摘要：随着信息技术的飞速发展，信息技术教学已成为现代教育体系中的重要组成部分。然而，在传授技术知识的同时，如何有效整合德育元素，促进学生的全面发展，成为教育领域亟待解决的问题。本文通过分析信息技术教学整合德育元素的切入点，探讨实践策略，旨在为信息技术教学中的德育渗透提供理论支持和实践指导。

关键词：信息技术教学；德育元素；整合；实践策略

信息技术教学不仅承载着传授技术知识的任务，更肩负着培养学生良好品德、塑造健全人格的重要使命。因此，如何将德育元素有机融入信息技术教学中，成为当前教育领域的热点问题。

一、信息技术教学整合德育元素的切入点

在信息技术教学中整合德育元素，需要找准切入点，确保德育与技术的有机结合。首先，可以从教学内容入手，挖掘信息技术知识背后的德育价值，如信息安全、网络文明等；其次，可以关注教学过程，通过小组合作、项目实践等方式，培养学生的团队协作、创新精神等德育品质；最后，可以利用信息技术手段，创新德育形式，如利用网络平台开展德育活动，提高德育的针对性和实效性。

二、信息技术教学中德育元素的实践策略

（一）联——德育情境串联，构建知识网络

在信息技术教学中，德育元素的整合应与课程知识点紧密结合，形成一种情境串联，让学生在掌握技术知识的同时，自然而然地接受道德教育。以《初识计算机程序》为例，我们可以从编程的基本概念出发，引导学生理解计算机程序不仅是一系列指令的集合，更是一种解决问题的工具，这种工具的使用应当遵循道德和社会责任。

首先，可以设计一个与计算机程序相关的德育情境。例如，构建一个“诚信编程，共创未来”的情境，强调在编程过程中需要遵守的道德规范和诚信原则。在这个情境中，可以讲述一个程序员因不遵守诚信原则，抄袭他人代码或编写恶意程序，最终导致严重后果的故事。通过这个故事，引导学生认识到诚信在编程中的重要性，以及不诚信行为可能带来的严重后果。

接着，将这个德育情境与《初识计算机程序》的教学内容相联系。在介绍计算机程序的定义、编程语言、编写过程等知识点时，穿插德育内容。例如，在讲述程序编写的基本过程时，强调在分析问题、设计算法阶段需要保持诚信，不夸大、不缩小问题；在编写代码阶段，引导学生认识到遵守编程规范的重要性，不抄袭、不剽窃他人的代码；在测试和调试阶段，鼓励学生诚实地面对错误，不隐瞒、不推诿。

同时，设计一些与计算机程序相关的实践活动，让学生在实践中体验和理解德育的内涵。例如，组织学生进行小组编程项目，要求学生在项目中遵守诚信原则，不抄袭、不剽窃，并发挥团队协作精神，共同解决问题。这样，学生不仅能够学习到计算机程序的知识，还能够在实践中培养诚信、团队协作等德育品质。

最后，对整个教学过程进行总结和反思。在总结阶段，引导学生回顾在编程过程中如何遵守诚信原则、如何团队协作等德育实践经历，并分享自己的体会和感受。在反思阶段，引导学生思考自己在编程过程中是否存在不诚信的行为或不足之处，并提出改进的建议和措施。

（二）融——德育元素融入，深化教学内涵

在信息技术教学中，可以将德育元素融入各个环节，深化教学内涵。例如，在编程教学中，可以强调代码规范、团队协作等德育要求，使学生在编写程序的过程中，养成良好的编程习惯和团队协作精神。同时，还可以结合信息技术发展的前沿动态，引导学生关注科技进步对社会、对人类的影响，培养学生的科技伦理意识。

例如，在粤教版（B版）八年级上册《精彩纷呈的图像处理》课程中，融入德育元素可以深化教学内涵，同时培养学生的品德和责任感。

1.诚信与原创性：图层的重组与道德责任

介绍Photoshop创建和管理图层的技术操作，如图层的添加、隐藏、锁定和调整透明度。引导学生讨论在进行图像重组时如何确保尊重原创性和维护知识产权。教授他们识别和避免潜在的版权问题，例如在使用网络素材时确认授权情况。通过具体操作练习，如设计一个海报，来强化使用“合法获取”的资源的重要性。

2.科技伦理：透明度调节与信息真实性

介绍如何使用图层的透明度和混合模式来调整图像效果。组织班级讨论，探讨调整图片透明度和使用特定混合模式可能对图片信息真实性的影响。案例讨论，如新闻媒体中图像的使用标准，阐述技术使用中的伦理界限。

3.团队合作与责任分担：图层的分组和管理

教学如何创建图层组，管理多个图层，优化工作流程。通过团队项目，如共同创作一张包含多个图层的复杂图片，每个成员负责不同的图层或图层组。强调在团队中每个人的职责，以及如何有效沟通和协调作业以促成团队目标的实现。

责任感与社会影响：图层效果与视觉信息的责任传达

4.知识点讲解：展示各种图层效果

讨论技术如何改变观众的视觉感知和可能带来的社会影响。通过实际操作案例，如创建一个旨在传达特定社会信息的图像，讨论选择哪些效果可以更好地传达信息，并探讨这种传达方式的道德考量。

（三）践——德育实践结合，助力全面发展

在信息技术教学中，将德育与技术技能培训相结合，是促进学生全面发展的重要途径。教师可以设计含德育元素的信息技术项目，例如开发以环保为主题的应用程序，或设计有助于社区发展的网络平台。通过这些项目实践，学生不仅能够提升技术能力，还能在实际操作中加深对社会责任和公民意识的理解和体验。此外，教师应鼓励学生将信息技术知识用于解决日常生活中实际问题，如利用编程技术为学校内部管理制作自动化工具，从而让学生在创造价值的同时，增强自我实现的意识。

例如，在教学粤教版（B版）八年级上册《采集和创作动画素材》课程时，教师可以引导学生设计一个以“绿色出行”为主题的动画宣传。学生首先需采集有关绿色出行的数据和素材，然后利用他们学到的动画制作技术，创作一系列促进环保交通方法的动画短片。这些动画可在校内外进行展示，提高公众对环保出行方式如骑行、步行和公共交通使用的认识和关注。这样的项目不仅促使学生在技术实践中了解和推广绿色生活方式，还能在创作过程中体会到技术服务于公共利益的潜力和重要性。通过这一实践活动，学生能够积极思考如何通过技术手段解决环保问题，进一步培养其社会责任感和创新思维。

三、结语

信息技术教学中整合德育元素是一项长期而艰巨的任务。只有找准切入点、制定有效的实践策略，才能实现德育与技术的有机结合，促进学生的全面发展。未来，我们还需要不断探索和创新，为信息技术教学中的德育渗透提供更加丰富的实践经验和理论支持。

参考文献：

[1]罗仕周. 初中信息技术课堂融入德育的理论与实践[J]. 教书育人，2023（35）：78-80.

[2]李静静. 摭谈初中信息技术教学中的德育渗透[J]. 中学教学参考，2022（8）：96-98.