摘要：本文聚焦于多媒体技术背景下小学思政课案例教学法的应用研究。通过分析传统思政课教学模式的局限性，探讨多媒体技术为案例教学法带来的变革与优势。结合相关实践成果，阐述多媒体技术在案例呈现、情境创设、互动引导等方面的具体应用策略，旨在为小学思政课教师提供创新教学思路，提升思政课教学质量，增强学生的思想政治素养与综合实践能力。关键词：多媒体技术；小学思政课；案例教学法；应用研究

信息技术的迅猛推进，让多媒体技术在教育领域的应用愈发普遍，为传统教学模式带来了深刻变革。小学思政课作为培养学生良好道德品质、法律意识和公民素养的重要课程，其教学质量直接关系到学生价值观的形成和社会责任感的培养。然而，传统思政课教学，内容晦涩抽象、形式单调乏味，学生参与热情不高，难以满足新时代教育发展的需求。案例教学法作为一种以实际案例为基础，引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法，可以充分点燃学生的学习热情与自主性。将多媒体技术与案例教学法相结合，能够为小学思政课教学注入新的活力，提升教学效果。

一、传统小学思政课教学模式的局限性

（一）内容抽象，难以理解

小学思政课教材内容包含许多抽象的概念和理论，如道德规范、法律原则等。传统教学模式主要依靠教师的口头讲解和板书，学生往往难以直观地理解这些抽象内容，导致学习效果不佳。例如，在讲解“爱国主义”这一概念时，仅通过文字描述，学生很难深刻体会其内涵。

（二）形式单一，缺乏趣味性

传统思政课教学形式较为单一，通常以教师讲授为主，学生只能被动吸纳知识。课堂氛围压抑沉闷，易使学生倦怠，参与积极性难以提升。这种单一的教学模式无法充分调动学生的学习积极性和主动性，影响了教学效果的提升。

（三）实践环节薄弱，难以内化知识

思政课的教学目标不仅是让学生掌握理论知识，更重要的是引导学生将所学知识运用到实际生活中，形成正确的价值观和行为习惯。然而，传统教学模式中实践环节相对薄弱，学生鲜少有把理论知识和实践融合的契机，所学知识难以真正转化为自身储备。

二、多媒体技术为小学思政课案例教学法带来的变革与优势

（一）丰富案例呈现形式，增强直观性

借助多媒体技术，能极大丰富案例的呈现形式，提升直观性。它能把文字、图像、音频、视频等多元信息巧妙融合，为案例展示创造多样途径。运用展示图片、播放视频与音频等手段，能让案例鲜活起来，强化学生的直观体验。比如，在阐述“环境保护”相关内容时，教师播放一段展现环境污染现状的视频，学生便能直接目睹污染造成的恶劣影响，如河流被污染后的浑浊不堪、森林被砍伐后的满目疮痍，进而更深刻地领悟到环境保护的紧迫性与重要意义。

（二）创设逼真情境，激发学习兴趣

多媒体技术能构建高度仿真教学情境，引领学生置身特定场景，使学生仿佛身临其境。这种情境式的教学能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提升学生学习内驱力。比如，在讲解“交通安全”主题时，教师可以利用多媒体技术模拟一个交通事故发生的场景，让学生亲身体验交通事故的危险性，从而增强学生的交通安全意识。

（三）促进互动交流，提高参与度

多媒体技术搭建起便捷的互动桥梁，让师生、学生间交流更顺畅。借助在线讨论平台、互动教学软件等，学生能随时畅抒己见，与教师和同学进行交流和讨论。这种互动式的教学能够提高学生的参与度，培养学生的思维能力和表达能力。例如，教师可借助在线讨论平台，组织学生围绕案例展开探讨，促其多角度剖析问题并给出解决之策。

（四）拓展教学资源，丰富教学内容

多媒体技术能打破时空藩篱，让教学不受时空条件约束。为学生提供丰富的教学资源。教师可以通过网络获取各种与思政课相关的案例、图片、视频等资料，丰富教学内容。同时，学生也可以利用网络资源进行自主学习和探究，拓宽知识面。例如，教师可以引导学生通过网络搜索相关的思政案例，进行分析和研究，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

