摘要：随着数字化、信息化的高速发展，对人才的培养的理念也发生了从知识到能力，再到核心素养的转变，强调学生应具备的更重要的是能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，本文通过阐述体育拓展教育功能重塑价值的主要思路、目标，提出体育拓展教育功能重塑价值的实施路径，旨在提出聚焦新需求，更新教育理念，深化教学改革，拓展高校体育的教育功能，重新塑造高校体育价值体系的体育教育教学改革新路径。

关键词：核心素养；体育教育；体育课程思政；全面育人

党的二十大报告指出，要广泛开展全民健身活动，加强青少年体育工作，促进群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国。这充分体现了党对学校体育教育工作的高度重视，强调了体育教育在促进青少年身心健康、培养全面发展的社会主义建设者和接班人中的重要作用。核心素养在2002年的《知识经济时代的核心素养》中首次提出后便引发了我国教育学者的关注并进行了专门的探究，经过研究指出中国学生发展核心素养主要包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。中国学生发展核心素养的提出，旨在明确新时代学生应具备的必备品格和关键能力，为教育教学改革指明方向，促进学生的全面发展和适应社会发展的需求[1]。随着数字化、信息化高速发展，以核心素养为导向的教育教学改革已成为共识 [2]。把握新形式、聚焦新需求，更新教育理念，深化教学改革，拓展高校体育的教育功能，重新塑造高校体育价值体系也已成为体育教育教学的改革新路径。

1.核心素养在高校体育教育中的体现：

1.1健康意识与生活方式

学生通过体育课程和活动，了解健康知识，形成良好的饮食、作息和运动习惯等健康行为，提升对自身健康的关注和管理能力，养成健康意识。培养学生积极乐观的生活态度，应对压力和挑战，保持心理健康。选择适合自己的体育运动进行锻炼，并在运动前进行合理的热身，运动后进行拉伸放松，促进学生选择健康的生活方式、行为习惯来进行科学的锻炼，避免运动损伤，培养安全意识。

1.2运动能力与技能掌握

学生熟练掌握多种体育项目的技能和规则，具备一定的运动水平和竞技能力。能够根据自身身体状况和兴趣选择适合的运动项目，进行科学的锻炼。运动技能的掌握则是在运动能力基础上，对特定体育运动项目的技术和动作的熟练程度。良好的运动技能掌握有助于提升运动表现，降低运动损伤风险，并增强参与体育活动的自信心和乐趣。比如在篮球运动中，运球、传球、投篮等技能的熟练掌握，需要运动员具备良好的手眼协调能力、肌肉力量控制以及空间感知能力。对于个体来说，不断提升运动能力和熟练掌握运动技能，不仅有助于在体育活动中取得更好的成绩，更重要的是能够促进身心健康，培养坚韧不拔的意志品质和团队合作精神。

1.3团队合作与人际交往

在体育竞赛和团体活动中，学生学会与队友协作，共同完成任务，培养团队精神和合作能力。在体育活动中，参与者们需要协同配合，共同追求团队目标。这包括明确各自的角色和职责，相互信任与支持，以及有效地沟通和协调行动。通过团队合作，能够培养个体的责任感、协作能力和集体荣誉感。例如在篮球比赛中，队员们需要相互传球、掩护，制定战术并密切配合，才能提高获胜的机会。体育为学生们提供了一个广泛的社交平台。良好的人际关系能够促进彼此的理解、尊重和包容，增强社会适应能力。比如在足球训练中，队员们在共同的目标下建立友谊，学会处理竞争与合作的关系，从而提升人际交往技巧。

1.4意志品质与坚韧精神

体育核心素养中的意志品质与坚韧精神是个体在体育活动中展现出的重要特质。意志品质体现了个体在面对困难、挑战和挫折时的自我控制和自我调节能力。它包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性。在体育中，运动员们常常会遭遇身体的疲劳、伤痛，以及比赛的失利等困境。然而，具备坚韧精神的人能够凭借强大的内心力量，克服重重障碍，始终保持对目标的执着追求。例如，马拉松运动员在漫长的赛程中，面对体能的极限和恶劣的天气条件，凭借顽强的意志品质和坚韧精神，一步一步坚持跑向终点。

1.5规则意识与公平竞争

学生在体育活动中严格遵守规则，树立规则意识，养成良好的行为规范。规矩意识意味着参与者对体育规则的尊重和遵循。体育规则不仅保障了比赛的公平性和安全性，也维护了体育活动的秩序和尊严。具有强烈规矩意识的运动员和参与者能够准确理解并严格遵守规则，不试图通过违规手段获取优势。体育运动中，学生要理解公平竞争的原则，尊重对手，以公平、公正、公开的态度参与竞赛。培养规矩意识和公平竞争的精神，有助于塑造健康的体育文化。它能够激发运动员的斗志，促进体育技术的不断提高，同时也能培养参与者的道德品质和社会责任感。

