摘要:研究生寝室文化建设亟需科学考核机制支撑，应构建集平台统筹、任务驱动和数据反馈于一体的闭环体系，实现评价引导、协同推进与成果转化，强化过程管理与结果运用，推动寝室文化建设提质增效，促进育人功能有效落地。

关键词:研究生寝室；文化建设；考核机制；以评促育

一、引言

研究生寝室是学术共生、文化育人的空间，传统考核已不能满足其需求，要以“文化熵变”为核心构建量化体系，融入航海特色形成专业化评价模型，完善数据采集反馈机制，建立动态闭环管理，促进寝室文化向“三全育人”转型。

二、以评为镜：寝室文化建设的现实现状

当前研究生寝室文化考核存在三个问题：一是评价维度单一，仍重卫生、安全、秩序等基本项，学术、人缘、文化认同、心理等方面内容无系统评价，无法体现寝室文化的育人功能；二是过程管理空缺，多是突击检查或定期评比，无连续记录、阶段追踪、动态调节，无法显示实际情况；三是激励效果差，考核未有效与奖助、荣誉、资源分配对接，激励手段简单，学生参与积极性低，寝室创建无内生推力。

三、以建为策：寝室文化建设的改革策略（一）平台为支点：重构服务体系

依靠学生社区治理框架，创建寝室文化考核工作组，把导师，辅导员，后勤，公寓管理这些角色整合起来，形成任务分工，信息交流，数据反馈的机制，把已有的数据平台整合起来，形成“发现问题—分配任务——归档结果”的流程，达成工作统一入口，责任闭环管理的目的，从而提升过程调度的效率和育人联动的效能。

（二）项目为核心：打造赋能闭环

围绕研究生寝室特性，设计“文明养成—学术互助—主题营造—自评改进”四类基础项目。寝室根据实际申报任务，明确目标、执行步骤与成果呈现，由平台定期跟进、提供模板化支持。通过任务清单推进文化建设常态化、制度化，增强寝室成员主动参与与协同建设能力。

（三）评价为桥梁：促进成果转化

创建过程评价体系，借助行为数据，协作表现，文化氛围，开展“基础达标—发展分层—激励应用”的三段式评价机制，考核结果同评优评先，资源分配等联系起来，通过定时通报，成果表现等方式，促使寝室文化从静态建造转向动态育人，发挥考核机制的推动作用。

四、以育为本：寝室文化建设的实践路径

（一）以评价引领团建效

轮机工程专业A 寝室在阶段性考核中持续排名靠后，寝室卫生整洁，纪律良好，但是寝室成员之间交流少，学术交流少，公共资源闲置。通过数据分析发现寝室成员遵守基本规范，但是缺少文化凝聚力，缺少协作意识。进一步访谈发现寝室成员学科方向不同，研究课题分散，没有共同的目标，寝室成了“个体集合体”。文化氛围低落。文化工作小组根据考核结果推送“寝室问题诊断单”，由导师指导寝室成员共同制定改进方案，确定了以“共同研讨—文化展示—成果反馈”为目标。 寝室以“船舶设备运行案例”为主题，每周轮流举办一次研讨，记录员把笔记整理好之后上传到文化管理系统，动态数据不断反馈过来，寝室之间的交流频次和学术合作率明显提高，寝室的考核成绩也从末尾冲到了前面，寝室氛围得到改善，寝室成员之间形成了自我监督、自我激励的良好局面。

（二）以任务驱动建平台

船舶与海洋工程学院B 寝室在申报“学术共建项目”之后，前期计划执行停滞，任务不清、责任不明、推进断档等问题频发，项目平台调研发现，原始方案只有模糊目标，没有具体执行路径，平台工作人员将原任务拆解成主题选定、分工准备、成果展示三个阶段，寝室围绕“船舶舱室应急预案”展开共建实践，学生按岗位模拟分工，制作展示板和流程图，平台定期上传执行进度，任务实施周期压缩、执行节奏明确之后，成员协作度提升，项目成果在学院展示时获评优秀案例，清单化、模块化管理推动任务落地，也为后续推广提供平台支持。

（三）以成果转化促育人

港航物流学院C 寝室申报“文明寝室”评比时材料丰富，却雷同空洞，引发评审怀疑，复查显示寝室活动多，却无整理过程，材料不能反映真实建设水平，为加强成果沉淀，平台推送“成果转化记录表”，促使学生就每项活动从任务起点、问题过程、协作分工、实施成效等角度写“成长记录”，寝室成员在“航运调度仿真”活动中分组完成角色模拟、流程预演和协作日志撰写，再提交到成长档案系统，内容后来用作评奖推荐，成果可见，行为可循，档案可用，使文化活动成果在学生发展路径中实现有效转化。

五、总结与展望

研究生寝室文化建设要以科学评价作为核心抓手，创建全过程、全要素的考核体系，做到从结果评比到动态育人转变，依靠平台统筹、任务驱动、数据反馈相互融合运作，营造起管理、监督、改善为一体的循环系统，保证寝室文化建设有准则可依，有道路可寻，围绕过程监测、分层考核和成果奖励为主线，加强数字支持和即时监督，促使信息采集、危险预估和改善落实日常化，塑造起可追踪，可改正，可奖励的运作架构，使得寝室建设从制度规范迈向文化自觉，促使学术互助，精神共建和育人作用得到持续加强。

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作者简介：1.李晨旭，汉族，（1997-12），男 ，籍贯：辽宁鞍山 ，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方

向：思想政治教育2.路浩，汉族，男 ，（1987-3）职称：讲师，研究方向：学生教育管理3.化鹏，汉族，男，（1989-6）职称：讲师 ，研究方向：思想政治教育