摘要：聚焦高中班主任借助家庭教育进行德育实践问题，分析了当前工作现状，揭示班主任与家庭教育衔接不足、家校沟通渠道单一、家长参与积极性不高等问题。针对这些问题提出了班主任与家长有效沟通机制构建策略，探索了家庭德育资源整合路径，包括建立多元沟通平台、创新互动形式、开展专题讲座等措施，通过实际案例分析验证了班主任借助家庭教育进行德育实践有效性，为高中德育工作提供了新思路与新方法。

关键词：高中班主任；家庭教育；德育实践

引言：家庭教育与学校教育作为学生成长两大重要环境，协同育人效果显著，高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成关键期，班主任作为德育工作主要实施者，如何有效借助家庭教育力量，实现德育效果最大化，值得深入探索。高中班主任借助家庭教育进行德育面临诸多挑战，家校协同不足、沟通渠道有限、资源整合不够等问题突出，立足高中德育实践分析现状问题， 旨在提升班主任借助家庭教育开展德育工作实效性，形成家校协同育人新格局。

一、高中班主任借助家庭教育开展德育工作现状分析

高中班主任借助家庭教育开展德育工作现状不容乐观，存在诸多亟待解决问题，班主任对家庭教育重视程度不够，工作重心仍以学校教育为主。部分班主任受应试教育影响，工作精力主要放在学科教学与成绩提升方面，对家庭教育指导投入不足，对家庭教育价值认识不全面，未能充分发挥家庭育人功能，缺乏系统规划与安排，家庭教育指导工作零散化、碎片化，难以形成合力。班主任与家长沟通渠道单一交流内容局限，传统家校沟通主要依靠家长会与电话联系，形式单调时间有限，交流内容多集中于学生学习成绩与行为问题，较少涉及德育理念与方法指导，沟通方式单向传达多双向互动少，家长参与感与获得感不强。

班主任借助家庭教育资源能力不足也是一个突出问题，许多班主任缺乏家庭教育专业知识与指导技能无法给予家长有效帮助，对家庭教育资源了解不全面难以有针对性开展工作，家庭教育指导经验不足，方法简单难以应对复杂问题。家校协同机制不完善缺乏制度保障，学校层面缺少专门针对家庭教育工作制度与评价体系，班主任工作积极性受影响，家校相互期望过高易产生误解与冲突，缺乏长效互动机制家校合作流于形式难以持续深入。德育资源整合不够存在各自为政现象，学校德育与家庭德育内容脱节缺乏系统规划与衔接，社会德育资源开发利用不足未能形成多方协同育人格局，家长教育能力参差不齐家庭德育质量难以保证。

二、高中班主任与家长有效沟通机制构建

高中班主任与家长有效沟通机制构建应坚持多元化、信息化、常态化原则，打破传统单一沟通模式，建立多层次沟通渠道拓宽交流空间，创新家长会形式改变传统一言堂模式。设计小组讨论、经验分享、互动问答等环节，增强家长参与感，开设班级家长微信群、QQ 群等线上交流平台，实现即时沟通分享班级动态与教育信息，建立定期家访制度，深入了解家庭教育环境与学生成长背景。设立班主任接待日为家长提供面对面咨询机会，开发班级网站或公众号定期推送德育主题文章与活动报道，创新沟通内容与形式提升交流质量。

构建有效沟通机制还应注重制度保障与能力提升，一方面学校层面应出台家校沟通工作指导意见，明确班主任职责与工作要求，建立班主任家校沟通工作评价体系将其纳入绩效考核，提供必要时间与经费支持确保家校沟通活动顺利开展，设立专门家校沟通协调岗位提供专业指导与资源支持。另一方面加强班主任沟通能力培训提升工作水平，组织班主任参加家庭教育理论与实践培训掌握科学指导方法，开展沟通技巧专题研讨，学习积极倾听、换位思考、情绪管理等关键技能，建立班主任家校沟通经验分享平台促进优秀经验交流与推广。引入心理学、社会学等专业支持提升沟通专业水平，同时关注特殊家庭沟通策略，如单亲家庭、留守家庭、问题家庭等，采取个性化沟通方式确保全覆盖无死角。

三、高中班主任引导家庭德育资源整合路径

高中班主任引导家庭德育资源整合应立足资源优化与效能提升，形成协同育人合力，开展家庭德育指导提升家长教育能力，组织家庭教育专题讲座邀请教育专家讲解青少年心理特点、德育方法与技巧，提升家长科学育人水平。举办家长学校系统开设家庭德育课程，涵盖感恩教育、责任意识培养等内容，编写家庭德育指导手册提供简明实用教育建议与方法，建立家长教育互助小，促进经验交流与共同成长，推荐优质家庭教育书籍与资源引导家长自主学习。协同制定德育目标与内容实现家校育人一致性，班主任应与家长共同研讨德育重点与难点，制定符合学生特点德育计划，明确家校德育分工学校重点培养集体意识、规则意识、公共道德等方面，家庭侧重亲情教育、生活习惯等方面。

班主任引导家庭德育资源整合还应注重环境创设与实践活动开展，指导家长营造良好家庭环境，包括建立民主平等家庭关系、创设文化氛围、规范言行举止，为学生提供健康成长空间。引导家庭建立良好规则与秩序，培养学生责任意识与行为习惯，组织家庭德育实践活动，如家务劳动、邻里互助、社区服务等，让德育在实践中落地生根。以某高中班主任开展“家校协同培养感恩之心”主题活动为例：班主任先通过家长会介绍感恩教育意义与方法，引导家长认识感恩教育重要性，随后建立感恩教育微信群定期推送相关文章与案例。组织感恩故事会，邀请家长与学生分享感人经历，设计家庭感恩日活动，学生为父母做一顿饭、写一封信、送一份礼物表达感恩之情，开展社区敬老行动，带领学生与家长一起看望社区老人提供志愿服务，最后通过感恩征文比赛让学生总结活动收获与感悟。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：班主任借助家庭教育进行德育实践是提升德育工作实效性重要途径，通过分析当前班主任借助家庭教育开展德育工作现状，发现存在重视不够、沟通不畅、资源整合不足等问题。针对这些问题构建班主任与家长有效沟通机制，探索家庭德育资源整合路径。应进一步加强班主任家庭教育指导能力培训，完善家校协同机制，深化德育资源整合，构建学校、家庭、社会三位一体德育体系，为培养德智体美劳全面发展社会主义建设者与接班人提供有力支撑。

参考文献

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