1.6创新思维与问题解决

体育教学中鼓励学生在体育活动中尝试新的方法和策略，培养创新思维。遇到问题时，能够运用所学知识和经验，独立思考并解决。创新思维的培养可以通过多样化的教学方法来实现。在体育活动中设置具有挑战性的情境也是一种有效的方式，同时，小组合作在体育教育中也起着关键作用。学生们在团队中交流想法、协作完成任务，能够从他人的观点中获得启发，从而培养创新思维和解决问题的能力。

1.7体育文化与审美素养

体育文化涵盖了丰富的内容，包括体育的历史、传统、价值观、精神内涵等。了解体育文化能够让人们深入理解体育活动的意义和价值。它传承着人类对于挑战自我、追求卓越、团结协作等精神的崇尚，是社会文化的重要组成部分。审美在体育中则体现在多个方面。从运动员优美的动作姿态、协调的身体比例，到体育赛事的精彩场面、场馆的建筑设计，都蕴含着独特的审美价值。例如，体操运动员的高难度动作展现出身体的柔韧性与力量之美；篮球比赛中的团队配合体现出战术与策略的智慧之美。培养对体育文化的理解和审美能力，有助于人们更加全面地认识体育，提升对体育的欣赏水平，从而更加积极地参与体育活动。

1.8社会责任感与担当

在体育比赛中，运动员要遵守规则、尊重对手，展现出良好的体育道德风尚，为观众树立榜样。通过体育促进社会和谐、增强民族凝聚力、传播正能量等。鼓励学生参与公益体育活动或志愿服务，关心他人和社会，增强社会责任感，并为推动校园体育文化建设和全民健身事业贡献自己的力量。

2.体育拓展教育功能重塑价值的主要思路：

2.1落实立德树人根本任务，构建思政育人体系

体育蕴含着优质的课程思政资源，课程思政与体育融合是全面推进课程思政建设的需要，也是学校体育深化改革必然要求。体育课程思政建设是对中国传统体育课程进行创新的系统工程，对它的理论研究和实践探索仍处于起始阶段。在体育教育研究领域，尚未形成体育课程思政完整体系。在体育课程思政教育实践当中，也尚未形成成熟的推行架构。立足于“立德树人”这一根本任务，按照课程思政教育理念的要求，结合体育教学实践性特点，对体育课程思政对应的教学目标设定、思政元素融入、教学方法优化、实施效果评价等方面展开全面探索与研究，构建体育课程思政育人体系。

2.2挖掘体育的美育内涵，实施美育教育

美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。体育本身蕴含着美育元素。如：动作美、形体美等，在体育教学中，深度挖掘美育元素，开设美育课程，对学生进行美育教育，提升学生审美素养、陶冶情操、激发创新创造活力。

2.3在体育教学中有机渗透劳动教育

劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。劳动教育分物质和精神两个层面，也就是劳动能力和劳动精神的培养。体育课程设置可针对性的强化劳动锻炼要求，锤炼意志、健全人格。

3.体育拓展教育功能重塑价值的目标：

通过本研究进一步优化高校体育课程体系，优化课程结构，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，拓展和重塑体育教育功能和价值，全面推进德智体美劳“五育”并举的教育方针[3]。探索出高校体育与德育、智育、美育、劳动教育交叉融合的人才培养体系；探索出核心素养导向下跨专业、跨学科门类交叉融合的人才培养路径。全面总结“选项制”“俱乐部制”“导师制”“体验式”等前期教学改革成果，不断深化体育教学改革，以服务我校“特色高水平应用型大学”的目标定位，以立德树人为根本，培养高素质应用型人才。

3.1优化课程结构，丰富教学内容

针对大学生的具体情况和要求，及时调整教学内容，充分利用教学资源，对课程的设置、安排和组织进行合理调整，开设具有时代特征和学生喜爱的具有竞争性、娱乐性、健身性、文化和民族性的教学内容供学生选择，使课堂教学更有针对性，提高体育课教学内容的有效性，以达到更好的教学效果。

通过优化课程结构和丰富教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性，使教育更具针对性和实效性，更好地实现教育的目标。

