摘要：本文针对传统教学手段中信息化教学手段运用滞后的问题进行了探讨，提出了构建 “多维智慧学习”平台。该平台结合互动平台、sketchbook技术以及style 3D虚拟试衣技术，通过校企合作和订单合作模式，实现了对作品“即改即现”等教学手段的创新应用。通过对平台的实际应用，发现学生在该平台上的学习更具有实践性，助推学生更好地融入服装行业实际工作环境，提高学生的创新实践能力。因此，本文认为该平台在服装专业教学中的应用具有积极意义，为服装专业教学发展提供新的方向。

关键词：多维智慧学习；中职服装专业；过程性评价；虚拟软件；创新与实践研究

一、问题提出

教育部在《职业教育改革实施方案》中提到：要推进职业教育教学模式创新，推广现代教育技术手段，提高职业教育教学质量。这意味着传统的职业教育教学模式需要进行改革和创新。就服装设计专业课教学而言，传统的教学方式主要存在以下问题。

（一）学生对服装设计修改效果不能直观呈现，影响设计效果

服装设计制作包括市场调研、主题确定、效果图绘制、制板和工艺制作等多个流程，要求学生具备丰富知识和技能。但传统教学无法直观呈现设计效果，只学理论难以转化为实践，导致操作误差、浪费，影响成衣精准度和设计效果。为解决这些问题，需构建能立体呈现、剖析专业原理的数字化智教平台，提高学生职业素养和实践能力。

（二）教师对学生阶段性作品无法一对一精准评价，影响指导效率

教师评价方式理解不全面，忽视学生自评、互评和组评等多元化评价，常用传统纸质化评分，不够灵活，难全面评价具有独特设计风格的学生创意作品，缺乏针对性建议。教师人数有限，难以及时提供详细修改意见，满足差异化需求，限制学生专业成长。因此，教学评价应借助信息技术手段创新多元评价。

（三）过程性评价的数据采集方式繁琐复杂，影响评价精准性

过程性数据采集繁琐，记录学生行为和表现耗时，如课前检测、学习态度、作业完成情况等，缺少高效信息化方法分析学生行为数据。教师难以了解学生具体情况，实现个性化教学。为此，服装专业组构建“多维智慧学习”平台，实施教、学、评一体，加强数据采集、分析和驱动，实现精准教学。

二、平台构建

推进教育数字化，是推动职业教育现代化和提升学习效果的重要手段，有助于创造更具包容性、创新性和高效率的学习环境。笔者构建的平台能够大大提升教师的教学效率和满足学生的个性化专业学习需求。

（一）概念定界

多维：指课上指导、智慧评价和数据采集。运用虚拟仿真和实时互动工具，增强教学生动性和直观性。引入智能评价系统，结合AI技术进行学习评估。通过分析过程数据，教师能更精准地指导学生，提升教学效果。

智慧学习：利用数字化手段提高学习效率。学生可通过平台实现课前、课中、课后的全程学习，支持自主、合作和探究等多种方式。通过观看资源库中的视频，学生能获取知识和技能，如理论整理和实操示范，从而激发学习兴趣，主动参与学习。

（二）平台设计框架

通过平台，将课前、课中、课后的学习阶段与家庭、学校和社会各平台紧密联系，利用虚实交替优势提升学习效率，实现个性化教学。

课前，利用umu互动平台了解学生需求和偏好，根据数据提供点对点在线教学，打破时空限制，驱动课堂教学。 课中，针对学生创意不足、画图慢、数据不准确、实操低效等问题，利用活页式教材和数字化工具，在虚拟环境中修改成衣结构，减少样品成本，使问题更直观可视化。 课后，关注学生成长，构建实训项目资源库，在家、校、社展示作品，提高技能变现能力。依托平台、同伴、导师等多元评价，从服装专业知识、技能、职业素养三维度进行精准化评价。

三、实施策略

（二）借虚拟软件，“即改即现”，循序渐进攻克重点难点

针对服装专业教学中的难点问题，与企业生产标准接轨，巧妙结合虚拟软件与实操，及时对学习过程中的专业问题进行分析与修正，对服装设计效果进行“即现即改”，避免在实操中出现重要错误，满足了学生创新能力展现的需求。

1.借助“巧搭盒子”搭配软件，提升服装款式设计的效率

学校研发的“巧搭盒子”虚拟服装搭配软件提供了丰富的服装素材库和颜色搭配方案，可帮助学生快速直观进行搭配设计，缩短了传统手绘设计初稿的过程，提升了服装设计流程中初级阶段的效率，而且软件实时的修改和调整的功能，可帮助学生在游戏交互过程中，发现问题并修正问题，做到精准化教学。