三、多媒体技术在小学思政课案例教学法中的具体应用策略

（一）精心筛选案例，结合多媒体资源

教师在甄选小学思政课案例时，需紧密贴合小学生的认知层次与兴趣偏好。优先挑选那些兼具典型性、趣味性与教育意义的案例，确保内容既能精准传达思政要点，又能牢牢吸引学生注意力。选定案例后，要巧妙融合多媒体资源进行深度加工。以“尊重他人”主题为例，教师可挑选一段情景短剧视频案例，视频里不同角色间因是否尊重产生鲜明对比情节[1]。借助生动的画面、真实的对话，将抽象的“尊重他人”概念具象化，让学生仿若置身其中，在直观感受里深刻领悟尊重他人的内涵与价值，提升学习效果。

（二）合理运用多媒体技术呈现案例

在借助多媒体技术呈现思政课案例时，教师需精准考量案例特质与教学目标，以此确定恰当的呈现方式。针对情节繁复、逻辑关联紧密的案例，视频或动画是绝佳之选。它们能以动态画面、连贯情节，将案例全貌清晰展现，助学生梳理事件脉络。若案例中有需着重强调的内容，图片与文字则更具优势，简洁直观的呈现可强化学生记忆。以“坚持梦想”主题为例，教师可先播放主人公逐梦历程的视频，让学生沉浸其中，随后用图片罗列逐梦关键节点，文字说明其意义，加深学生对主题的理解。

（三）利用多媒体技术创设互动情境

教师需深度挖掘多媒体技术的互动特性，以此构建富有吸引力的互动情境，推动学生踊跃参与思政课堂的讨论与交流。可巧妙运用在线投票、小组竞赛、角色扮演等多元形式，充分激发学生的学习热情与竞争精神。以“公平竞争”主题教学为例，教师借助在线互动平台开展小组知识竞赛，设置与公平竞争相关的题目，各小组积极抢答。同时，借助多媒体搭建角色扮演情境，引领学生化身不同角色参与其中，在模拟情境中体验公平竞争与不正当竞争的差异[2]。通过这些互动方式，学生不仅能深入理解“公平竞争”的内涵，还能在实践中提升团队协作与表达能力。

（四）借助多媒体技术进行课后拓展

课后拓展作为强化课堂教学成效的关键步骤，多媒体技术能为其提供有力支撑。教师可依托多媒体的丰富资源，为学生精心挑选拓展资料与学习任务，激发其自主探索的热情。比如，教师可以整理一些优质的思政类线上课程视频、专题网站链接，以及适合小学生阅读的思政主题书籍清单推荐给学生，方便他们在课后自主深入学习[3]。此外，还能借助多媒体布置实践任务，像让学生利用手机拍摄记录身边的文明行为或不文明现象，制作成简单的视频短片，或组织线上小组讨论分享参与社区志愿服务的感悟，促使学生在实践中深化对思政知识的理解与运用。

四、结论

多媒体技术为小学思政课案例教学法带来了新的机遇和挑战。通过将多媒体技术与案例教学法相结合，可以丰富案例呈现形式，增强直观性；创设逼真情境，激发学习兴趣；促进互动交流，提高参与度；拓展教学资源，丰富教学内容。在小学思政课教学中，教师应精心筛选案例，合理运用多媒体技术呈现案例，利用多媒体技术创设互动情境，借助多媒体技术进行课后拓展，不断提升思政课的教学质量，助力学生思想政治素养提升，强化其综合实践本领。同时，教师也应不断学习和掌握新的多媒体技术，提升个人信息素养与教学水平，契合新时代教育发展所需。

参考文献

[1]曹金龙. 新时代思政课案例教学的基本问题探讨 [J]. 马克思主义理论学科研究, 2025, 11 (08):113-121.

[2]郑小升. 案例教学法在高校思政课的运用和创新[N]. 云南日报, 2025-05-14 (007).

[3]顾娜丽. 大中小学思政课案例教学法的实践路向探析 [J]. 山西青年职业学院学报, 2022, 35(01): 100-103.