摘要：在课程思政视域下，开发新型活页式教材对于提升教学质量、实现育人目标具有重要意义。基于此，本文以《机械CAD》为例，从实现知识传授与价值引领的统一、增强教材的育人功能与教学实效性和突破传统教材的固化模式这三层面探究了课程思政视域下开发新型活页式教材的必要性，并从确立“德技并修”的教材开发理念、构建模块化项目化的教材内容体系、设计灵活多样的教学活动与学习任务和建立动态评价与反馈机制这四个层面探讨了课程思政视域下新型活页式教材的开发策略，致力于为相关中职教师提供一些参考借鉴。

关键词：课程思政；活页式教材；开发；《机械CAD》

引言

随着教育改革稳步推进，课程思政作为一种核心的教育主张，逐步获得普遍重视。课程思政主张在专业课程的教学过程中渗透思想政治教育，达成知识传授与价值引领的融合。教材是教学的重要载体，在课程思政实施中有着关键功效，以往传统教材往往存在内容死板、形式单一的不足，难以贴合课程思政的要求，开发新型活页式教材是解决这一矛盾的有效办法，活页式教材凸显出灵活性、更新便捷等特点，可更好地契合课程思政视角下的教学规范。

一、课程思政视域下开发新型活页式教材的必要性

（一）实现知识传授与价值引领的统一

在《机械CAD》课程学习阶段，开发新型活页式教材是实现知识传授与价值引领的有效路径。传统教材仅看重软件操作以及机械设计知识的传授，而新型活页式教材可巧妙地融入思政元素。在讲解CAD软件绘图功能时，教师可引入我国古代机械设计所蕴含的智慧结晶，如鲁班锁等传统机械组合的CAD建模例子，让学生在学习现代技术的这一阶段，体悟中国古代工匠精神的伟大内涵，增进民族自豪感。在介绍机械设计的优化途径时，可把绿色环保理念加以结合，引导学生思考设计期间怎样降低材料的浪费、提升能源的利用效率，提升学生的社会责任感与环保意识。这种融合会让学生在掌握专业知识时树立正确的价值观，促成知识与价值的有机结合，为培育具有创新精神与良好职业道德的机械设计人才夯实根基[1]。

（二）增强教材的育人功能与教学实效性

开发新型活页式教材可极大提升《机械CAD》课程的育人功能与教学成效，传统教材内容更新的步伐迟缓，不符合机械设计行业迅速演变的需求，而新型活页式教材能依照行业最新进展以及思政教育的要求，及时将内容更新。伴随智能制造的崛起，教师可在教材里补充智能制造相关的CAD技术应用实例，像3D打印技术和CAD设计相结合的实例，让学生清楚行业前沿走向。活页式教材还可增添更多互动环节，如小组项目安排、案例钻研等，让学生借助实践开展学习。在教学实施的过程中，教师可依托活页式教材的灵活性，结合学生反馈情况与学习的推进程度，对教学内容与方法进行优化，针对学生在软件操作时碰到的问题，针对性的添加相关技巧和案例；在探究机械设计造成的社会影响时，可引导学生深入思索并阐述个人的看法，这种灵活教学方式可增强学生学习的积极主动性，使教材真正成为育人的有效途径，提高教学的实际成效，助力学生更契合未来职业发展的要求。

（三）突破传统教材的固化模式

在《机械CAD》课程里，开发新型活页式教材是破解传统教材僵化模式的关键手段，传统教材的内容相对固定，较难调动起学生的学习兴趣，而新型活页式教材具有灵活性及多样性，教师可把教材打造为模块化的结构，每个模块以一个具体的机械设计任务为聚焦点，诸如零件的设计、装配设计等，每个模块都能依照需求去进行更新替换。除了惯例的软件操作及设计理论之外，还可添加跟行业标准、职业素养相关的思政内容，如在介绍机械部件设计时，可凸显质量控制的关键意义，引导学生树立质量观念和工匠品格。活页式教材还可以简便地插入实际工程案例与企业项目，让学生清楚实际工作时的设计流程与规范，这种摒弃传统模式的教材设计安排，不但可让教材内容进一步靠近实际，还能激起学生的学习兴趣与创新思维，提升他们解决实际问题的能力，为机械设计行业打造更多顶尖的专业人才。

