入中国经典的优秀内容，学生接受起来会更自然，这样也能更自然更润物细无声地起到提升学生的思维品格、文化素养以及跨文化交际的能力。在《小学英语课程与教学》的教学中融入中国经典的内容，能够让学生了解和对比中国和西方文化的异同，加深学生对中西方两种文化的理解，进而促进学生对中西方英语教学理论的理解，将来才能真正承担起培养既有国际视野也有家国情怀的学生的工作。

参考文献：

① 丛丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19（C01）.② 中华人民共和国教育部制定.《义务教育英语课程标准》（2022 版）。北京：北京师范大学出版社，2022-04.③ [德]第斯多惠著，袁一安译.《德国教师培养指南》.北京：人民教育出版社，2024-01。④ 中华教育研究会编，经典诵读全书---《学庸论语》《孟子》《历代美文选》等.海口：南海出版公司，2012.06.

⑤ 徐雪元. “大学英语教学中融入中国传统文化教学的策略研究”[J].创新创业理论研究与实践，2020 年8 月。

吴海明（1978- ），女，汨罗人，师范大学外国语学院语言文学硕士，民族职业学院副教授。主要研究方向为英语教学。本研究为省教育科学规划院一般资助项目《“优秀传统文化进校园”背景下中国经典编入高职英语教材的探索研究》（课题编号为ND249867）的阶段性成果。