3.2开展线上线下混合式教学改革

运用“互联网+体育”的思维和技术手段，开展线上线下混合式教学改革，创建高校体育网络教学资源，丰富课程内容，使高校体育的“线上线下、课上课下”互补互通。

自2019年疫情期间实施线上课教学以来，总结线上教学的经验与优势，开展线上线下混合式教学。实现了教学手段的现代化、教育资源的多元化、学习媒体的数字化、教学组织的科学化、教育过程的最优化、教学效果的优质化，

3.3积极开展体育课程思政教学改革

课程思政建设首先将思想政治教育元素有机融入体育教学中，培养学生的爱国主义情怀、集体主义精神、规则意识和坚韧不拔的意志品质。在教学内容方面，可以结合体育项目的特点和历史文化背景，挖掘其中蕴含的思政元素。例如，讲述中国传统体育项目的发展历程，弘扬中华优秀传统文化；介绍体育健儿为国争光的事迹，激发学生的民族自豪感。教学方法上，采用多样化的教学手段，如案例教学、小组讨论、情境模拟等。让学生在实践中感受思政教育，例如通过团队体育项目培养学生的合作意识和团队精神。教师队伍建设是关键。体育教师要不断提升自身的思政素养和教育教学能力，能够准确把握思政教育与体育教学的结合点，做到言传身教。同时，完善教学评价体系，不仅关注学生的体育技能和知识掌握，还要评价学生在思政方面的表现，如道德品质、团队协作精神等。此外，加强校园体育文化建设，营造良好的体育课程思政氛围。举办各类体育活动和竞赛，让学生在参与中受到思政教育的熏陶。将体育教学与思政教育结合，推进体育课程思政改革，在教学中全过程育人、全要素育人、全员育人。

4.体育拓展教育功能重塑价值的具体措施：

4.1更新教育观念

以开放、宽容、理性的思维，分析新时代高校体育面临的机遇和挑战，明确高校体育的目标定位，更新教育教学理念、优化课程体系。以创新的胸襟和精神，分析高校体育的新功能，研究高校体育教育与德育、美育、劳动教育的融合点，提出德育、智育、体育、美育和劳动教育的交叉融合教育方式和相互促进关系。以此服务我校高水平应用型大学的目标定位和经济社会发展新形势新要求，提升人才职业适应性和胜任力。

4.2加强课程建设

课程建设是内涵式发展战略的基石。分析新时代相关产业人才需求，优化专业结构和人才培养体系。在新科技革命所带来的新经济业态、新生活方式、新运营模式的状态下，综合运用大数据、人工智能等信息技术对体育教育专业在人才培养理念、模式、内容及手段进行升级改造。整体设计面向教育教学发展新趋势，构建课程体系、教材体系和教学体系。建设优质教学资源和内容，坚持以提升学生解决实际问题能力为导向，强化课程体系的实践性和应用，加大学科交叉融合和跨界整合的力度，加强课程体系整体设计，探索体育+德育+智育+美育+劳动教育的“1+X”的培养模式，培养高素质复合型人才。构建中国特色的教育课程体系，推动建设跨学科、多学科交叉融合课程体系，推进德智体美劳全面发展。打破原有固化的“传统模式”。

4.3完善人才培养模式

实施内涵式发展改革过程中，探索各种途径，使学生在教育活动的各个实践环节，极大地发挥特长和潜能，激发出创造精神；使学生紧密联系社会实际，增强社会责任感。充分发挥体育立德树人的教育功能，使其与德育、美育、劳动教育深度融合，全面推进德智体美劳“五育”并举的教育方针。切实提升学生的家国情怀、文化素养、道德修养，培养担当民族复兴大任的新时高素质建设者和接班人。

4.4加强师资队伍建设

高水平师资队伍是高校体育教育内涵式发展的关键。此项研究立足新经济新产业的发展要求，立足人才培养目标，突出教师的行业产业实践背景和经历要求，探索构建高校体育教育师资能力标准体系。加强高校体育教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和核心素养。同时，吸引更多具有专业素养和创新精神的教师加入高校体育教育队伍。

通过以上改革实践，可以重塑高校体育拓展教育功能的价值，使高校体育教育更好地服务于学生的全面发展和核心素养的提升。同时，需要不断总结经验，持续改进和完善改革实践方案，以适应时代的发展和学生的需求。

参考文献：

[1] 尚力沛，程传银.核心素养、体育核心素养与体育 学科核心素养：概念、构成及关系[J].体育文化导刊，2017.10

[2] 尹志华.体育学科核心素养的解构与阐释[M].上 海：华东师范大学出版社，2021.

[3]朱晓敏等.核心素养导向下高校体育育人功能研究[J].体育文化导刊2024.5