摘要：在高等教育国际化发展与“为党育人、为国育才”的双重使命下，高校学生党建与学风建设的深度融合成为提升育人质量的关键路径。沈阳工程学院国际教育学院作为学校国际化办学的重要载体，其多元文化背景下的学风建设具有独特性与复杂性。本文以该学院为研究对象，结合其党建工作基础与学风建设实际，剖析党建促学风建设的内在逻辑与实践现状，梳理当前存在的协同机制不健全、载体形式单一、针对性不足等问题，探索构建“党建引领、分类施策、协同育人”的学风建设体系，为同类国际教育学院以高质量党建引领学风建设提供实践参考。

关键词：高校学生党建；学风建设；国际教育学院；协同育人

一、引言

党的二十大报告明确提出“加快建设教育强国”，要求高校以高质量党建引领高质量发展。学风作为高校育人质量的核心标志，直接影响人才培养目标的实现。对于国际教育学院而言，其生源涵盖中外学生，存在文化背景差异大、学习目标多元、语言沟通不畅等特殊性，传统学风建设模式难以适配需求。国际教育学院始终坚持“重党建聚人心、扬正气守初心”的理念，将党建工作与国际化人才培养深度融合，先后获评辽宁省高校党建工作标杆院系创建单位、辽宁省高校先进基层党组织，为党建促学风建设积累了初步经验。

当前，如何进一步发挥党建引领作用，破解多元文化环境下的学风建设难题，提升国际化人才培养质量，成为学院发展的重要课题。本文立足国际教育学院的实践探索，系统分析党建促学风建设的实现路径，旨在为高校国际教育领域的党建与学风融合发展提供有益借鉴。

二、高校学生党建促学风建设的意义

（一）党建与学风建设的内在统一性

中共中央修订印发的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》明确要求“推动高校党的建设与高等教育事业发展深度融合”。学生党建与学风建设作为高校育人工作的两大核心载体，具有目标同向、路径互补的内在统一性。从目标维度看，党建工作以培养坚定的社会主义建设者和接班人为核心，强调理想信念教育；学风建设以培育勤学善思、求真务实的学习风尚为导向，聚焦知识素养与能力提升，两者共同服务于“立德树人”的根本任务。从实践维度看，学生党员作为学生群体中的先锋模范，其言行举止对普通学生具有示范引领作用，能够有效带动优良学习氛围的形成；而优良的学风又能为党建工作提供坚实的群众基础，实现“党建引领学风、学风反哺党建”的良性循环。

（二）国际教育学院的特殊需求与发展诉求

相较于普通学院，国际教育学院的学风建设面临诸多特殊挑战：一是中外学生文化差异显著，对学习态度、学术规范的认知存在偏差；二是部分学生学习目标模糊，存在“混文凭”“重交际轻学业”等现象；三是语言沟通障碍导致师生互动、同学互助不充分，学习困难难以及时解决。在此背景下，发挥党建引领作用具有重要现实意义。通过党建工作强化理想信念教育，可帮助学生树立正确的学习观与价值观；依托党组织的组织优势，能整合师资、党员、优秀学生等资源，构建精准帮扶体系；借助党建活动搭建跨文化交流平台，可增进中外学生理解，营造协同共进的学习氛围。

对国际教育学院而言，党建促学风建设更是推动学院高质量发展的必然要求。作为学校国际化办学的窗口，学院需通过优良学风提升人才培养质量，增强办学竞争力，为学校“双一流”建设贡献国际化力量。

三、国际教育学院党建促学风建设的实践现状（一）党建工作基础扎实，奠定融合发展根基

学院坚持“党的建设同步谋划、党的组织同步设置、党的工作同步开展”方针，构建了完善的党建工作体系。在组织建设方面，设立党总支，配备专职党务工作者，根据专业与生源特点划分党支部，实现党的组织覆盖与工作覆盖全到位；在思想建设方面，常态化开展习近平新时代中国特色社会主义思想学习教育，通过专题党课、主题党日等活动强化党员的理想信念与责任担当；在队伍建设方面，打造了一支“信念坚定、业务精通、作风务实”的国际化教育团队，党员教师在教学、管理中发挥先锋模范作用，为学风建设提供了坚强的组织保障与人才支撑。

