摘要：随着职业教育改革的推进，课程思政已成为提高高职教育质量的有效路径。“药事管理与法规”是高职药学专业的一门重要课程，不仅要向学生传授相关知识、培养技能，而且要融入思政元素，引导学生树立正确的道德观念和社会责任感。文章从学生中心视角出发，探究课程思政融合多元教学法在该课中的应用情况，并分析其背景及意义，认为此举有助于知识传授与价值引领相结合，促进学生综合素养提高，为医药行业培育德才兼备的高素质技术技能人才。

关键词：以学生为中心视角；高职课程；思政结合；多元教学法；药事管理与法规

当前职业教育强调立德树人，在这种情况下，课程思政已成为教育教学改革的关键方向，“药事管理与法规”这门课是联系药学专业知识与医药行业实践的纽带，它的教学不但涉及学生对专业知识的把握程度，而且关乎学生将来从事工作时如何做出道德评判和行为选择。因此，探索以学生为中心、将课程思政与多元教学法相融合，对于提高本课程的教学质量，培养具有社会责任感、职业道德的医药人才具有重大意义。

一、在“药事管理与法规”教学中课程思政结合多元教学法的应用价值

（一）促进学生全面发展

课程思政和多元教学法融入“药事管理与法规”的教学之中，就能冲破传统的知识传授局限性，就知识来讲，学生能够全面掌握药事管理的法规知识，从能力层面而言，采用多元教学法可以提升学生分析问题以及解决问题的能力。从价值观培养来看，思政元素融入有助于引导学生树立正确的职业观、道德观，实现知识与能力、价值观协同发展。

（二）提升教学质量与效果

把课程思政与多种教学方法运用到教学之中，可使教学的内容和方式得到充实，思政要素给教学增添思想内涵，多种教学手段像互动式、探究式教学改变以往单向的知识灌输情形[1]。二者相融合，形成活跃的教学氛围，促使学生学习的主动性和积极性得以充分发挥，帮助其对知识进行深入地理解并有效掌握、运用，使教学的整体质量与教学成果得以进一步提升。

二、在“药事管理与法规”教学中课程思政结合

（一）挖掘课程思政元素，构建思政教学体系

深入分析“药事管理与法规”课程内容，寻找其中包含的职业道德，法律意识，社会责任等思政要素[2]。以这些元素为线索，整合教学资源，把思政教育融入到教学目标、教学内容以及教学评价等各个环节当中去，从而搭建起一个逻辑关系明确且层次结构分明的思政教学体系，做到思政教育同专业教学之间能够有机地结合在一起。

例如，在“药事管理与法规”的“药品广告管理”章节的教学中，教师以学生为中心，课前让学生分组收集各种各样的药品广告，并分析其中可能存在的一些违规之处。课堂里，教师先让学生说出收集到的广告，从用语，宣传效果等各方面谈论起来，之后便深入探究思政要素，在讲述那些因为假药广告而耽误病情以致性命受到威胁的实际例子时，特别要提及诚心诚意和职责的重要性等内容穿插其中。然后用多元的教学方法，分小组开展辩论，正方说严格管理广告会阻碍药品的推广，反方觉得严格广告管理对保障公众健康是必不可少的。学生们积极思考、激烈地辩论，让思想的火花在碰撞中升华理解法规。课后作业写心得，反思自己作为药品信息传播者应承担的责任，搭建知识学习到价值认同的思政教学体系。

（二）采用多元教学法，激发学生兴趣与参与度

舍弃单一的教学方法，依据教学内容和学生特点，采用讨论式、情境式、项目式等多种教学方法。

各种教学法相互补充，从不同的角度刺激学生的感官进行学习，在满足不同学生的学习需要方面发挥着重要作用。利用创设问题情境、组织小组活动等方式，激发学生探索欲望，让学生积极主动地参与到整个教学过程中来。

例如，讲授“药事管理与法规”中药品经营质量管理规范GSP 时以学生为主体，以多元素材激发兴趣。课堂一开始，就播放一段药品经营企业不遵守GSP 被查处的新闻视频，快速抓住学生眼球。然后进行角色扮演，把学生分成不同的小组，分别扮演药品采购员、验收员、养护员等角色，模拟药品的进货验收过程。在模拟过程中，学生们根据 GSP 进行操作，教师加以引导和点拨，随后，开展小组竞赛，就GSP 的关键条款展开提问，各个小组进行抢答，得分较高的小组可获得奖励。通过视频引入、角色扮演、竞赛等许多方式，学生积极参加，在愉悦气氛中领悟GSP 知识，又培育团队合作及竞争观念，做到思政教育与专业知识相融合。

（三）强化实践教学环节，培养应用能力与创新能力

实践教学是“药事管理与法规”教学的重要组成内容。增加实践课程比重，创建模拟药事管理环境，让学生在真实的或者仿真的环境中运用所学知识解决问题。鼓励学生在实践中创新思路、方法，培养学生独立思考、创新的能力。通过实践反馈来完善教学，实现教与学相互促进的循环机制，提高学生的综合应用能力。

例如，在“药事管理与法规”的实践教学中，以“药店合规性检查”项目展开。教师先布置任务，学生分组对周围药店进行实地调研。学生以顾客的身份进入药店，观察药品的摆放、储存情况等，观察药师是否在岗等情况并做好记录。回到课堂后，各组同学运用所学的法规知识去剖析药店存在的问题，未凭处方销售处方药、药品存储温度不当等。然后就是头脑风暴了，让同学们来提提改进意见，有小组提议采用信息化的方法把售出的处方药记录实时传上来，还有小组建议专门装一些监测药品储藏温度的仪器设备。最后，每个小组写出调研报告，在班里分享。整个实践的过程主要是让学生自主去探索，在此过程中不仅增强了学生运用法律解决实际问题的能力，还能激发学生的创新意识并培养社会责任感。

结论：以学生为中心，把课程思政同多种教学方法融合到“药事管理与法规”教学当中去，这是优化高职药学专业教育品质的一条有效途径。通过挖掘课程思政元素，建立思政教学体系；采用多元教学法，提高学生兴趣与参与度；加强实践教学环节，培养应用能力和创新能力，达到知识传授与价值引领的目的。这样既有利于学生成为具有专业技能、高尚职业道德的医药人才，也有利于医药行业持续健康地发展。

参考文献：

[1]侯群娥.《药事管理与法规》课程思政教学实施与探讨[J]. 2024（6）：673-675.

[2]张蓝月，彭江灵，郑俊霞.《药事管理与法规》课程思政建设探索[J].中国继续医学教育， 2025（9）：73-75.