二、课程思政视域下新型活页式教材的开发策略——以《机械CAD》为例

（一）确立“德技并修”的教材开发理念

大多职业教育教材过分聚焦技能传授，却忽视了德育功能。然而在现在这个时代，企业和社会对高技能人才有着更高的要求，即不仅要拥有高超的专业技能，还应具备良好的职业素养与道德品格，如在机械设计和制造领域，要求精准度达到极高水平，这便需要从业者持有严谨周密、一丝不苟的职业态度，这种态度其实就是职业道德在工作里的呈现，也可通过教材潜移默化的传达给学生。在开发教材时，应把德育元素添加进去，这便要求教材编写团队不能只是由专业教师组成，还需要思政教师加入其中，共同找出《机械CAD》课程中蕴藏的思政元素，像讲解我国机械工业发展中老一辈专家勇于开拓、无私奉献的事迹，进而激励学生树立爱国情怀及敬业精神，让学生清楚所学技能今后应如何为国家建设出力，进而完成从单纯技能传授到技能与品德培养的转变，使教材更好地达成人才培养的全方位目标。

践行“德技并修”的教材开发理念，还应借助教材使学生领悟德技兼备的重要意义。在日常的工作里，机械行业从业者每天都要和各种样式的机械图纸、零部件打交道，这些工作里蕴藏着大量的思政教育素材[2]。在CAD绘图时，依从国家标准和规范是基本要求，这并非只是技能层面的要求，更在培养学生规则意识与工匠精神上有着意义，教材应将这些规则意识和工匠精神的理念融入到每一页、各个教学案例里，使学生在掌握专业技能期间，更好地接受思想品德的熏陶。

（二）构建模块化、项目化的教材内容体系

在开发中职《机械CAD》教材时，构建模块化、项目化的教材内容体系意义重大。传统教材大多按照知识的逻辑顺序去编排，知识点较为分散，学生学习后很难形成系统的知识结构与实际应用能力，而模块化、项目化的教材内容体系可有效解决这个问题。模块化课程能把《机械CAD》课程内容划分成基础绘图模块、尺寸标注模块、零件装配模块等，各个模块均具备明确的学习目标与重点内容，学生可按照自己的学习进度与能力，逐个学习各个模块，利于他们更好地掌握基础内容。就项目化实施而言，可开展一些实际的机械产品设计项目，如设计一个简单的机械传动体系，在项目实施期间，学生需借助多个模块的知识，把各个模块的知识衔接起来，由此实现知识的综合与运用。这种教材内容体系与企业实际工作流程更为贴近，让学生在学习阶段预先感受工作场所氛围，培养他们解决实际问题的能力，增强学习的积极性和主动性[3]。

进一步完善模块化、项目化的教材内容体系，还需与行业需求紧密结合，中职学生毕业后多数会到企业工作，教材内容应符合机械行业最新技术及规范要求。就模块内容的更新而言，需实时留意CAD软件版本升级产生的新功能、新操作方法，及时把这些内容补充进教材中对应的模块，保障学生所学知识属于最前沿范畴。在项目化内容的选择上，更要结合行业实际案例，如选取一些现今热门的机械产品设计项目，使学生在学习期间知晓行业动态，掌握市场诉求。模块化、项目化的教材内容体系还能为企业参与提供便利，企业专家可按照实际生产中的难题和需求，为教材项目设计提出意见和建议，使教材内容的实用性进一步提升。

