摘要：本教学团队以“岗课赛证”综合育人理念为指导，结合《药品储存与养护》课程特点，整合线上线下教学资源，探索了线上线下融通的教学模式。本文通过岗位需求导向重构课程内容、竞赛任务驱动实践技能提升、职业证书考核强化能力认证，结合弹性混合教学与智能技术辅助，构建“岗课赛证”四维联动的教学体系。实践表明，该模式显著提升了学生的职业能力与岗位适应性，为高职院校药学、制药类专业教学改革提供参考。

关键词：岗课赛证；药品储存与养护；线上线下融通；教学改革

1.引言

随着医药产业的快速发展，药品仓储与养护岗位对技能型人才的需求日益增加。然而，传统教学模式存在理论与实践脱节、岗位适配性不足等问题。2021年全国职业教育大会提出“岗课赛证”综合育人机制，强调以岗位需求为核心、课程为基础、竞赛为驱动、证书为验证的协同育人路径。在此背景下，《药品储存与养护》课程作为制药类专业的核心课程，亟需通过教学模式改革提升学生的职业胜任力。

2.岗课赛证融通模式的理论内涵与实施路径

2.1 岗课赛证融通的内涵

“岗课赛证”融通是以行业岗位需求为起点，通过课程内容重构、竞赛任务驱动、职业证书对标，实现四者有机联动的教育模式。针对《药品储存与养护》课程具体而言，岗即是对接药品仓储员、GSP 管理员等岗位能力要求设计教学任务，如药品入库验收实操、药品出库复核与配送衔接、GSP 合规检查与风险管控、药品质量追溯与应急处理等；课即基于药品储存的工作过程系统化开发课程模块，如药品分类、温湿度控制、养护技术等。赛即是引入全国医药行业职业技能竞赛标准，以赛促学、以赛促教。证即为融入药品购销员、医药商品储运员等职业资格认证内容，实现课证融通。

2.2 线上线下融通的必要性

“岗课赛证”模式下《药品储存与养护》课程线上线下融通，可满足“岗课赛证”一体化内在核心要求，可破解课程核心教学痛点，可实现行业智能化发展和岗位数字化转型的新技能对接，同时通过线上线下融通还可满足学生们个性化学习和技能强化需求。通过“线上赋能理论+线下强化实操”的协同模式，打破单一教学场景局限，实现“课”与“岗、赛、证”的精准对接。线上教学突破时空限制、聚焦理论与素养传递、服务竞赛理论准备、针对证书理论考点提供虚拟仿真实验与知识库支持；线下教学则侧重实操训练与情境模拟、聚焦实操与素养落地、聚焦证书实操考核、服务竞赛实操强化。二者结合能实现“知识内化—技能强化—能力认证”的闭环。

3.《药品储存与养护》课程教学现状与问题分析

3.1 教学内容与行业需求脱节问题

当前《药品储存与养护》课程教学内容存在滞后性，部分教材仍以传统药品储存方式为核心，对新型药品（如生物制剂、冷链药品）的储存规范、智能仓储系统操作等前沿内容覆盖不足。例如，多数教材未详细阐述药品温湿度实时监控系统的原理与故障排查，而这已是医药流通企业的必备技术。同时，课程内容偏重理论知识堆砌，对 GSP（药品经营质量管理规范）中关于药品养护的实操标准解读浅显，导致学生掌握的知识与企业实际岗位需求存在明显断层，毕业后需重新接受企业系统性培训才能上岗。

3.2 教学方法单一化导致学习效率低下

课程教学多采用“教师讲授+PPT 展示”的传统模式，缺乏互动性与沉浸式体验。药品储存环境的温湿度调控、药品霉变虫蛀的识别与处理等实操性内容，仅通过理论讲解难以让学生形成直观认知。部分教师虽会引入案例分析，但案例多为多年前的经典案例，与当前药品流通行业的新问题（如疫情期间冷链药品运输风险防控）脱节。此外，课程缺乏数字化教学工具的应用，未利用虚拟仿真技术模拟药品仓储场景，学生无法提前熟悉仓储设备操作流程，学习积极性与知识吸收效率受到严重制约。

3.3 实践教学环节薄弱且资源不足

实践教学是《药品储存与养护》课程的核心环节，但当前多数院校存在实践资源短缺问题。一方面，校内实训基地建设滞后，部分院校仅配备简单的药品储存货架与温湿度计，无法模拟智能仓储、冷链储存等真实场景；另一方面，校外实习合作企业数量有限，且企业出于药品安全与运营效率考虑，多不让学生参与实际养护操作，仅安排观摩学习，导致学生难以将理论知识转化为实操技能。同时，实践教学评价体系不完善，多以实习报告为主要评价依据，未对学生的实操能力进行科学量化考核，无法真实反映学生的实践水平。

4.《药品储存与养护》课程教学痛点解决方法

《药品储存与养护》课程核心教学痛点集中在四个方面，但若仅用线上或线下单一模式，会存在难以规避的短板，而线上线下融通模式可精准解决：

表1 线上线下融通模式可解决的核心教学痛点

5.岗课赛证模式线上线下融通教学设计与实施

5.1 构建“三维一体”线上线下教学框架

以“岗位能力为核心、竞赛标准为牵引、职业证书为纽带”搭建框架，线上依托智慧教学平台（如超星学习通、职教云），整合三类资源——岗位资源（联合连锁药房、医药仓储企业上传的温湿度调控、药品养护实操视频、故障处理案例）、竞赛资源（全国医药行业职业技能竞赛真题、模拟赛题、评分标准）、证书资源（GSP 认证考点解析、执业药师相关章节微课），划分“岗位认知-赛证预习-理论巩固”线上模块；线下建设“仿真仓储实训中心”，配置智能温湿度监控系统、冷链储存设备等岗位同款设施，设置“实操训练-竞赛模拟-证书考核”线下环节，形成“线上预习储备+线下实操强化”的闭环教学结构。

表2 岗课赛证模式线上线下教学框架

结论与展望

“岗课赛证”模式下的线上线下融通教学，有效解决了传统教学中理论与实践脱节的问题，显著提升了学生的岗位适应性与职业竞争力。未来需进一步深化校企合作，开发更多智能化教学资源，并探索“ 1+X^′ ”证书制度与课程的深度整合。

参考文献

[1]张佑春,徐涛,朱炼.高职院校线上线下混合教学模式的探索与实践[J].宁德师范学院学报(自然科学版),2017(1):103-107.

[2]刘立伟.基于“岗课赛证”深度融合的中职工厂电气控制及应用课程教学模式改革研究[J].造纸装备及材料.2025,54(04)