摘要：本文聚焦核心素养背景下高中英语阅读教学模式的创新与实践，通过分析核心素养内涵与英语阅读教学的关联，指出传统模式存在的碎片化知识灌输、文化意识培养缺失等问题。提出以主题语境为统领、多元文本为载体、批判性思维培养为核心、技术融合为支撑的创新教学模式，旨在提升学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进其全面发展。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；模式创新；教学实践

在全球化与信息化快速发展的时代背景下，核心素养已成为教育领域改革的核心目标。高中英语作为基础教育阶段的重要学科，其阅读教学不仅是语言知识传授的过程，更是培养学生综合素养的关键环节。然而，传统的高中英语阅读教学模式存在诸多弊端，难以满足核心素养培养的要求。因此，探索基于核心素养的高中英语阅读教学模式创新与实践具有重要的现实意义。

一、核心素养与高中英语阅读教学的关联

核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个维度，与高中英语阅读教学密切相关。在语言能力方面，阅读是提升学生词汇、语法、语篇理解等语言技能的重要途径；文化意识培养要求学生在阅读中了解不同文化的背景、习俗和价值观，增强跨文化理解和包容能力；思维品质的提升需要学生通过阅读分析、综合、判断、推理等思维活动，形成批判性思维和创造性思维；学习能力的培养则强调学生在阅读过程中掌握有效的学习策略，实现自主学习和终身学习。

二、传统高中英语阅读教学模式的弊端

（一）碎片化知识灌输

传统教学模式往往侧重于词汇、语法等语言知识的讲解，将阅读文本分解为孤立的知识点，忽视了文本的整体性和语境的重要性。这种碎片化的教学方式导致学生难以形成完整的知识体系，影响了他们对文本的深入理解和综合运用能力。

（二）文化意识培养缺失

在阅读教学中，教师通常只关注语言层面的内容，而忽略了文本所承载的文化信息。学生缺乏对不同文化的了解和体验，难以理解文化差异对语言使用的影响，从而限制了他们的跨文化交际能力的发展。

（三）思维品质培养不足

传统教学以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。在阅读过程中，学生往往只是机械地回答问题，而没有深入分析文本的内涵和逻辑关系，导致批判性思维和创造性思维得不到有效培养。

（四）技术应用滞后

随着信息技术的发展，多媒体、互联网等技术在教育领域得到了广泛应用。然而，传统的高中英语阅读教学仍然主要依赖纸质教材和黑板，未能充分利用技术手段丰富教学资源、创新教学方式，影响了教学效果的提升。

三、基于核心素养的高中英语阅读教学模式创新

（一）以主题语境为统领

主题语境是语言学习的重要载体，能够为学生提供丰富的语言输入和文化背景信息。在教学模式创新中，应以主题语境为线索，整合教材内容和课外资源，设计具有连贯性和系统性的阅读教学活动。例如，围绕“环境保护”这一主题，选取相关的新闻报道、科普文章、文学作品等作为阅读材料，引导学生从不同角度了解环境问题的现状、原因和解决方案，培养他们的全球视野和社会责任感。

（二）多元文本为载体

除了传统的教材文本，应引入外刊阅读、文学作品、网络文章等多元文本资源。外刊阅读具有时代性、思想性和趣味性，能够让学生及时了解世界的最新动态，拓宽知识面；文学作品则蕴含着丰富的文化内涵和深刻的思想情感，有助于培养学生的文学鉴赏能力和人文素养；网络文章形式多样、内容丰富，能够满足学生不同的阅读兴趣和需求。通过多元文本的阅读，学生可以接触到不同体裁、风格和语言特点的文本，提高语言感知能力和表达能力。

（三）批判性思维培养为核心

批判性思维是核心素养的重要组成部分，在阅读教学中应注重培养学生的批判性思维能力。教师可以通过设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生对文本进行深入分析和思考，鼓励他们发表自己

的观点和见解。例如，在阅读一篇关于科技发展的文章后，教师可以提出问题：“科技发展给人类带来了哪些便利和问题？我们应该如何看待科技的发展？”让学生进行讨论和辩论，培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。

（四）技术融合为支撑

充分利用信息技术手段，创新阅读教学方式。可以利用多媒体课件、教学视频等资源展示阅读材料，为学生提供更加直观、生动的学习体验；利用在线学习平台开展阅读活动，如在线讨论、阅读打卡、阅读测试等，激发学生的学习兴趣和参与度；利用人工智能技术进行个性化阅读推荐，根据学生的阅读水平、兴趣爱好和学习需求，为他们提供适合的阅读材料和学习建议。

四、基于核心素养的高中英语阅读教学模式实践策略

（一）更新教师教学理念

在新时代高中英语阅读教学里，教师教学理念的更新至关重要。教师需牢固树立以学生为中心的理念，充分认识到每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格、兴趣爱好与能力水平。要密切关注学生的个体差异，精准把握他们的学习需求，尊重其在课堂上的主体地位，而非将自身意志强加于学生。教学过程中，教师角色要实现转变，从以往单纯的知识传授者，变为学习的引导者与促进者。积极创设适宜的阅读情境，引导学生主动投入阅读活动，激发他们的探索欲望[1]。同时，注重培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考、自我管理，以及合作学习能力，使其在团队协作中共同进步。

（二）加强教师培训

为提升高中英语阅读教学成效，学校需高度重视对英语教师的培训工作。当下教育强调核心素养落地，阅读教学涉及多元文本运用、批判性思维培育以及信息技术融合等多方面新要求，教师专业能力亟待提升。学校可精心规划培训内容，围绕核心素养培养、多元文本教学策略、批判性思维激发方法以及信息技术应用技巧等展开。通过组织教师参与针对性强的培训课程、主题鲜明的研讨会，还有跨校的学术交流活动，拓宽教师视野[2]。同时，积极邀请行业内的专家学者来校举办讲座，进行专业指导，为教师搭建起交流互动、共同成长的优质平台，助力教师适应新时代阅读教学需求。

（三）建立多元化评价体系

在当下高中英语阅读教学中，传统单一以考试成绩论英雄的评价体系，已无法精准、全面地衡量学生核心素养的发展状况。核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质与学习能力等多个维度，单一评价方式显然力不从心。故而，构建多元化评价体系迫在眉睫。该体系需综合考量学生多方面素养，将形成性评价与终结性评价有机融合。形成性评价关注学生学习过程，通过课堂表现、作业完成情况等及时反馈学习动态；终结性评价注重学习成果，借助阅读测试、项目作业等检验学习成效[3]。如此，多形式、多角度的评价，才能为学生核心素养发展提供科学、合理的评估。

五、结论

基于核心素养的高中英语阅读教学模式创新与实践是教育改革发展的必然要求。通过以主题语境为统领、多元文本为载体、批判性思维培养为核心、技术融合为支撑的创新教学模式，以及更新教师教学理念、加强教师培训和建立多元化评价体系等实践策略，可以有效提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进他们的全面发展。在未来的教学实践中，我们应不断探索和完善这一教学模式，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

参考文献

[1]白玉. 基于核心素养培养的高中英语阅读教学探寻 [J]. 中学生英语, 2025, (38): 11-12.

[2]李若楠. 核心素养视域下高中英语阅读教学策略研究 [J]. 中学生英语, 2025, (38): 59-60.

[3]高佳倩,李艳红. 核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究 [J]. 海外英语, 2025, (17): 153-155.