（三）设计灵活多样的教学活动与学习任务

在传统的教学模式里，多数时候是教师讲、学生听，此种单一的教学手段不易激发学生的学习兴趣，导致学生处于被动接收知识的境地，学习成果欠佳。而设计丰富多样的教学活动能扭转这一局面，课堂上教师可采用小组合作学习的形式，要求学生以小组为单位完成一个机械零件的CAD设计任务。在这个运作过程里，小组成员需做好分工，有的去做建模工作，有的去做标注尺寸的工作，有的负责核查与修改。采用这种手段，学生不仅能增强自己的专业技能，还会培养自身团队协作和沟通的能力。教师还可以和线上教学平台结合，设计出一些线上学习任务，如让学生在课下借助在线软件完成一些绘图练习，并经由平台提交作业，教师能够在平台上及时查看学生作业状况然后给予反馈，这种线上与线下相结合的教学活动模式，可以充分施展信息技术资源，延伸学生的学习时长与空间，实现学生个性化学习的需求，让每一个学生都可以在多元化教学活动中找到契合自己的学习途径，增强学习效率与品质。

同时，在设计教学活动和学习任务时，还需注重创新性和实践性。在《机械CAD》教材中，教师可设计出一些和实际生活紧密相连的学习任务，调动学生的学习积极性，如安排学生完成一项设计自己房间家具的任务，要求学生凭借CAD软件进行建模与设计，并且要考量家具的实用性能、美观程度以及结构的稳定性能等方面。这类任务能让学生把抽象的专业知识用到具体的生活场景里，使他们切实领悟到机械CAD技术的实用功效。就创新这一维度而言，能够激励学生在完成学习任务时采用不同的设计思路与办法，不被传统设计方案所束缚，培养他们的创新思维及解决复杂问题的能力，如在开展机械产品设计时，激励学生从不同角度去思考应怎样优化设计，提高产品的性能品质。此创新性学习任务不只要求学生掌握基本的CAD操作技能，更要学会凭借所学知识进行思考与创新[4]。

（四）建立动态评价与反馈机制

在中职《机械CAD》教材开发过程中，搭建动态评价与反馈机制是提升教材质量和教学成果的重要策略。传统教材的评价模式往往较为单一，主要是在学期收尾阶段对学生学习成果进行一次性评定，该评价方式不易及时察觉学生在学习中存在的问题，也对教材的改进不利。动态的评价与反馈机制可改变这一情形，在教材使用的过程中，教师可根据学生课堂上的表现、学习任务完成的情况以及课后作业完成情况等，及时对学生进行评价，之后把评价结果反馈给学生。如教师在课堂中观察学生操作CAD软件时遇到的问题，并立即给予辅导，同时在课下和学生单独对话，让学生明白自己存在的不足。教师同样可以借助线上教学平台收集学生学习数据，如在平台上的操作时长、完成任务的准确比率等，对这些数据做分析之后，进一步改良教材内容以及教学方法。动态评价与反馈机制不只是顾及学生的学习结果，更聚焦于学生的学习过程，可使学生及时对学习方法、策略进行调整，提高学习水平，同时还为教师提供了有价值的教材改进依据，让教材可按照学生需求及教学实际情况不断地优化，更合理地匹配教学和学生学习的要求。

结语

在课程思政视域下，新型活页式教材的开发与研究是一项意义显著的工作，采用多元化策略，可以切实提升教材的育人功效与教学实际效果，实现知识传授和价值引领的融合，打破传统教材的僵化模式。以《机械CAD》课程为例的实践表明，新型活页式教材更能满足课程思政的相关要求，为培育德技兼备的高素质人才给予有力支撑，中职教师要进一步加强课程思政和教材建设的深度融合，持续改进新型活页式教材的开发与运用模式，引领教育教学改革深度发展。

参考文献

[1]曹海欧."三教"改革背景下的活页式教材开发实践——以"电气系统的安装与调试"课程为例[J].江苏教育研究，2022（6）：5.

[2]张曼，夏道澄.新时代"课程思政"背景下新型活页式教材的开发与研究[J].太原城市职业技术学院学报，2022（10）：173-175.

[3]王彬.中职新型活页式教材开发路径研究——以纯电动汽车综合故障诊断课程为例[J].汽车维护与修理，2025（4）：27-30.

[4]黄欲立，张利利，丁凤伟，张蕾，杨冰冰.新型活页式教材开发中课程思政元素的活页化研究[J].农村青年，2022（11）：43-45.

本文系无锡市教育学会教育科研课题《“理实一体化”下中职〈AutoCAD〉课程的活页式教材开发与研究》的阶段性研究成果。