案例：对茶服进行款式设计的设计流程时，教师首先在课中借助“巧搭盒子”进行款式细节的搭配设计，模拟企业化的设计环境，学生可以点击各种色块、面料进行搭配设计，找到最适合主题风格的搭配法则，在一次次的试搭过程中，最终确定茶服款式初稿方向。以小游戏的形式激发学习动力。

2.运用“Sketchbook”绘制服装效果图，增添课堂趣味性

SketchBook具有强大的功能和工具，如画笔、颜色、分层功能以及对称绘图、变形工具等，在服装设计教学中运用SketchBook，可以帮助学生轻松地绘制出服装设计的线稿和上色，加快绘制速度，而其可及时修改的特点，能将问题可视化并修改，增添课堂实操的趣味性。

案例：在对茶服进行色彩设计时，利用sketchbook绘图软件绘制服装效果图，学生可以对不满意的色彩搭配直接替换，速度大大提升，在颜色的选择上更自由，培养了学生的创新思维能力，加强了学生的设计能力。教师通过同屏系统可以随时助力学生发现问题并修正。

3.引入数字化工具style 3D虚拟试衣新技术，实现服装板型即改即现

Style 3D虚拟试衣技术为教学提高了更加灵活和的高效设计工具，可以实现虚拟样衣缝制，并且能从多个角度立体生动地展示所缝制的虚拟样衣，能够将设计中出现的问题及时呈现并修改，降低成衣在实际工艺制作中的失误率，助力学生掌握专业技能的重点和难点。

案例：学生在课中完成茶服成衣CAD制板任务后，将生成的样板导入style 3D软件，应用软件在虚拟模特上制作虚拟成衣缝制效果，穿着在虚拟模特上。这种形式可以立体直观地呈现出成衣制板中的结构问题：云肩外围造型线过长，导致云肩不够平服，能够快速诊断出问题本质，找到缩短云肩外围造型长度的解决方法并直接在虚拟软件攻克修正。将修正正确的样板输出并进行工艺制作，减少了服装制作成本。

（三）融AI智评系统，精准分析，以定制化方式优化学习路径

AI智能评价系统快速准确分析作业和成衣效果，多维度评估学生作品并及时给予指导建议。教师结合AI评分综合点评，使评价内容更全面，学生更有动力参与自主探究学习活动并反思自身的不足。教师根据学生掌握的专业技能程度，制定个性化教学计划和策略，增加指导时间，提高学生学习效果和教学质量。此外，AI系统界面设计符合学生认知水平，提高专注力，智能声音播放活跃课堂气氛。系统还会不断更新专业实操数据，完善综合评价体系，既考虑了学生最终成果，又注重过程性进步、学习经验等方面的附加值，体现教育公平性和个性化。激励学生精进技能。

案例：在茶服色彩创意设计流程环节，根据学生上传的茶服色彩创意设计成衣照片，AI智评——慧眼识色，实时对每组的成衣作品进行了智能分析。从色彩的三原色、色相、明度、纯度、情感表达等方面全面分析学生色彩搭配作品，其中有一组作品的色彩搭配颜色过多、过于杂乱的现象，AI智评结合了企业用色标准和经验，对用色大胆有创意的色彩设计给予肯定，鼓励了学生的专业学习态度。又给学生提出专业意见，适当减少颜色在服装中的表现，突出主要色彩的前提下，增加一到两种配色比较合理。这样的评价分析既培养学生的审美能力，又能及时对薄弱知识点进行巩固。

（四）搭有效互动平台，汇聚资源，开启多线学习之旅

基于服装行业市场需求和企业前沿新技术、新工艺、新方法，专业发展需要紧跟时代步伐。因此，在教学中需要搭建有效的互动平台来增强学生与校内外的互动。通过互动，学生可以拓展视野，激发创新灵感，提高自身的设计水平，增强未来的就业竞争力。

1.校企深度融合，共创数字资源，增强创新意识

学校与企业合作，提供实践机会，让学生在企业中实践专业知识和技能，增强职业竞争力。我校推动校企合作，共享资源，采用“请进来、走出去”模式，实施学徒制和订单培养，让学生参与实践培训，学习专业技能。这扩大了学生视野，促进了师生互动与合作学习，提升了创新设计能力，增强了就业竞争力。

案例：本地服装企业将茶服创意设计订单落实到我校服装专业，我校将企业专家丁老师请进课堂。本组服装专业骨干教师协助丁老师共同进行专业技能实操教学，针对学生CAD制板板型不够合体、服装造型不够时尚的问题，丁老师进行精工示范指导操作，增强学生的制板和工艺制作能力。又依据服装技能竞赛的评判标准，请行业多位专家来校做讲座，并针对学生服装拓展设计模块弱的问题进行点对点指导。

