摘要：在教育数字化的大背景下，中等职业教育面临着前所未有的挑战与机遇。其中，“双师型”教师队伍的建设成为了提升中职教育质量的关键。本文首先阐述了“双师型”教师的概念及其在中职教育中的重要性，随后分析了当前中职“双师型”教师队伍建设中存在的三大问题，并针对这些问题提出了五条具体的建设策略。本研究旨在为中职教育的改革与发展提供有益的参考。

关键词：教育数字化；中等职业教育；“双师型”教师；队伍建设；策略

随着信息技术的迅猛发展，教育数字化已成为当今教育领域的重要趋势。中等职业教育作为培养技能型人才的重要基地，其教师队伍的建设尤为关键。“双师型”教师，即既具备扎实理论知识，又有丰富实践经验的教师，是中职教育质量的保障。然而，在教育数字化的新形势下，如何有效建设“双师型”教师队伍，成为了中职教育亟待解决的问题。

一、中职“双师型”教师队伍建设的重要性

“双师型”教师不仅具备深厚的专业理论知识，还拥有丰富的实践操作经验，能够将理论与实践紧密结合，从而更有效地指导学生进行实践操作。在教育数字化的大背景下，“双师型”教师的角色更加凸显，他们能够更好地利用数字化教育资源，创新教学方法，提升学生的学习兴趣和实践能力。

二、中职“双师型”教师队伍建设存在的问题

（一）选拔机制不完善

当前，中职学校在选拔“双师型”教师时，普遍存在过于看重学历和学术背景的问题，而对教师的实践经验和职业技能评估不足。这种选拔标准的不平衡，直接影响了“双师型”教师队伍的构建，使得队伍在质量和数量上都难以达到中职教育的实际需求。实践经验和职业技能对于“双师型”教师而言至关重要，它们是理论知识与实际操作相结合的桥梁。因此，中职学校在选拔教师时，应更加注重候选人的实践经验与职业技能，以确保所选拔的教师能够真正满足中职教育的需求，为学生提供更为贴近实际的教学与指导。

（二）培训机制不健全

许多中职学校在教师培训方面的投入显然不足，未能构建出系统且全面的培训计划。这种培训机制的缺失，直接影响了教师队伍的专业成长和技能提升。同时，由于中职学校与企业的合作层次尚浅，不够紧密，导致教师鲜有机会深入企业一线进行实地学习与实践。这种现状严重制约了“双师型”教师队伍的建设进程，因为实践经验与职业技能的缺乏，使得教师难以将理论知识与实际操作有效结合，从而影响教学质量。因此，中职学校必须加大对教师培训的投入，并深化与企业的合作，为教师提供更多的实践机会，以促进“双师型”教师队伍的健康发展。

（三）评价体系不科学

当前，中职学校普遍以学术成果和教学成绩作为教师评价的主要依据，然而，这种评价方式却未能充分考量教师的实践能力和职业技能。对于“双师型”教师来说，其实践技能尤为重要，因它直接关系到学生接受的教育是否与实际需求紧密相连。现有评价体系的不完善，不仅未能全面展示“双师型”教师的全面素质，更难以激发教师提升实践能力的动力。因此，中职学校急需建立一个更为科学、全面的评价体系，以准确评估并推动“双师型”教师的全面发展。

三、中职“双师型”教师队伍建设策略

（一）完善选拔机制

中职学校在构建“双师型”教师队伍时，必须着重于建立科学的选拔机制。该机制的核心在于全面、深入地考察教师的实践经验和职业技能。在招聘过程中，增设实践操作考核是至关重要的，通过设定具体任务来精确评估应聘者的实际动手能力，确保其具备充足的资质来指导学生进行实践操作。同时，为了吸引实战经验丰富的人才，对于在企业中积累了深厚技术背景和实践经验的技术人员或工程师，学校在学历等硬性条件上可以适度放宽，以此鼓励他们加入中职教育行列。这种选拔策略对于提升“双师型”教师队伍的整体素质至关重要，并且能够更精准地满足中职教育的实际需求。

（二）加强校企合作

中职学校应积极与企业建立紧密合作关系，构建校企联动的实践平台，以便为教师提供深入企业实地学习的宝贵机会。通过校企合作项目，教师能亲身接触并学习行业内最新的技术和工艺，从而在实际操作环境中切实提升自身的实践能力。同时，学校应主动邀请企业技术专家和行业翘楚来校开展交流，举办专题讲座和技术指导，以助教师及时把握行业动态，了解技术前沿，持续更新自身知识结构。此种合作模式对“双师型”教师的专业成长大有裨益，更能确保中职教育与行业需求的紧密结合，进而培育出市场亟需的高素质技能型人才。

（三）构建科学的培训体系

中职学校需要构建一套系统的培训计划，该计划应定期安排教师进行专业知识和技能的更新培训。培训的核心内容不仅要包括行业的最新技术动态，还要涉及丰富的实践操作经验以及现代化的教育教学方法。这样的培训内容旨在确保教师能够紧跟行业步伐，掌握前沿知识。同时，学校应积极鼓励教师参与行业内的研讨会、学术交流等多元活动，这样不仅能拓宽教师的专业视野，也有助于他们吸收更多的行业经验，进而提升自身的专业素养。

（四）改革评价体系

建立科学的评价体系对于激发中职教师的工作积极性至关重要。在构建这一体系时，中职学校应着重将教师的实践能力和职业技能作为重要的评价指标，并在整体评价中适当提高其权重。这样的设计能够更好地反映“双师型”教师的实际贡献和综合能力。同时，通过设立实践教学成果奖、教师技能大赛等奖项，对在实践教学中取得显著成果的教师给予表彰和奖励，不仅能够肯定他们的努力和成绩，还能在校园内形成良好的激励机制。

（五）利用数字化教育资源

在教育数字化的时代背景下，中职学校应积极探索并充分利用数字化教育资源，以助力“双师型”教师的培养。通过建立在线学习平台、开发实践教学软件等创新方式，为教师提供便捷、高效的学习途径和多样化的教学资源。同时，学校应鼓励并支持教师运用信息技术，创新教学方法和手段，例如采用混合式教学、翻转课堂等现代化教学模式，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。这些举措不仅能够丰富教师的教学手段，还能有效提升“双师型”教师的教学能力，进一步推动中职教育质量的提升。

结论

中职“双师型”教师队伍建设是提升中职教育质量的关键环节。在教育数字化的新形势下，中职学校应积极探索有效的建设策略，包括完善选拔机制、加强校企合作、构建科学的培训体系、改革评价体系以及利用数字化教育资源等。通过这些策略的实施，可以逐步提高“双师型”教师队伍的整体素质和实践能力，为中职教育的持续发展提供有力保障。（本文系山东省职业技术教育学会2023年度职业教育科研课题《教育数字化背景下中职“双师型”教师队伍建设策略研究》立项编号为KYKT2023Z028）

参考文献：

[1] 刘冬梅.中职双师型教师培养现状调研报告[J]. 科技风，2020：210.

[2] 丘汉明.“双高计划”背景下县域中职“双师型”教师校本培训模式研究[J].科教文汇. 2024（08）：164-167.