摘要：本文将从核心素养的角度出发，探讨高校网络思想政治教育的相关问题，提出相应的措施，以期为高校网络思想政治教育提供一些引导性的思考。

关键词：高等教育；高校网络思想政治教育；核心素养；提升路径

当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴关键时期。党的二十大报告明确提出，“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”[1]。其中高等教育作为专业人才培养的重要环节应充分发挥其基础性、战略性作用，为我国的政治、经济、社会和文化等各方面发展提供支持和保障。

思想政治教育作为高等教育中的灵魂工程，明确了“为谁培养人”为人才培养锚定，一直以来是高等教育的关键部分，核心素养立足于学生的必备品格与关键能力，回答了“培养什么样的人”这一教育的根本问题，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。在当下网络社会深度发展的背景下，利用网络加强思想政治教育则为“怎样培养人”提供具体方案，促进加快建设高质量教育体系。因此从教育的根本问题出发探究核心素养导向下的高校网络思想政治教育创新路径具有重要的意义，对引导大学生建立科学的价值理念，扎实落实立德树人根本任务进行有益探索。

一、网络思想政治教育对提升学生核心素养的价值意蕴

“核心素养”研究是当下教育发展研究为应对解决21世纪全球化时代与信息化社会环境下对高素质人才应具备的“关键能力（key competence）”的塑造与培养进行的深刻探讨与广泛研究。其被定义为“知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需”[2]。核心素养概念虽舶来于西方，但各国对其所指向的教育目标基本达成一致性认可，是未来各学段教育的主要方向和探索领域，具有时代性与前瞻性。在这一理念中更加重视学生能否成功地适应社会，是否具备自我实现与促进社会的发展的关键素养。这与我国长期重视发展素质教育，着力建设“五育并举”的全面培养教育体系相契合。就此我国结合具体国情吸纳核心素养培养的教育理念，重视提升学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力。其中格外重视学生核心价值的培养，要求学生应当具有正确的道德价值观，特别是社会责任感、家国情怀等的培育。由此可见核心素养的培养与思想政治教育相互贯通，两者相互交融、相互促进：核心素养的提升有助于学生深刻理解思想政治教育的内涵与价值，加强思想建设；另一方面政治素养作为核心素养中的重要部分是促进学生全面发展的必备能力。

随着网络社会、信息社会的快速发展，网络信息对于学生的思想观念与日常行为等日益产生广泛的影响。党的二十大明确提出要加快建设网络强国，加强全媒体传播体系建设。对高校而言需加快调整革新思想政治教育方式，将思想政治教育与网络媒介充分融合，在把握学生身心发展规律的基础上利用网络传播的高效性、广泛性等优势特点，弘扬网络正能量，更具针对性和生动化地开展思想政治教育。在“以网化人，以网养人，以网成人”的基础上，培养“全面发展的人”，让学生对于理论学习能够真正做到学深悟透，切实落实核心素养的培养，在实现学生实现成人成才的个体价值同时实现人才强国的社会价值。

综上所述在网络社会深度发展的当下，探究高校网络思想政治教育对学生核心素养提升的路径，既是回应时代需求的必然选择，也是推动高校思想政治工作向高质量高水平发展的必然要求，是使“立德树人”教育方针落地生根的重要举措。

二、 新时代思想政治教育对学生核心素养培养的挑战

1.网络思想政治教育观念更新相对滞后

网络思想政治教育是一种依托网络平台的社会实践活动，通过改变教育内容、理念和方式，以适应现代网络时代的思想政治教育需求。传统的思想政治教育主要依靠课堂教学，教师和学生的角色分工明确。在这种观念下，网络思想政治教育被视为辅助手段，而非主要渠道。这种传统观念的束缚使得教育者对于网络思想政治教育的重要性和潜力认识不足。在现有研究中多侧重于从理论出发，探讨网络思想政治教育的理论内涵，但在实践中往往无法得到有效的应用[3]。并且针对于我国关于教师网络思想政治教育能力提升的有关培训相对欠缺，故而不能充分契合当下网络思想政治教育发展的实际需求。

2.核心素养培养与网络思想政治实践缺乏深度融合

思想政治教育更多的关注培养和引导人们正确的思想观念、政治意识和道德价值观，以提高个体和社会的思想素质和政治素养。它旨在培养人们具备正确的思想认识、正确的政治态度和正确的道德行为，在这一过程中往往忽视了核心素养的培养，进而培养出适应社会发展需要的人才。思政育人的根本价值应该是在核心素养导向下的帮助人实现全面长远的发展，这也证实“脱离个人价值，光谈国家、社会层面宏大、抽象价值的‘说教’式话语表达”已然是一种落后的、失效的思政价值观”[4]。

3.忽视学生的主体地位，个性化培养不足

传统的教育体制过于注重标准化的教学和评价，忽视了学生的个体差异和需求。在促进学生核心素养发展方面体现得有所欠缺，使得高等教育评价丧失了“教育性”[5]。部分高校思政工作者对网络思想政治教育过程的新形势、新变化和新特点的认识还不够透彻，对学生核心素养培养的重视程度不够，将网络仅仅视为思想政治教育的工具，机械地将线下思想政治教育的内容原封不动地搬到网络平台，内容泛化且缺乏深度，忽视从学生角度创新思维，未能准确地把握从学生主体出发的成长需求，无法与学生之间形成情感共鸣，最后转化为实践行为认同。

