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摘要：新时代，人才培养适应性提升已逐步成为职业教育新的追求。职业教育不仅要让学生掌握运用文化知识与专业技术技能，还应以特有的院校文化推动学生价值塑造和科技创新，实现育人铸魂功能。基于大思政视域下，学院坚持系统观念，加强统筹规划，整合多方资源，协同多种要素，以“科技节”和“文化节”实现“双节”融通，提升文化育人与科技创新能力。本文系统梳理总结了文化育人与科技创新的内涵和外延，不断探索文化育人与科技创新建设路径。通过“思想引领——完善机制——搭建平台——提升内涵”等方面，逐步形成“1525”协同育人工作机制。在“三全育人”过程中，积极营造文化育人氛围，助力科技创新发展，大力打造育人建设品牌，不断增强文化育人“软实力”，实现科技创新“硬实力”，切实提升育人实效。

关键词：大思政；高职院校；文化育人；科技创新

1 大思政视域下高职院校文化育人的必要性

1.1落实立德树人根本任务的重要途径

党的十八大以来，习近平总书记立足党和国家工作全局，围绕如何落实立德树人根本任务发表一系列重要讲话、作出一系列重要指示批示。习近平总书记在党的二十大报告中明确指出，“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。[1]新时代，高校思想政治工作要紧紧围绕立德树人根本任务，以学生成长发展规律为基本遵循，坚持“三全育人”“五育并举”，不断健全落实立德树人根本任务的制度体系。通过文化育人提高思想政治工作效果，引导学生践行弘扬社会主义核心价值观，不断增强文化自觉和文化自信，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.2丰富思政教育的重要渠道和载体

校园文化对学生思想观念、价值取向、行为习惯有着潜移默化的影响。习近平总书记强调：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。[2]落实立德树人根本任务，离不开科学完善的人才培养体系，优秀的校园文化有助于推进校园文化建设改革创新，丰富思想政治教育内涵与方式，能使学生在学习生活中感受到思想和文化的力量，增强认同感，从而达到文化育人润物无声的效果。

1.3文化传承和创新发展的有效推动

高校是文化传承和创新的重要载体，作为三全育人的重要一环，文化育人在高校人才培养中起着关键作用，不仅能够创新育人载体，而且还能提高育人实效。[3]习近平总书记强调：“努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人，以文育人”。[4]文化育人能有效地促进中华优秀传统文化的传承与发展，通过文化育人协同发展，能够提升拓宽传统育人模式的内容和形式，改善现在大学生成长成才过程中所遇到的难点问题，让思政教育、文化育人成效更好地在学生学习、生活各个方面得以展现。

2 国内相关研究情况概述及结论

根据选题内容进行相关文献研究，经过查阅知网期刊全文数据库、硕博论文、国家图书馆以及中央文献等，国内学术界对大思政理念的研究主要源自2006年，

特别是党的十八大之后，相关研究内容发展迅速。目前，以大思政为视角开展的相关研究，中国知网中可供检索的期刊文献多达350余篇。这些研究成果主要侧重于对大思政的专题研究，如大思政课、思政教育、课程思政等方面，或以大思政的视角出发对高校思想政治工作的某一方面进行研究。张茜在《大思政视域下高校“十大”育人体系整体建构研究》论文中指出，构建“大思政”教育模式其实质上还是为了调动高校一切可利用的资源，塑造全员、全过程、全方位的育人格局，满足学生全面发展的内在需求。[5]钱吉奎在《类型教育视域下高职院校特色文化育人模式的研究与实践》论文中指出，高职院校建设特色文化，实施特色文化育人，是落实立德树人根本任务、适应行业企业人才素质需求、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。[6]田瀚在《“大思政”视域下高职院校思想政治教育路径探索》论文中，从分析高职院校思政教育存在的问题入手，通过树立全新的大思政教育观、完善并创新思政教学体制、全面提高师资队伍水平等一系列举措。[7]这些大思政背景下的理论实践研究都进一步加深了我们对大思政理论的理解与认识，有助于推动高校思想政治工作的发展。然而，针对大思政背景下的高职院校特色文化育人方面的研究相对较少，缺乏有效的育人模式与实践路径。

本文侧重于广东交通职业技术学院特色校园文化研究，通过系统梳理总结文化育人与科技创新的内涵和外延，不断探索文化育人与科技创新建设路径，搭建更加适合新时代学生特质的特色文化育人模式，有效拓宽思政教育范畴，让思想政治教育融入学生日常生活实践，增强其功能性和实践价值，从而推动学生的正向发展，引领学院青年学子实现文化育人与科技创新。

3 传统文化育人实践特色

3.1 以文润心，文化育人

文化节项目活动主要在每年的第一学期11-12月份，通过围绕学院学生成长特点设计活动内容，以人文素质活动、专业文化竞赛等形式，通过不断丰富和拓展学生的第二课堂活动，营造良好的科技实践、传统文化氛围，培养学生的创新精神和实践能力，不断提升学生的综合素质和文化修养。文化节从开办至今已历时十届，项目活动每年平均覆盖学生达8000人次，形成了良好的文化育人氛围。