（二）初步构建融合机制，探索特色实践路径

1.建立协同管理机制。学院打破“教务”与“学务”独立壁垒，构建“党总支统筹—党支部牵头—党员落实”的三级联动机制，将学风建设纳入党总支年度工作要点，明确党支部学风建设责任清单，形成“党政齐抓共管、师生共同参与”的工作格局。例如，在“学风建设月”活动中，各党支部牵头组建学风督导队，联合辅导员开展课堂考勤、宿舍走访等工作，实现学风督导全覆盖。

2.发挥党员示范引领作用。选拔学业优异、作风过硬的学生党员担任“朋辈导师”，针对中外学生开展分类帮扶。对中国学生，重点围绕专业学习、考研就业等提供指导；对国际学生，侧重语言提升、学术规范讲解等服务。同时，通过“党员先锋岗”“优秀党员事迹分享会”等形式，树立学习榜样，激发学生学习动力。

3.融合国际化特色开展活动。结合学院办学特点，将党建活动与跨文化学风建设相结合，开展“中外学生共学党史”“学术诚信跨文化论坛”等活动，在强化理想信念教育的同时，规范学术行为，增进中外学生的学习交流。此外，引进 KSJ 课程教学标准，采用项目教学法等模式，激发学生学习主动性，培养团队协作精神。

（三）建设成效初步显现，育人质量稳步提升

通过党建与学风建设的初步融合，学院育人成效显著。在学习氛围方面，国际学生课堂出勤率、专注度明显提升，“比、学、赶、超”的学习氛围日益浓厚；在人才培养质量方面，学生在各类学科竞赛中斩获佳绩，年均就业率达 95% ，分获校、省两级就业率贡献奖；在招生质量方面，学生最低录取分数线较往年显著提高，生源结构持续优化。这些成果充分证明，党建引领是推动国际教育学院学风建设的有效路径。

四、国际教育学院党建促学风建设存在的问题（一）党建与学风建设“两张皮”现象尚未根治

尽管学院已建立协同机制，但部分工作仍存在脱节问题。一方面，党建工作侧重理论学习与组织生活，对学风建设的融入不够深入，未能充分结合专业学习、学术实践等具体场景设计活动；另一方面，学风建设多由教务部门、辅导员主导，未能主动依托党建资源，缺乏党员参与的长效机制。这种“两条线”运行模式导致党建引领作用未能充分发挥，育人合力不足。例如，部分主题党日活动与学风建设关联度低，难以调动学生参与学习的积极性。

（二）融合载体形式单一，针对性不足

当前，学院党建促学风的载体仍以传统形式为主，如专题讲座、主题班会、课堂督导等，缺乏创新性与互动性。针对国际教育学院的特殊性，现有载体未能充分适配中外学生的差异化需求：对国际学生，缺乏兼顾语言障碍与文化差异的帮扶形式；对中国学生，未能结合国际化人才培养目标设计个性化学习指导方案。此外，载体建设忽视与专业教育的融合，未能充分利用国际合作办学资源，导致活动吸引力与实效性有限。

（三）考核激励机制不健全，长效性不足

学院尚未建立一套兼顾党建与学风建设的多元评价体系。党建工作考核仍侧重思想建设、组织建设等传统指标，对党员在学风建设中的表现缺乏量化考核；学风建设考核主要关注学生成绩、出勤率等显性指标，未能将党建引领成效纳入评价范围。同时，激励机制不完善，对在学风建设中表现突出的党员、党支部缺乏有效奖励，对学业困难学生的帮扶缺乏持续跟踪与评价，导致部分工作流于形式，难以形成长效发展动力。

（四）党务工作队伍专业化水平有待提升

学院教师和学生党支部书记多为兼职，其主要精力集中在教学、科研或管理工作上，对党建与学风建设融合的研究不深、经验不足。部分党务工作者缺乏国际化教育理念，不熟悉国际学生的文化背景与学习特点，难以设计出针对性强的融合举措。此外，党务工作队伍的培训多聚焦于党建理论，缺乏学风建设方法、跨文化沟通技巧等方面的系统培训，制约了党建促学风工作的深入推进。

五、国际教育学院党建促学风建设的优化路径（一）深化协同机制建设，破解“两张皮”问题

1.建立“五同”融合机制。严格落实“同规划、同部署、同落实、同检查、同考核”的“五同”要求，将学风建设目标纳入党建工作规划，在党支部书记抓党建述职评议考核中增设学风建设成效指标，明确党建与学风建设的责任主体与协同流程。成立由党总支书记、院长任双组长的学风建设领导小组，定期召开党建与学风建设融合推进会，统筹解决工作中的难点问题。