三、高校网络思想政治教育提升学生核心素养的实践探索

针对高校网络思想政治教育提升学生核心素养中存在的问题，以核心素养培养为重点，拓展思政育人的功能。通过核心素养导向下的高校网络思想政治教育提升路径探究，让大学生的思想道德得到提升，同时将他们的价值观念与个人发展相契合，培养出适应个人终身发展和社会发展的必备品德和核心能力。

1. 转变教育思路，重视实践互动

强化高校思想政治教育与实践的内在联系，转变工作思维，解决思想政治课教学中理论与实践脱节的问题。结合学生日常的学习生活，帮助学生解决现实困惑，强化实践与思想政治教育的内在联系，主动将思想政治教育融入实践的嵌入式思考，充分发挥日常思想政治教育载体和网络平台作用，促进主渠道与主阵地有机结合，使理论与实践有效结合。

面对网络亚文化的兴起，高校思政工作者应摒弃僵化、教条的“灌输式”教育，以学生为主体，通过启发式的、体验式的教育，提出问题、引导大学生讨论和探索，主动参与学习过程，塑造大学生的价值观，让大学生在网络思想政治教育中构建主流意识形态认同，提高政治素养和信息素养，提高他们对网络空间的责任感和公民意识。

2. 转变师生关系，激发学习内驱力

在“后喻文化”强势来袭的时代，高校思政工作者应调整新型师生关系，改变教育主客体之间单向的信息流，构建一个基于知识分享而形成的以“交互、共享、探索”为特点的合作关系，用平等信任的教育方式使学生在在参与的过程中得到尊重，获得自我价值实现的成就感，给予他们更多的自主权和发展空间，提升教育价值。同时，高校思政工作者也需要主动研究当代学生所处的时代背景和文化环境，网络文化已经成为当代学生生活的重要组成部分，它不仅影响着学生的学习方式和思维方式，对他们的价值观和行为习惯产生着深远的影响。因此，高校思政工作者需要积极了解网络技术对受教育者的心理偏好、行为习惯的影响，进行精准捕捉，形成学生行为画像，打造以学生为中心的个性化精准培养策略，以便更好地引导学生正确使用网络资源，培养科学思维，提升网络素养。时代在不断变化，新的社会问题也在不断涌现，这些问题往往反映了社会的矛盾和发展的需求。高校思政工作者需要关注这些问题，丰富网络思想政治教育的内容，通过引导学生思考和讨论社会问题、伦理道德等议题帮助学生提高思考和解决问题的能力，培养他们的批判思维和创新精神。只有通过主动研究和解读时代问题，高校思政工作者才能更好地适应时代的变化，为学生提供更有价值的教育。

3.健全思政教育评价体系，聚焦核心素养

高校网络思想政治教育应当建立科学、全面的思想政治教育评价体系，丰富评价内涵，强调考查内容的基础性、综合性、应用性和创新性，围绕立德树人成效开展评价，强化增值评价。高校网络思想政治教育评价的主体对象是大学生，因此要注重大学生针对日常高校网络思想政治教育学习效果的自我反馈。目前考试分数往往被用作评估学生的终结性结果，增值性评价可以评估学生个体在某一时间段内的成长情况，鼓励学生通过学习行为和努力提升核心素养。

确定与学校的教育目标和学生的发展需求相一致的评价指标，包括学业水平、道德品质、健康素质、审美素养、实践创新和劳动素养等方面。采用包括考试、作业、项目、实践活动、观察记录、学生自评和同行评价等多种评价方法，可以全面了解学生在各个方面的发展情况。考虑学生的个体差异，采用关注学生的兴趣、特长和潜力的个性化评价方法，进行多维度能力素养分析，形成个性化能力素养报告，更好地发现和培养学生的优势和特长。

4.丰富网络思政教育作品，凸显吸引效能

高校网络思想政治教育应当在新的环境下将网络的推广工作做到位，培养一批学生“网红”的朋辈示范团队，选拔有清晰的政治立场、在各种是非面前做到敢于表达的大学生作为正面舆论的扩声器和传声筒，巩固壮大网络空间主流思想舆论。以朋辈视角和青年能接受的思维方式进行主流意识形态的内容创作，展现网络社会中的正能量。利用身边鲜活的例子打造与大学生需求相一致的“网络热门”内容，根据大学生不断出现的新需求、新变化，提高信息投放的准确度，如针对大学生的就业问题，可以制作职场经验分享的短视频或关于就业指导的公众号；针对大学生的心理压力，可以请心理专家推出系列线上讲座或心理调适的小贴士。将专业的知识以大学生喜闻乐见的表达方式进行投放，增强教育内容的感染力，激发大学生内生动力，形成价值认同，有效支撑学生全面而有个性地成长。

参考文献：

[1] 习近平．高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗---在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M]. 北京： 人民出版社， 2022．

[2] 张华. 论核心素养的内涵[J]. 全球教育展望， 2016，45（4）： 10-24.

[3] 聂立清，王兆秦． 高校网络思想政治教育工作建设存在的问题及对策［J］． 学校党建与思想教育， 2015（ 9） ： 63－64．

[4] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-9（1）.

[5] 张应强，黄捷扬.培养大学生核心素养与深化高等教育评价改革[J].中国高等教育评估， 2022（1）：25-33.

基金项目：天津师范大学教学改革研究项目：“大思政课”视域下大学生职业生涯教育课程体系研究（JG01223002）。

作者简介：韩笑旭（1991-），汉，女，天津，博士研究生，辅导员/讲师（德育），思想政治教育;

张丽姣（1995-），汉，女，河北邢台，硕士研究生，辅导员/助教（德育），思想政治教育;

李璇（2000-），汉，女，河北张家口，本科，硕士研究生在读，学科教学（历史）。