2.有效使用数字资源，建数字展厅，开展双线互动交流

利用数字资源支持教学，实现个性化学习，提升师生素养。依据前测制定针对性教学目标，共享资源，开设在线课，如实操步骤、案例讲解等，激发兴趣。建立互动平台，便于学生提问分享，增进交流。创建展示平台，促进作品交流，提升成就感。联系企业专家进行远程指导，深化专业学习。安排行业讲座，及时更新专业知识，分享经验。

案例：在茶服创意设计制作项目的展示环节，通过互动平台的搭建，笔者联系了当地服装企业的设计师，请该设计师入课堂，结合企业标准与潮流趋势，对学生的国韵茶服系列作品进行多方位综合点评。作品在课后通过公众号平台进行推送，以线上、线下相结合的形式推广学生作品，感受职业魅力，提升学生综合职业素养。通过多方专业的评价与反馈，帮助学生了解市场需求，提升自主探索能力，将专业知识应用到实际设计案例中，提高问题的解决能力，并增加未来专业发展的机会。

四、实施成效

（一）“多维智慧学习”平台，提升专业办学实力

自主开发的“多维智慧学习”平台已投入实际教学，整合了多种信息化手段如umu学习圈、巧搭盒子、sketchbook、Sytle 3D虚拟软件等，提供丰富多样的教学方式。通过专业成长测评系统，平台能跟踪并分析学生学习表现，支持教学改进和个性化学习。该平台显著提升了教学效果，拓宽了服装专业教学视野。同时，加强了校企间的技术与需求交流，创建线上、下展示平台，提升了专业影响力。利用信息技术汇聚教学资源，加强教师技能，营造了浓厚的学习氛围，为课堂增添活力。

（二）开展智慧学习，助力专业教学质量提升

通过创新教学手段，可以提高学生的专业实操参与度，增强他们理解和掌握知识的能力，提升服装专业的整体教学质量。例如，利用虚拟仿真软件等数字化教学手段可以有效地提高学生的专业水平，同时促进他们创新思维、实践能力和团队合作能力的培养，满足学生职业发展的需求。近年来，我校师生在各类职业能力大赛中取得了良好的成绩，其中2021年学生参加国家级服装技能竞赛获三等奖，市师生技能大赛获2金3银3铜；2022年获2金2银4铜；2023年获团体铜奖。设计和工艺学科会考和统测成绩通过率高达100%。此外，学生们的创意设计作品在校内综合展示秀中得到了校内外专家的一致好评。通过体验服装设计的完整流程，学生们不仅提升了专业技能水平，还提高了综合职业素养。

（三）依托智慧教学，推动教育科研能力发展

专业教师通过不断学习新技术、新工艺，深入探究专业知识，改进教学策略，为学生带来新方法和理念，用科研成果推动专业整体教科研实力的发展。

我校服装专业教师在各类技能竞赛和教学能力比赛中屡获佳绩，其中笔者连续在2021、2022、2023年的市师生职业能力大赛中获一、二、三等奖，并获得市级教坛新秀的荣誉；洪某教师在区级优质课评选中获得一等奖的好成绩；2021年笔者在区信息技术教学2.0创新案例三等奖；2022年服装团队合作的综合课题——《中职服装专业“流动式”工作坊的建构与实践》在市级立项并获得二等奖；四名组内教师参加2023年中等职业学校职业能力大赛教师教学能力比赛，一路选拔晋级、进入国赛决赛，最终获得一等奖。

五、教学反思

过程性数据来源于多个软件，暂未实现数据一体化采集，难以在第一时间全面分析学生学习效果。为了能更加高效地呈现学生发展状况与努力方向，接下来将与企业合作开发一体化采集与分析功能，助推学生学习效果精准化分析。而且现有资源库未能与企业资源、社会公共资源进行整合，而且潮流趋势迭代快，需实时更新数字资源库。完善数字化教学资源，通过校企共同开发的方式实现校企资源共享，充分应用国家职业教育智慧教育平台等公共资源。

参考文献：

[1]王宝根，服装教学与服装企业的关系探讨[J].化纤与纺织技术，2020（9）：78-79

[2]雷懿，智慧课堂发展研究[D].西南大学，2021

[3]潘关兴，数字化技术在服装设计中的应用分析[J].工程管理前沿，2022（9）：18-20

作者简介：牧晓红（1987-11）女，汉族，浙江杭州人，本课，讲师，研究方向：中职信息化教学。