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在初中英语教学中实施整本书阅读教学的意义和教学方法的探索与实践
—— 以黑布林《黑骏马》整本书阅读教学为例
摘要:本文分析了初中英语教学中整本书阅读的重要性及方法。首先概述研究背景与目的,接着探讨了整本书阅读的理论基础及其在提升学生阅读能力、语言运用兴趣等方面的教学意义。然后提出了实施的具体策略,包括教材选择、教学方法及我校整本书阅读教学模式的实践分析。最后,结论强调了整本书阅读的教学价值,并指出研究局限与展望,为初中英语教学提供了理论与实践参考。
关键词:整本书阅读教学; 初中英语教学; 意义; 教学方法; 学习兴趣
一、引言
1.1 研究背景
整本书阅读教学作为一种新兴教学模式,在国内外受到广泛关注,不仅能够促进学生英语能力的全面提升,还能培养他们的思维能力和跨文化交际能力,进而更好地适应未来社会的需要。1
然而,在初中英语教学中实施此模式面临这一些挑战,如教师认识不足、缺乏有效策略和教材选择问题。本研究旨在探讨整本书阅读教学的应用价值和方法,通过对现有文献的回顾与分析,结合教学实践的探索,本研究希望能够为初中英语教育工作者提供一些思考,促进初中英语教学质量的提升。2
1.2 研究目的和意义
该研究从整本书阅读教学出发,探讨其在初中英语教学中的实施意义和教学方法,具有丰富的理论与实践价值。通过对整本书阅读教学概念的界定与历史发展的梳理,旨在为英语教育提供新思路,帮助教育工作者理解这种教学模式在提升学生语言能力上的作用。3
此外,本研究通过分析整本书阅读教学在初中英语教育中的具体应用,探讨其对提高学生阅读能力、促进语言综合运用能力提升以及培养学生学习兴趣和阅读习惯的重要作用,将有助于教育者在教学过程中应用整本书阅读教学策略。4
本研究对实施整本书阅读教学的具体策略进行了深入探讨,包括教材的精心选择与设计以及教学方法和手段的创新运用。这不仅为教师提供实操指导,还推动了教学策略的创新。5
最后,该研究通过系统的分析和探讨,研究总结了实施意义和策略,指出了研究不足和未来方向,旨在促进初中英语教学的发展和学生英语能力的全面提升。
二、整本书阅读教学的理论基础
2.1 整本书阅读教学的概念
整本书阅读教学是一种英语教学方法,教师组织学生阅读和研究英文原版书籍全文,旨在提高学生的阅读理解、词汇量和文化理解。它强调语境的完整性和连贯性,转变教师角色为引导者,促进学生自主学习和交流。
该方法基于教育心理学和语言习得理论,如克拉申的“输入假说”强调了接受对学习者来说i+1水平的语言输入的重要性,整本书阅读提供了丰富而真实的语言输入,有利于学生对语言的吸收和内化。另外,维果茨基的“社会文化理论”,其强调学习者在社会互动中的认知发展对于语言学习尤为重要,而整本书阅读通过小组讨论、网上交流等活动提供了这样的社会互动机会。
综上所述,整本书阅读教学是一种综合性语言教育理念,学生可获得更加完整深入的学习体验,促进学生语言能力的全面发展。
2.2 整本书阅读教学的历史发展
整本书阅读教学的理念始于20世纪初,强调语言学习应通过完整文本理解和使用。此理念在西方得到发展,尤其在20世纪中叶在欧美教育体系中广泛应用。21世纪初,该方法在中国初中英语教学中得到推广,研究者与教师总结出适合中国学生的策略,证实了其在提升阅读能力和学习兴趣方面的有效性。总之,整本书阅读教学经历了起始、发展至完善的过程。从最初的理念提出到广泛应用,不断融合新理念和技术,展现出强大的生命力和发展前景。
2.3 整本书阅读教学的重要性
整本书阅读教学在初中英语教育中至关重要,它不仅能深化学生对文本的理解,还能激发学生的学习兴趣,进一步提升他们的语言综合运用能力。
深化文本理解:整本书阅读帮助学生全面理解作品结构和大意,增进其对作者思想情感及作品文化背景的认识。
提高语言技能:整本书阅读丰富学生的语言环境,使学生接触到更多样化的词汇和句型,提升阅读和表达能力。
激发学习兴趣:有趣的故事情节和人物增加学习乐趣,提升语言学习热情,提高学习效率。