3.2 匠心筑梦，技能报国

科技节项目活动主要在每年的第二学期4-5月份，通过围绕学院的专业特点设计活动内容，丰富学生第二课堂活动内容。以科技普及、技能竞赛、人文活动等形式，促进学生提升专业知识储备，增强动手实践能力，着力培养应用型、创新型人才，营造良好的校园学习环境和学术氛围，激发学生的科技文化兴趣和爱好，不断提升科学文化素养，促进学科专业发展。科技节从开办至今已历时九届，项目活动同时对接学校科技文化节活动以及每年职业教育活动周，项目活动每年平均覆盖学生10000人次，形成了良好的科技创新文化氛围。

3.3 “双节”融通育新人

每年11月至12月文化节与次年4月至5月科技节项活动，自开办以来分别历时十届和九届，各项目活动学生参与度高，覆盖面广。其中第十届文化节征集项目活动27项，活动参与人数达12600人次。第九届科技节征集项目活动17项，活动参与人数达10120人次。通过文化节和科技节各项目活动的持续开展，不断丰富和拓展了学生第二课堂活动，让学生业余时间走出宿舍，走出网络游戏，走进活动场地，走进专业实训室，学院逐步形成了文化育人与科技创新良好的环境氛围。

3.4 朋辈教育榜样引领

学院通过党员以身示范，结合党员现身说法，结合学业、专业技能、科技创新、社会实践等方面以先进经验事迹宣传分享为同学树立榜样，示范引领，做好大学成长规划。通过学院团学骨干、专业实训室学生负责人结合学生在校学习生活成长特点以及困难诉求，以喜闻乐见的形式精心组织文化节、科技节各项活动类型，各指导老师进一步把关调整，以朋辈引领搭建平台，助力学生成长全过程。通过朋辈组织活动更贴近学生生活需求，走进学生心里，同时也给学生提供了自我综合能力提升的机会，丰富拓展了第二课堂活动开展内涵，逐步形成一种良性互动，有效地发挥朋辈榜样教育引导示范作用。

3.5 科技创新凸显成效

以“文化节”和“科技节”为平台，提升第二课堂活动育人成效助力科技创新发展。2023年度机电工程学院共开展了58项育人项目活动，其中文化节27项，科技节17项，占学院全年育人活动的75.86%。极大丰富拓展了在校青年大学生的课外活动形式内容，也为青年大学生提供了展示自我才华，涵养内涵，提升科技创新的舞台。同时，积极培育组织学生积极参加各类技能竞赛，如职业院校专业技能大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技创新作品竞赛等，学生技能竞赛成果显著。通过文化奠基，工匠引领，以赛促学强技能，以学促用创新力，学院形成了良好的文化育人与科技创新氛围。

4 大思政视域下高职院校文化育人路径探索

4.1 强化党建引领，赋能文化育人科技创新发展

文化是民族生存和发展的重要力量，是一个国家和民族的灵魂，更是凝聚民族精神的纽带，而科技创新是一个国家和民族发展的不竭动力。学校作为教书育人的主阵地，要始终坚持党的全面领导，坚守“为党育人，为国育才”的初心使命与目标要求，回答好“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一教育的根本问题，确保在文化育人与科技创新过程中坚定社会主义方向。

通过党组织政治功能，充分发挥政治引领作用，强化思想教育内涵，在“文化节”“科技节”项目活动中开设思想引领专题报告与科技创新学术讲座专栏，将党史学习教育深度融入文化育人、科技创新全过程，为文化育人科技创新定向领路，增强文化育人与科技创新“引领力”。

4.2 完善构建“五级”工作机制，推动全员协同育人

通过文化育人与科技创新工作开展，突出育人成效，落实立德树人根本任务，不断完善育人工作的组织保障，做好规划设计，统筹推进各项文化育人与科技创新项目活动。通过加强学院党委对文化育人与科技创新工作的全面领导，进一步完善构建学院党政领导、院系专业负责人、专业教师、辅导员、班主任“五级”全员协同育人工作机制。通过围绕全员育人工作理念，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、技术技能人才成长规律。发挥“五级”协同育人工作机制，结合学生入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，统筹协调，搭建平台，精心挖掘和建设学院“双节”特色文化氛围，以特色文化推动文化育人与科技创新内涵发展，增强文化育人与科技创新“推动力”。

4.3 深化“双节”融通，拓展文化育人与科技创新平台

以“文化节”和“科技节”项目活动开展为抓手，结合当今学生成长发展规律，不断深化拓展第二课堂活动内涵，实现“双节”融通，搭建全方位、全过程、全覆盖文化育人与科技创新平台，不断深化形成系统化良性育人工作格局。从职业教育类型特点出发，尊重文化素质教育规律，着力推进学生职业技能和文化素质双提升，着力构建文化技术融合、修德修技并重的育人模式。