2.推动支部与专业深度绑定。根据学院专业设置与中外合作办学项目，建立“专业党支部+教学团队+学生班级”的融合模式，让党支部扎根专业教育一线。党支部牵头制定专业学风建设方案，组织党员教师、学生党员参与课程建设、学术竞赛指导、实习实践等环节，实现党建工作与专业学习、人才培养的有机融合。

（二）创新融合载体，增强针对性与实效性

1.构建分类帮扶载体。针对中外学生差异，打造“双语党建+学业帮扶”特色平台：对国际学生，组建“党员+志愿者”双语帮扶小组，开展语言辅导、学术规范培训、中华文化体验等活动，帮助其适应学习生活；对中国学生，依托国际合作办学资源，组织党员学生参与国际学术交流、跨境科研项目等，提升国际化视野与专业能力。借鉴湖南第一师范学院“朋辈小先生”模式，完善学院朋辈帮扶体系，遴选优秀党员担任“小先生”，开展一对一、一对多的精准帮扶。

2.打造国际化特色党建学风品牌。结合学院国际化办学优势，开展“党建引领·国际同行”系列活动，如中外学生学术沙龙、跨境联合主题党日、国际学生党建体验营等，在跨文化交流中强化理想信念教育，培育优良学风。依托“南洋大讲堂”模式，开设“国际教育党建论坛”，邀请专家学者、优秀党员分享国际化人才培养经验与学习心得，拓宽学生视野。

3.依托“一站式”学生社区延伸育人触角。在学生社区设立党建与学风建设融合阵地，开展“党员谈心日”“学习共享群”“线下答疑工作坊”等活动，为学生提供全天候、便捷化的学业支持与思想引导。组织党员深入宿舍开展学风督导与学习交流，及时解决学生学习困难，营造“宿舍即学舍”的良好氛围。

（三）健全考核激励机制，强化长效保障

1.构建多元评价体系。制定《党建与学风建设融合考核办法》，设立党建引领指标、学风建设指标、协同成效指标三大维度，细化量化考核内容。党建引领指标包括党员参与学风建设次数、帮扶成效等；学风建设指标涵盖出勤率、成绩合格率、竞赛获奖率、学术诚信情况等；协同成效指标包括师生满意度、载体创新效果等。采用定量与定性相结合的方式，确保考核结果客观全面。

2.完善激励与约束机制。对考核优秀的党支部、党员，给予表彰奖励，并与评优评先、职务晋升、奖学金评定等挂钩；对表现不佳的单位与个人，进行约谈提醒，督促整改。建立学业帮扶跟踪评价机制，对帮扶对象的学习进展进行动态监测，将帮扶成效纳入帮扶党员的考核评价范围，确保帮扶工作落到实处。

（四）提升党务工作队伍专业化水平

1.加强队伍建设与培训。选拔一批兼具党建工作经验、国际化视野与专业素养的教师担任党支部书记，优化队伍结构。建立系统化培训体系，定期开展党建理论、学风建设方法、跨文化沟通技巧、国际教育政策等方面的培训，提升队伍专业能力。组织党务工作者到国内外同类院校交流学习，借鉴先进经验。

2.搭建交流研讨平台。成立党建与学风建设融合研究小组，鼓励党务工作者、辅导员、专业教师共同参与研究，探索符合学院实际的融合路径。定期举办工作交流会，分享实践经验与研究成果，促进队伍能力提升。

六、结论

高校学生党建促学风建设是落实“立德树人”根本任务的必然要求，对国际教育学院而言，更是应对多元文化挑战、提升国际化人才培养质量的关键举措。国际教育学院在党建促学风建设方面具有良好的工作基础与实践成效，但仍存在协同机制不健全、载体形式单一、考核激励不完善等问题。通过深化协同机制建设、创新国际化特色载体、健全考核激励体系、提升队伍专业化水平等优化路径，能够有效破解现有难题，构建“党建引领、分类施策、协同育人”的学风建设体系。未来，学院需持续深化党建与学风建设的深度融合，不断探索适应国际化教育发展的新路径、新方法，充分发挥党建的政治优势与组织优势，将其转化为育人动能，培育优良学风，为培养具有国际视野、家国情怀与扎实学识的高素质人才提供坚强保障。

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作者简介：段雨尘，1990 年 5 月生，女，汉族，籍贯辽宁省沈阳市，硕士研究生学历，外国语言学及应用语言学专业，职称讲师

2024 年大学生思想政治教育研究会思政专项研究课题一般项目，课题编号FDYYB202420