培养批判性思维:阅读活动如小组合作、辩论、海报设计、角色扮演等促进学生多角度理解文本、深层次思考作品内涵,各种讨论也能培养学生批判性思维和独立思考能力。
加强跨文化交流能力:英文原著阅读蕴含丰富的文化信息和背景,帮助学生深入理解西方文化。
三、整本书阅读教学在初中英语教学中的意义
3.1 提高学生的阅读能力
整本书阅读教学能有效提升初中生英语阅读能力,包括阅读速度、准确性和词汇量。持续的阅读习惯有助于提升快速阅读技巧,丰富的语境帮助学生记忆新词,增加词汇量,进而提高阅读理解能力,形成良性循环。整本书阅读教学有助于提升学生的推理和批判性思维能力。在阅读中,学生推测隐含意义和作者意图,这不仅练习英语,还锻炼思考判断。深入分析文本,学生学会批判性思考,对语言学习和生活均至关重要。阅读整本书可助学生树立文化意识,接触多元文化和思想,培养跨文化交流能力和全球视野。
3.2 促进语言综合运用能力的提升
在初中英语教学中实施整本书阅读教学,对于促进学生的语言综合运用能力具有显著的效果。整本书阅读教学能够帮助学生接触到多样化的语言表达方式和丰富的文化背景信息,有助于他们更好地理解英语国家的文化,了解不同语境下的语言运用方式,并增强跨文化交际能力。
整本书阅读中,学生通过角色扮演、小组讨论、主题演讲等活动,增加语言输出,在实际运用巩固知识,提升语言综合运用能力。老师还帮助学生掌握阅读策略,如预测、推断、总结,提升学生的阅读理解能力,深化文本理解,达到更高层次的语言综合运用能力。
3.3 培养学生的学习兴趣和阅读习惯
整本书阅读教学能有效培养学生的学习兴趣和阅读习惯。在阅读过程中,接触连贯故事和丰富角色,不仅可以增加学习趣味,还可提高阅读理解能力和词汇量。教师可按学生兴趣选适龄书籍,如热门的青少年小说或经典儿童文学,培养英语学习兴趣。为了培养学生的阅读习惯,教师应鼓励学生定期阅读并设立阅读目标,通过阅读日记、阅读报告或小组讨论分享心得,营造积极的阅读氛围。定期举办阅读活动,如书籍交流会、主题阅读会等,激发学生阅读兴趣,培养良好的阅读习惯。同时,教师应关注学生的阅读进度和理解情况,适时给予指导。对于阅读中遇到的疑惑,教师应耐心解答,帮助学生克服障碍,提高阅读效率。
实施整本书阅读教学的具体方法
4.1 教材的选择和设计
在整本书阅读教学中,教材的选择和设计是至关重要的一环。选择合适的教材,设计有效的教学内容,对于初中英语教学具有重要意义。
教材选择需考虑以下要素:7
文本的难易程度:教材应匹配学生的英语水平。过难会让学生感到挫败,过易则难以激发学习兴趣。教师可通过测试学生当前的阅读能力来选择适宜的教材。
文化背景和主题:文本应文化元素丰富、主题多样,这有利于学生拓展知识,并促进跨文化交流能力。同时,选材应尽可能贴近生活实际,与学生兴趣相契合。
文学价值和教育意义:选择具有一定文学价值和深远教育意义的教材,不仅能提升学生语言技能,还能丰富他们的精神世界,培养审美情感和价值观念。
教材设计应着力于以下几个方面:8
整合多样阅读技能的训练:让学生练习不同的阅读技巧,如扫读、略读、深度阅读等,以全方位提高学生的阅读理解能力。
互动性和参与性:鼓励学生积极参与和互动交流。如小组讨论、角色扮演等形式让学生在实践中深化文本理解。
批判性思维的培养:在教材设计中融入批判性思维的训练,鼓励学生进行深层次分析和评价,培养其独立思考能力。
教师在实践过程中应不断探索和创新,教材选择和设计以适应学生多元化的学习需求和兴趣,实现教学内容和方法的最佳匹配。9
4.2 教学方法和手段的运用
整本书阅读教学模式的成功实施离不开多样化的教学方法和手段的灵活运用。有效的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣,还能提升英语综合能力,尤其在阅读理解、词汇和文化认知。
角色扮演法,注重学生的主体参与,通过将学生置于特定角色中,模拟情境,促使学生在实践中学习语言,提高语言应用能力,理解角色观点和情感,培养同理心和跨文化交际能力。