通过专业文化理论提升与人文素质类引领活动模式，提升“文化节”内涵，不断丰富学生第二课堂内容，以特色文化为人才培养“培根铸魂润心”。围绕专业课程精神内核，不断拓展以专业知识技能提升与人文素质类引领活动模式，提升“科技节”质效，助力学生科技创新能力培养。坚持以文化引领专业教育，加强专业文化培育、专业文化教育以及科技创新培养，夯实学生专业理论知识，引导学生课余时间深入实训室开展专业技能提升，开展科技创新项目，推动学生专业能力转化为科技创新成果。

4.4 搭建“五大”文化育人载体，提升育人创新质效

文化育人载体有助有学生良好思想品格的养成，对提高学生综合职业素养、社会主义核心价值观养成有至关重要的作用，同样，也是特色文化育人模式有效运行的关键所在。

4.4.1 搭建“第一课堂”与”第二课堂”互融互通。

通过第一课堂学习知识设计第二课堂活动，将第一课堂的文化知识理论学习融入第二课堂的活动实践中，将专业理论知识有效转化运用。围绕第二课堂的活动实践引入第一课堂的理论学习，有效促进第一课堂的理论学习实效。

4.4.2 搭建“人文特色活动+科技创新训练”特色育人项目。

“人文特色活动”侧重学生文化素养提升，按照“浸润——习得——践行”的文化育人规律，强化思想价值引领，提升活动项目认同感，主动参与实践，进一步激发文化内在育人力量，彰显文化自身育人功能，着力提升学生人文素质能力。“科技创新训练”对接学院专业特色，以专业工作室为依托，开展专业技能培训、学术讲座、创新成果展示、专业活动技能大赛以及相关知识竞赛等，提升学生专业技能，营造以赛促学，以学提能，自立自强，科技创新的育人环境，进一步提升学生职业素养，培养大国工匠精神。

4.4.3 搭建“社团、工作室+项目化”的文化与科技创新育人模式。

以学生社团、工作室为依托，切实增强学生思想政治引领与学术科技创新，为学生成长、综合能力提升提供空间。各项目活动开展选聘优秀教师作为项目活动指导老师，从项目活动“方案——实施——总结”等方面全过程参与指导，通过项目活动指导老师定向把舵以及言传身教，为项目活动传承以及项目化奠定基础，有效推动育人活动项目化、品牌化，突出育人实效。

4.4.4 搭建“朋辈榜样引领”示范教育长效机制。

通过党员以身示范，结合党员现身说法，结合学业、专业技能、科技创新、社会实践等方面以先进经验事迹宣传分享为同学树立榜样，示范引领，做好大学成长规划。通过学院团学骨干、专业实训室学生负责人结合学生在校学习生活成长特点以及困难诉求，以喜闻乐见的形式精心组织机电文化节、机电科技节各项活动类型，各指导老师进一步把关调整，以朋辈引领搭建平台，助力学生成长全过程。

4.4.5 搭建“人文教育基地+创新实践基地”特色育人环境。

通过以“文化节”“科技节”双节融通，品牌化建设，营造特色校园文化氛围，着力形成品牌效应，增强文化辐射力与示范效应，将育人实效推广扩大。建设“人文教育基地”和“创新实践基地”实现“引进来”和“走出去”双向互通。“引进来”围绕项目基地建设提供教育实践，能力培训提升等。“走出去”依托校外实践基地开展就业实习、志愿服务，科技创新赛事等，着力提升学生价值引领、专业技能、服务意识和服务能力，在实践中受教育、长才干、做贡献。“1525”协同育人工作机制如图1所示。

5 结语

综上所述，在推进立德树人，培根铸魂向纵深发展的时代背景下。大思政视域下高职院校特色文化育人工作，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，践行“三全育人”理念，紧紧围绕学生成长发展规律，积极探索特色育人培养模式。广东交通职业技术学院二级学院“双节”融通，特色文化育人模式探索实践，通过“思想引领——完善机制——搭建平台——提升内涵”等方面，探索育人实践路径，构建大思政视域下的“1525”协同育人工作机制，为着力培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的意义。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[M].北京：人民出版社，2022：34-44.

[2]习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）

[3]陈蓉，林素琴.“三全育人”视域下高校文化育人优化路径探索[J].公关世界，2023（02）：118-120.

[4]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：164.

[5]张茜.大思政视域下高校“十大”育人体系整体建构研究[D].华中师范大学，2020（06）.

[6]钱吉奎.类型教育视域下高职院校特色文化育人模式的研究与实践[J].教育与职业，2021（12）：43-47.

[7]田瀚.“大思政”视域下高职院校思想政治教育路径探索[J].哈尔滨职业技术学报，2022（04）：4-5.

作者简介：谭文海，讲师，硕士，研究方向为学生思想政治教育

杨晴，助教，硕士，研究方向为学生思想政治教育

基金项目：广东交通职业技术学院2023年度校级教科研项目课题；项目名称：“大思政视域下高职院校特色文化育人模式的探索与实践——以广东交通职业技术学院二级学院‘双节’融通，文化育人与科技创新为例”；项目编号：GDCP-ZX-2023-002-N4。