小组讨论法,有助于锻炼学生的批判性思维和语言综合运用能力。通过分组讨论书籍的主题、人物、情节等,交流不同观点,提升口语和辩论能力。
图形和思维导图法,可帮助学生理解书籍结构,理解人物关系和主要事件,提高信息整合和逻辑思维能力。
多媒体教学法,是现代教学中不可或缺的手段,通过视频、音频及互动软件等多媒介材料,可使教学内容生动化,提升学习兴趣和参与度。
最后,因材施教,根据每个学生的学习特点,设计个性化学习活动,可有效提升学习效果,促进学生在整本书阅读教学中的主动学习和自我发展。
4.3 我校整本书阅读教学模式的实践分析
近年来,我校教师团队认真钻研、推进七八年级英语泛读课程整本书阅读教学模式,在不断的探究中,我们最终选择的教材是《黑布林英语阅读》初一、初二第1辑和第2辑,每辑含有6本书,难度亦有分级,如初二年级第2辑的书为Black Beauty,Mowgli’s Brothers, Alice’s Adventures in Wonderland, The Time Capsule, Holly the Eco Warrior, The African Mask。整套教材图文并茂,将经典小说与当代作品完美结合,将其作为一种课外阅读材料,符合初中生的年龄特点,集娱乐和学习为一体,可以促进自主阅读,提高阅读速度,扩大词汇量,最终提高学生的英语阅读能力。在整本书阅读教学设计上,我们逐步形成了一套课前引导、课中探究、课后自主阅读、读后研讨的Multi-reading泛读教学模式。
笔者将结合八年级读物《黑骏马》课例来具体说明,以下为整本书教学框架:
针对《黑骏马》这本书,按照备课计划设定为三个课时,即第一节课前导读课,第二节读中探究课,第三节读后研讨课。在导读课环节,结合读物封面以及其他版本的封面设计,设置读前活动,比如设置问题引导学生关注关键信息,让学生对小说主题、内容、细节进行进一步的思考和预测。What do you think will be talked about in the book?Who are the boy and the horse? Are they the main characters in the story? What are the differences between these two covers? 随后帮助孩子们建立阅读小组,依据本书的体裁特征,将小组内的成员分成word collector, setting describer, character analyzer 和 plot teller这几个角色。在读中环节,进行限时自主阅读、小组交流讨论、小组轮流展示等活动,引导帮助学生分析主人物性格,引导学生思考问题:Which master does Black Beauty like most/least? What qualities does Ginger have? What attitude does Ginger show towards her miserable life?引导学生分析主人公黑骏马的性格特征,并关注他在逆境中的生活态度,体会Ginger和Black Beauty的不同之处,感悟小说主题,激发学生对文本的深层次思考。在读后研讨环节,引导学生发现文中的种种暗含的对比,并讨论Why does the writer use so much contrast and what can we learn from them?随后组织学生进行不同主题的探讨,更要进一步指导学生为自己选择的主题找到合理的文本支撑,将自己偏好的主题有理有据地表达出来。
读后作业方面,我们组织学生在课外进行小组合作或者独自设计《黑骏马》的图书推介海报,这也是我校特色活动——英语周系列活动之一,和众多优秀的其他书目的海报进行了七八年级黑布林海报展。
另外,结合我校泛读课程每周设置一节,每学期选取一辑共6本读物的特点,号召学生进行每学期2本读物的课外自主阅读和读后打卡。读后打卡小册子有词汇积累、美句收集、文章内容理解的事实性、开放性等问题。从同学们每阶段上交的打卡作品来看,大部分学生能充分利用课外时间自主完成阅读交流、小组探讨和阅读打卡任务等。
最后,我们也形成了一套多样化的考核模式,具体考核标准如下:总成绩100分,其中40%来自于阅读小组自主完成阅读任务的考核,30%取决于课堂成果展示,此成果展示包括课上小组口头报告、PPT演示等和课后主题海报展示,30%取决于期末测试卷的成绩,此测试分AB卷对学生所读课本进行Reading Response问卷调查。
我校教师积极探索整本书阅读教学在我校特色英语泛读课程中的具体实施,结合多年经验开发了Multi-reading泛读课教学模式,还组织了各种能积极有效反拨课堂教学的活动,如七年级读者剧场、八年级主题海报展、与家长共读一本书活动、网络读书推荐会等。比如在七年级的 David and the Great Detective 整本书教学模式中,教师大量开展角色扮演的活动,学生的阅读兴趣、阅读成就感都大大提升。我校老师将继续推进我校整本书阅读教学模式的发展,积极研究各种文献资料,跨学科、跨学校、跨区域地去借鉴学习相关教学方法。
五、结论
5.1 整本书阅读教学对初中英语教学的意义
整本书阅读教学对初中英语学习至关重要,它能使学生在更宽广的文本中提升语言能力、激发兴趣,并促进他们对英语文化的理解和认同。
在语言习得方面,这种教学提供丰富语境,帮助学生掌握更多的词汇和语法,通过完整的故事线,深入浅出地提高学生的阅读理解能力和长文阅读的耐心。同时,它促进自主学习,锻炼问题解决的能力。例如,在阅读过程中遇到不懂的语言点,学生需要学会自我查找和研究。此外,整本书阅读教学还能极大地激发学生的英语学习兴趣。这种教学模式让学生有机会接触到丰富多彩的故事和背景知识,使英语学习不再枯燥无味,而变得生动有趣,增强学习动力,促进学生长期坚持英语学习。最后,它还培养学生的跨文化交际能力,为全球化交流打下基础。通过阅读反映不同文化背景的英文书籍,学生能够拓宽视野,增进对不同文化的理解和尊重。
5.2 整本书阅读教学的有效教学方法
整本书阅读教学提升初中生英语能力,关键在于有效实施教学方法。教师需根据学生能力和兴趣提供不同难度的书籍,并设计引导性的问题或活动,通过讨论、角色扮演等形式帮助学生深入理解文本,增强阅读动机,确保所有学生都能从阅读中获得成就感。采用多样化的教学方法和手段,如鼓励学生在网络平台分享读后感、讨论书中的主题或人物;此外还有跨学科项目,如通过英语剧本的表演,深化学生对书本内容的理解和记忆。
定期评估和家校合作也是重要策略。除了传统的书面测试,教师可设计读物推荐海报、创意口头报告或小组PPT项目演示等形式,让学生通过多种考核方式深化自己对书籍的理解和感受。通过学生与家长共读一本书、定期举行家长阅读分享会等活动,让家长了解整本书阅读的重要性。
通过上述教学方法的实施,不仅能提高学生的阅读理解能力,还能促进其综合语言运用能力、批判性和创造性表达能力的培养。
5.3 研究的不足与展望
本研究探讨了整本书阅读在初中英语教学中的应用和成效,虽取得了一定进展,但仍存在一些不足之处,同时也展示了未来研究的可能方向。10
发现存在研究范围和数据方法的局限,未深入分析长期效果。未来研究应扩大范围,结合定性和定量方法,进行长期跟踪,探索信息技术整合,以增强适用性和科学性。
研究范围的限制是一个显著的不足。当前研究主要集中于我校两个学部、两个年级、不同班级的观察和分析,缺乏更广泛区域的考察。不同区域和学校由于资源配备、教师素质、学生背景等方面的差异,可能对整本书阅读教学的实施效果产生不同影响。11
另外,对于整本书阅读教学的长期效果,本研究尚未给出深入的评价。整本书阅读教学需较长时间才能显现其对学生英语综合能力的提升效果,因此,需要开展长期跟踪研究,以更准确地评估其长期效益。12
未来研究应扩大范围,结合定性和定量方法,进行长期跟踪,探索信息技术整合,以增强适用性和科学性。
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